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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的步驟包括設(shè)計(jì)任務(wù)、實(shí)施任務(wù)和效果評(píng)價(jià)。在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué);應(yīng)用
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述
(一)含義
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(TaskBasedLearning)是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo),學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù),在強(qiáng)烈的解決動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并完成既定任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
(二)特征
該教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”。其核心是任務(wù)的設(shè)計(jì),任務(wù)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。該教學(xué)法要求教師要改變角色,從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識(shí)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于學(xué)生主體地位的落實(shí)。
(三)步驟
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師、學(xué)生、任務(wù)三者的積極互動(dòng)過(guò)程。
1.設(shè)計(jì)任務(wù)
設(shè)計(jì)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提和基礎(chǔ),也是該教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求設(shè)計(jì)任務(wù),把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在…個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循典型性、實(shí)踐性、針對(duì)性和系統(tǒng)性原則。
2.實(shí)施任務(wù)
實(shí)施任務(wù)的關(guān)鍵在于要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極思考,大膽探索。
3.效果評(píng)價(jià)
效果評(píng)價(jià)是指教師與學(xué)生共同反思任務(wù)的解決過(guò)程,通過(guò)相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià),以改進(jìn)實(shí)施策略,提高對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用能力。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的應(yīng)用
(一)設(shè)計(jì)任務(wù)
應(yīng)在對(duì)SqlServer數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)大綱和教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,確立總體任務(wù)目標(biāo)。在任務(wù)的選擇上可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)并遵循相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則,以學(xué)生較容易理解的“圖書借閱管理系統(tǒng)”為教學(xué)實(shí)例,以“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”為實(shí)訓(xùn)實(shí)例。
對(duì)于“圖書借閱管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì),教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,將任務(wù)分解為以下八個(gè)具體任務(wù),使每個(gè)學(xué)生對(duì)所要完成的任務(wù)做到心中有數(shù)。
1.圖書借閱管理系統(tǒng)一系統(tǒng)啟動(dòng)一系統(tǒng)登錄
應(yīng)用界面的設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)登錄用戶的有效管理,體現(xiàn)系統(tǒng)的保密性與安全性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的安全管理意識(shí)。
2.基礎(chǔ)信息管理
對(duì)基礎(chǔ)信息的管理包括圖書類別管理、圖書存放位置、讀者類別管理和讀者信息管理等。通過(guò)分析數(shù)據(jù)模型、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、找出不同數(shù)據(jù)庫(kù)管理的差異等方式,促進(jìn)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的能力的提高。
3.圖書管理
包括入庫(kù)管理、入庫(kù)查詢、庫(kù)存查詢、庫(kù)存上下限設(shè)置、庫(kù)存報(bào)警和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。通過(guò)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表、進(jìn)行簡(jiǎn)單的查詢統(tǒng)計(jì)管理以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的觸發(fā)器應(yīng)用等,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)操作能力。
4.學(xué)生管理
包括新生管理、老生管理、查詢管理和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。通過(guò)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表、進(jìn)行較復(fù)雜的查詢統(tǒng)計(jì)管理以及存儲(chǔ)過(guò)程的使用等,提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作能力。
5.借閱管理
包括借書管理、借書查詢、還書管理、還書查詢和到期提醒等。讓學(xué)生掌握視圖與索引、數(shù)據(jù)完整性、存儲(chǔ)過(guò)程與觸發(fā)器的高級(jí)應(yīng)用等,培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合應(yīng)用能力。
6.系統(tǒng)維護(hù)
包括系統(tǒng)初始化、數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)等。要讓學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理的內(nèi)容,強(qiáng)化他們的信息安全意識(shí),提高他們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)安全性的認(rèn)識(shí),形成數(shù)據(jù)保護(hù)意識(shí)。
7.系統(tǒng)管理
包括操作員設(shè)置、密碼設(shè)置、操作員級(jí)別設(shè)置和操作員權(quán)限設(shè)置等。要讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)證模式與訪問(wèn)權(quán)限,提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的控制能力。
8.幫助
增強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)的可讀性和應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力。對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行討論分析,使學(xué)生對(duì)SqlServer數(shù)據(jù)庫(kù)形成一個(gè)整體的概念。了解任務(wù)的主要功能,知道程序中要做些什么,要用到哪些知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)實(shí)施任務(wù)
