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芻議課堂教學(xué)開(kāi)頭和結(jié)尾論文
【摘要】一堂生動(dòng)活潑的、具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，而導(dǎo)課和結(jié)課便是這首曲子的開(kāi)頭和結(jié)尾，精彩的開(kāi)頭能吸引聽(tīng)眾仔細(xì)聆聽(tīng)，完美的結(jié)尾能做到曲終而人未散。因此，一堂課中導(dǎo)課藝術(shù)和結(jié)課藝術(shù)是衡量教員教學(xué)藝術(shù)的重要標(biāo)志，是一堂課能否善始善終的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)課結(jié)課
對(duì)于一堂課而言，我們常把導(dǎo)課稱為“開(kāi)頭”，結(jié)課稱作“結(jié)尾”，這兩個(gè)階段都是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)。導(dǎo)課的好壞直接影響到學(xué)員的求知欲，影響課堂的教學(xué)效果；而結(jié)課的好壞也同樣直接影響到學(xué)員對(duì)整節(jié)課知識(shí)的完整掌握。
本文就如何把握導(dǎo)課與結(jié)尾的藝術(shù)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，僅供參考。
一導(dǎo)課
教員獨(dú)出心裁、別開(kāi)生面地導(dǎo)入新課，就如同一塊磁鐵能把學(xué)員牢牢地吸引住，達(dá)到引人入勝的目的，為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了良好的條件。然而導(dǎo)課并非易事，要導(dǎo)好課就更難。
高爾基曾說(shuō)：“開(kāi)頭第一句最困難，好像音樂(lè)先定調(diào)一樣，往往要用好多時(shí)間才找到它�！倍覍�(dǎo)課沒(méi)有固定不變的模式，全在于教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，把科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性融為一體，要具備一定的教學(xué)審美價(jià)值。怎樣導(dǎo)課才能吸引學(xué)員，創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的課堂情境，通常運(yùn)用以下幾種手段：
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)，溫故導(dǎo)入
這是導(dǎo)入新課的一種常用方法。講授新課時(shí)，為激發(fā)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，教員先聯(lián)系學(xué)員已有的知識(shí)和工作生活經(jīng)驗(yàn)向?qū)W員提出1～2個(gè)典型性的問(wèn)題，喚起對(duì)已有知識(shí)的感受，在復(fù)習(xí)“舊知識(shí)”的基礎(chǔ)上，激起學(xué)員對(duì)新知識(shí)的探索欲望，自然導(dǎo)入新課。值得注意的是，教員所設(shè)的復(fù)習(xí)問(wèn)題要準(zhǔn)確恰當(dāng)，巧妙而富有啟發(fā)性，既符合學(xué)員生活實(shí)際，又與新內(nèi)容緊密相連。準(zhǔn)確、鮮明而又富有啟發(fā)性的問(wèn)題不但能激起學(xué)員濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為順利引入新課、促使學(xué)員有效學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
2．巧設(shè)懸念，啟發(fā)思維
“學(xué)起于思，思源于疑�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)員主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入新課時(shí)，教員可根據(jù)學(xué)員的心理特點(diǎn)和教材新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)員帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊思考，這樣能緊緊扣住學(xué)員的思維，吸引學(xué)員的注意力，激發(fā)學(xué)員的好奇心和求知欲，從而創(chuàng)造出學(xué)員積極探索的良好課堂氣氛。
3．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
學(xué)員的情感和興趣不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于某種情境因素的刺激才能引發(fā)出來(lái)。
教員在導(dǎo)課時(shí)，用充滿激情的語(yǔ)言朗誦一首詩(shī)，或是引用一句名言，或是舉一個(gè)戰(zhàn)例，講一個(gè)小故事等作為開(kāi)講的楔子，創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的情境，巧妙導(dǎo)入講授內(nèi)容。這種具體生動(dòng)的情境能增強(qiáng)學(xué)員的情感體驗(yàn)，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，并與教員產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)起來(lái)必然會(huì)興趣盎然，往往能收到很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，所舉的戰(zhàn)例、講的故事必須和講授內(nèi)容有密切聯(lián)系，必須精煉，能為下面的講授做出有機(jī)的過(guò)渡和鋪墊。 4．直觀演示，形象導(dǎo)入
在課堂教學(xué)中，使用的教具或?qū)嵨锉刃蜗蟮恼Z(yǔ)言更有說(shuō)服力和真實(shí)感。展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型等教具，可使學(xué)員獲得較深的感受，從而巧妙地拉開(kāi)講課的序幕。采用直觀演示導(dǎo)入新課，對(duì)于引起學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)感知有著直接作用，它是導(dǎo)課的一種常用方式。
上述介紹的幾種常見(jiàn)的導(dǎo)課方法，在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)課的方法遠(yuǎn)不止這幾種，每個(gè)教員可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和每次課的不同內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的具體情況，來(lái)設(shè)計(jì)各自的導(dǎo)課結(jié)構(gòu)。但必須注意導(dǎo)課要有針對(duì)性、審美性，要突出主題。
二結(jié)課
結(jié)課是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，一堂課不僅要有一個(gè)好的開(kāi)頭，而且更要有一個(gè)好的結(jié)尾。因?yàn)橐粋�(gè)好的結(jié)尾，不僅可以與開(kāi)頭首尾呼應(yīng)，渾然一體，使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且可以強(qiáng)化教學(xué)效果，給學(xué)員以和諧完整的審美體驗(yàn)。怎樣才能結(jié)好課，常采用以下幾種方法：
1．總結(jié)歸納，深化主題
在結(jié)課階段，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把整節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。這種歸納全篇的方法，具有畫龍點(diǎn)睛的作用，是一種常用結(jié)課方法。
2．巧布懸念，再激新疑
教學(xué)是一個(gè)不斷質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，為了質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)員不斷思索，結(jié)課時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)置一些必要的懸念，給學(xué)員留出想象空間，讓他們離開(kāi)課堂后自己去思索、探討，開(kāi)發(fā)學(xué)員的智力。這種結(jié)課方式能啟發(fā)學(xué)員深入思考，誘導(dǎo)學(xué)員去學(xué)習(xí)、探索。
3．含蓄深遠(yuǎn)，回味無(wú)窮
一堂課結(jié)束時(shí)，教員可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，用點(diǎn)睛之筆、含蓄之語(yǔ)，最后把課推向高潮，使學(xué)員在“欲知后事如何”時(shí)就嘎然而止，從而使學(xué)員感到“言已盡而意無(wú)窮”，產(chǎn)生欲罷不能的感覺(jué)，課后引起反復(fù)回味，展開(kāi)豐富的想象。這種結(jié)構(gòu)方法具有含而微露之妙，引人遐思之優(yōu)，可激起學(xué)員的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
總之，導(dǎo)課和結(jié)課的方法較多，使用的靈活性大，需要因課而異。在實(shí)際教學(xué)中遠(yuǎn)非上述幾種方法，至于采取哪種導(dǎo)課或結(jié)課方法，這要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容來(lái)定，但是始終要注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。只要新課伊始就能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使他們以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都是成功的導(dǎo)課。而結(jié)課只要能給學(xué)員留下言已盡而意無(wú)窮的回味，也都是成功的結(jié)課。
參考文獻(xiàn)
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