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希望教育大眾化教育背景下的教育新理念論文
摘要： 中國高等教育已初步實現(xiàn)大眾化教育，大眾化教育階段必然要求教育工作者在教育方法、方式上有所改變，本文提出的希望教育正是針對大眾化教育的現(xiàn)實而提出的一種教育新理念。
關(guān)鍵詞： 希望教育 大眾化教育 新理念
一、希望教育的含義
“問題大學生”的問題產(chǎn)生的原因當然很多，其中主要原因就是這部分學生不能認清自我、沒能形成正確的判斷，對學習、生活甚至人生失去目標和希望。沒有目標和希望的生活使得他們的一切行為都脫離了正常的軌道，脫離正常軌道生活的大學生自然就成了高校校園中不和諧的因素和現(xiàn)象。為此，作為學生教育工作者，應根據(jù)學生的具體情況提出不同的希望，讓他們在希望的召喚下去奮斗，讓他們在奮斗中獲得快樂，在享受快樂的同時實現(xiàn)愿望。
(一)捕捉希望
在高校中“問題大學生”越來越多，而且這些大學生的問題有越來越嚴重的趨勢，有的甚至以悲劇結(jié)束。問題的原因當然很多，既有體制方面的，也有社會層面的，更多的是與家庭關(guān)系緊密聯(lián)系在一起的。高校作為大學生教育的直接管理者，我們對他們采取何種教育態(tài)度、何種教育方式將直接影響到我們的教育效果，對他們僅僅采取常規(guī)的教育方式，很難收到理想的教育效果，并且教育管理者對此類學生往往會失去耐心，更多的是看到此類學生的缺點和不足，最終導致這類問題大學生的問題越來越多，性質(zhì)越來越嚴重。難道這些大學生真的是一無是處、沒有一點閃光點么？事實上這些問題大學生不僅有而且肯定會有不少的閃光點，例如：網(wǎng)絡成癮的學生雖然自控能力差，但他們遇到自己感興趣的事情有一定的執(zhí)著性，并且這類學生的智力一般來說都是非常高的；家庭經(jīng)濟困難的學生雖然有一定的自卑感，帶有一定的自閉性，但他們大多有吃苦耐勞的精神，有堅強的性格特征等。我們這些教育管理工作者，就是不僅要看到他們身上的缺點，更多是要看到他們的優(yōu)點，并把這些優(yōu)點作為“希望的火種”進行精心的培養(yǎng)，讓這些大學生感覺到自己并不是被遺忘的、沒有希望的一族，即讓他們捕捉到希望。
(二)燃燒希望
捕捉到希望的火種只是具備燃起熊熊大火的前提條件，能否燃起希望之火，關(guān)鍵要看周圍的環(huán)境。一般而言，“問題大學生”是生活在陰影和邊緣狀態(tài)的學生，很難和其他學生一樣擁有明媚的陽光，因此，作為高校教育管理工作者應給予他們更多的關(guān)心和愛護。首先，對他們的家庭和成長背景進行詳細的了解（特別是那些家庭經(jīng)濟困難、心理健康有問題的學生）。其次，要與這些學生在平等交流和溝通的基礎(chǔ)上了解他們的思想狀態(tài)。三是，在了解其成長經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，結(jié)合其當下的思想狀態(tài)，有意地夸大其優(yōu)點，讓其對自身獲得信心，提高參與各項活動的積極性，燃燒起生活和學習的希望。
(三)實現(xiàn)希望
捕捉希望和燃燒希望只是希望教育過程中的一部份，實現(xiàn)希望才是希望教育過程中最困難和最關(guān)鍵的一部分，因為這一過程不僅需要老師、同學和家長的關(guān)心和耐心，更需要“問題大學生”自己迎接挑戰(zhàn)，克服困難。首先，在老師和其家長交流的基礎(chǔ)上幫助他們制定切實可行的解決問題的方案；其次，老師和家長對其進行長期的、有效的監(jiān)督，在這些工作中要充分發(fā)揮班干部的作用；三是，對其取得的進步進行及時的表揚，對其存在的缺點和不足要及時地給予批評和指正。
二、希望教育的實施
希望教育不應該僅僅停留在理論上，更多的是要落實到實踐上，即希望教育的實施和落實。