1.創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中,課程的安排應(yīng)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室(服務(wù)器l臺(tái)、教師機(jī)1臺(tái)、投影儀1臺(tái)、學(xué)生用機(jī)90臺(tái)組成局域網(wǎng)、通過(guò)服務(wù)器控制連接到Internet)中進(jìn)行。
(1)問(wèn)題情境
在教學(xué)過(guò)程中,教師要有目的、有計(jì)劃、分層次地提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,把學(xué)生引入到與問(wèn)題有關(guān)的情境中。
(2)形象情境
根據(jù)教學(xué)的需要,抓住事物的主要特征,利用動(dòng)畫、圖畫、幻燈、掛圖、模型以及實(shí)物等激發(fā)學(xué)生的情感,把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。
(3)實(shí)驗(yàn)情境
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置鮮明、有趣的演示實(shí)驗(yàn),把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中,滿懷激情地展開(kāi)形象思維和邏輯思維,深化對(duì)概念和基本觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2.任務(wù)實(shí)施
任務(wù)實(shí)施是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生后,教師不要急于講解和示范,應(yīng)讓學(xué)生討論并分析任務(wù),提出問(wèn)題,總結(jié)出完成任務(wù)所需要的步驟,并找出還存在哪些困難。教師要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo),對(duì)于已學(xué)知識(shí)教師應(yīng)以提示為主,對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)及時(shí)給予講授,這樣才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
首先,創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生思考在數(shù)據(jù)庫(kù)中應(yīng)保存哪些數(shù)據(jù)。其次,是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的調(diào)用與分析,以實(shí)現(xiàn)各任務(wù)。教師可以對(duì)各任務(wù)在設(shè)計(jì)中要用到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧,特別是對(duì)具體的界面設(shè)計(jì)要進(jìn)行相關(guān)演示和介紹,對(duì)窗體上各個(gè)控件的使用,可以讓學(xué)生自己去嘗試。對(duì)于任務(wù)具體功能的實(shí)現(xiàn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去分析和設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
(1)自主性學(xué)習(xí)
學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師提出的任務(wù)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮主動(dòng)性,在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),利用反饋信息找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法,并獨(dú)立完成任務(wù)。
(2)協(xié)作性學(xué)習(xí)
在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)協(xié)作和溝通,讓學(xué)生了解問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑,從而拓寬學(xué)生的思路。尤其是針對(duì)綜合性和難度較大的任務(wù),選擇協(xié)作性學(xué)習(xí)會(huì)更有效。
(3)研究性學(xué)習(xí)
讓學(xué)生從感興趣的管理信息系統(tǒng)中選擇研究任務(wù),以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究,是綜合應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(4)示范性教學(xué)
利用CAI課件進(jìn)行操作演示,使學(xué)生通過(guò)直觀、具體、形象、生動(dòng)的觀察,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握概念、程序和要領(lǐng)。一個(gè)任務(wù)完成后,選取一些類似的任務(wù),并提出相應(yīng)的要求,讓學(xué)生進(jìn)行模仿并完成任務(wù)。
(三)效果評(píng)價(jià)
主要是評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力和實(shí)際開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力。教師主要應(yīng)從設(shè)計(jì)任務(wù)、實(shí)施任務(wù)以及運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在綜合分析各種因素的基礎(chǔ)上,不斷調(diào)整任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法和手段,不斷改進(jìn)實(shí)施策略,提高教師對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能力。
1.學(xué)生互評(píng)
學(xué)生互評(píng)不應(yīng)僅局限于對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)上,還要對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、探究能力等都會(huì)得到不同程度的展示。學(xué)生互評(píng)應(yīng)以小組為單位進(jìn)行,并由教師做出點(diǎn)評(píng),指出存在的問(wèn)題以及應(yīng)如何加以改正。
2.學(xué)生自評(píng)
學(xué)生自評(píng)意義重大。SqlServer數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的任務(wù)是開(kāi)放性的,對(duì)任務(wù)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但與每個(gè)人的文化背景、審美角度等有密切的關(guān)系。因此,教師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行自評(píng)。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié),目的是獲得探究的方法。
三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)不應(yīng)忽視教師的指導(dǎo)作用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,對(duì)教師提出了更高的要求。該教學(xué)法要取得較理想的學(xué)習(xí)效果,離不開(kāi)教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中,教師要及時(shí)為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。
(二)不應(yīng)忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,即學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體,學(xué)習(xí)環(huán)境只是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外部條件,是外因。因此,不應(yīng)忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)實(shí)踐表明,在SqlServer數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此,在SqlServer數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中,合理、有效地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法.將有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。
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