首先，是大學新生的角色轉(zhuǎn)換。為什么很多在中學表現(xiàn)很好或正常的學生，進入大學后會出現(xiàn)很多問題呢？最主要的原因就是這些學生在從中學生向大學生轉(zhuǎn)換過程中沒能及時轉(zhuǎn)換角色，不能適應大學生活而導致的結(jié)果。相對中學生而言，大學生的學習要自覺，生活要自立，交往要自主。在一個陌生而又充滿誘惑的新環(huán)境中，很多自控能力不強的學生可能會迷戀網(wǎng)吧而不能自拔，適應能力不強的學生可能因為不能適應大學生活而失去目標，人際交往能力不強的學生可能形成自閉而倍感孤獨。在這種情況下，輔導員特別是帶新生的輔導員一個重要而又艱巨的任務就是幫助新生及時轉(zhuǎn)換角色，盡快適應大學生活，跟上時代的節(jié)拍共同前進，讓常能發(fā)生的問題解決在問題產(chǎn)生之前。
第二，充分發(fā)揮政治理論課的宣傳教育作用。幾乎所有的高校都要開設大學生思想政治修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形勢政策等課程，這些課程都是弘揚社會主旋律，加強政治宣傳的主渠道。應該通過這個主渠道加強政治理論宣傳，讓他們在高尚道德情操教育過程中，增強社會責任感和歷史使命感，提高思想覺悟，以飽滿的熱情投入到學習和生活中去，積極參加各類社會實踐活動，在學習、生活和活動中獲得快樂，在快樂中燃起希望之火。
第三，充分調(diào)動和發(fā)揮班干部的積極作用。班干部是高校輔導員的得力助手，是班主任和同學之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，是同學反映問題的最直接體現(xiàn)者，班干部能否發(fā)揮其積極作用，對于一個班級的班風和學風起到關(guān)鍵性的作用，所以所有的輔導員都非常重視班干部的培養(yǎng)作用。在對待和處理“問題大學生”的問題過程中，班干部同樣起到非常重要的作用，一方面班干部可以把最新的信息及時地傳達到輔導員手中，另一方面班干部是輔導員實施希望教育策略的最佳監(jiān)督和輔助執(zhí)行者。
第四，充分發(fā)揮學校心理咨詢中心的作用。心理健康問題不僅摧殘大學生的心靈而且直接威脅大學生的身體健康，有時還會影響到學校的穩(wěn)定，所以心理問題越來越受到各個高校的重視，并紛紛建立了三級心理預防系統(tǒng)（學校、院系和班級）。雖然隨著時代進步和醫(yī)療的快速發(fā)展，人們對心理健康問題有了進一步的認識，但仍然存在著一定的偏見，這種偏見使一部分真正心理有問題的學生不能及時解決問題，而最終導致釀成悲劇，所以輔導員要加強這方面的宣傳教育，讓有問題的學生能夠敢于走進心理咨詢中心進行咨詢，在咨詢中解決問題，在解決問題的同時燃起希望之火。
第五，結(jié)合家庭教育�！皢栴}大學生”的問題當然首先是學生自己的問題，但這些問題的產(chǎn)生往往與家庭的教育和成長背景有密切關(guān)系，如：獨生
子女綜合癥問題，單親家庭問題，農(nóng)村留守孩子問題等。所以“問題大學生”的問題解決也需要家庭的積極配合，這種配合一方面是盡量把學生以前的情況與老師和輔導員進行溝通，另一方面對于輔導員所采取的教育措施給予積極的支持和諒解。
第六，喚起社會給予更多的寬容和理解。實際上，“問題大學生”這個名稱是我們學校和社會對這些學生一種帶有偏見的稱謂，并且很多老師、學生和家長認為這些學生不可救藥，從而對他們另眼相看，采取避而遠之。其實這種歧視對他們的傷害比這些“問題大學生”的問題對他們的傷害更大，所以我們應該給這些“問題大學生”更多的寬容和理解，并且只有如此才能讓他們感到自己是沒有被拋棄的一族，重新燃起希望之火。
參考文獻：
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