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體育教學與育人的多因素效應論文
摘要：培養(yǎng)學生正確的人生價值觀，是學校教育教學的重要內(nèi)容和培養(yǎng)目標，通過教育使學生學會生存、學會合作、尊重他人已成為教育界的共識。體育教學如何適應人才培養(yǎng)的需要，將是每位體育工作者深思的問題。
關鍵詞：教育過程；育人效應；生存發(fā)展
教育家認為：學校教學過程應完成教育、教養(yǎng)和發(fā)展三方面的任務，就是對學生進行多方面發(fā)展?jié)撃芙逃秊槟康牡倪^程。落實到體育教育中，就是通過體育教學，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展對人能力的各種需要，完成“身心并重”的教育。具體講就是在增長學生體育才干，增進其身心健康的同時培養(yǎng)學生拼搏進取、堅忍不拔的精神和良好的道德品質(zhì)。
1．在物質(zhì)性的身體運動和精神性的文明行為中培育現(xiàn)代人
體育教育不同于其它學科教育，它既是物質(zhì)性的身體運動，又是精神性的文明行為。它的特點是在相對寬闊的環(huán)境里利用自然條件，在教師的指導下進行的以身體健康發(fā)展為主的教與學、學與練的過程。在運動過程中，通過頑強拼搏，培養(yǎng)競爭意識；通過體現(xiàn)公正、準確、平等等原則，培養(yǎng)了現(xiàn)代人所需要的公正精神；通過客觀的成績評定和競爭，在人人平等的規(guī)則面前，皆能得到公正準確的鑒別。因而學生在這種愉快、公正的體育情境下從事運動，通過耳聞目睹和親身體驗產(chǎn)生的公正精神，會使學生在對待學習和今后的工作以及在對他人的評價中尊重客觀事實，奉行公正原則，起到一定的促進作用。由于體育運動是實實在在的，是能用客觀標準鑒別能力大小的，因此每位參加運動的學生都能體驗到他所付出的努力和他在運動中取得的成績是成正比的，這不但能增強他對自己能力的信心，也會促成他對別人和對社會充滿信心。
我國自改革開放以來，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的生活條件得到極大的改善，現(xiàn)在的獨生子女有著優(yōu)越的生活條件和學習條件，家庭對他們非常嬌慣、放縱，自私、妒忌、懷疑和猜測他人是十分普遍的現(xiàn)象。所以，通過體育教學中的體育運動，讓學生站在公正平等的起跑線上參加角逐，在發(fā)現(xiàn)自己能力的同時也發(fā)現(xiàn)了他人的能力和長處，培養(yǎng)了團結(jié)、合作、積極向上的氛圍，以造就健全的人格，促進學生全面發(fā)展。
2．體育運動的思想內(nèi)涵與獨特的教育因素
體育不僅育體，而且育人，這是由它固有的特點決定的。體育運動的多樣性和多變性對學生有很大的吸引力，有的要求速度；有的要求耐久力；有的動作驚險；有的練習變化無窮……。在表現(xiàn)自我的同時還要有團結(jié)協(xié)作，在集體項目中還要有自我犧牲的精神和團隊精神。教師要善于利用教材的獨特因素做好誘發(fā)和引導工作，激發(fā)學生完成動作的信心，并在運動實踐中通過挫折、成功、滿意等直接感受，去鍛煉和提高他們的心理素質(zhì)，從而促進學生樹立自信心和自豪感。
2．1．體育的競爭性、培養(yǎng)了頑強的意志品質(zhì)
體育最顯著的特點是競爭性，在培養(yǎng)競爭意識過程中，同時有助于培養(yǎng)學生勇敢、頑強、堅韌不拔等意志品質(zhì)。如耐久跑是體力加智慧，毅力加自信，它要求肌肉長時間的緊張運動，既要有一定的耐力，又要有相應的戰(zhàn)術。所以在練習進程中，教師要充分考慮到學生的心理變化，要用信任的眼神，肯定的語言等，將關懷轉(zhuǎn)換成為誘發(fā)學生克服困難的內(nèi)驅(qū)力，使學生感到要實現(xiàn)自己所確定的目標，必須克服途中所出現(xiàn)的生理“極點”，只有在練習中闖過極點，出現(xiàn)“第二次呼吸”現(xiàn)象，其意志品質(zhì)的質(zhì)變才有可能產(chǎn)生，并通過反復實踐的積累，不斷擴大和鞏固質(zhì)變的效果。所以說，良好的意志品質(zhì)既是在克服困難的過程中表現(xiàn)出來的，又是在克服困難的過程中培養(yǎng)出來的。在克服主客觀因素的同時還要承受一定的心理負荷，同時也在不斷發(fā)展著自己的意志品質(zhì)。
2．2．體育運動的規(guī)則，培養(yǎng)了自我責任感和社會責任感
體育運動項目繁多，眾多項目中，籃球運動是伴隨激烈競爭和對抗的集體運動項目之一，而這種競爭必須服從運動規(guī)則，在比賽中身體與身體間產(chǎn)生的碰撞必須服從裁判的判決，這就需要學生有較強的控制能力去控制自己的情緒和行為，以便比賽順利進行。同時也通過優(yōu)勝劣汰的競爭，鍛煉學生的心理承受力，培養(yǎng)不屈不撓積極進取的追求精神。
3．體育活動是培養(yǎng)學生個性發(fā)展的獨特教材
體育活動在培養(yǎng)發(fā)展學生個性方面起著獨特的作用，這是由于體育所具有的特點決定的。
3．1．體育是人的獨立行為活動
社會心理學家認為“人的個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的；個性和人的意識一樣，產(chǎn)生于活動。”學校體育中，學生是活動的主體，他們可以在廣闊的領域里進行運動，在一系列活動中他們的個性得以充分地展示出來，也可以在活動中有創(chuàng)造性的發(fā)展，在充分的肌體活動和心理活動中，每個人都可以揚其所長，在運動中改造個性，塑造個性起著穩(wěn)定作用，尤其是對人的性格、意志情感等心理特征，和觀察、判斷、思維等智力都起著積極作用。
3．2．在體育活動中，培養(yǎng)學生的社會交際能力和良好的人際關系。
“個性是人際關系的產(chǎn)物”。在體育活動中，人們有著較大的社會流動和社會交往。社會調(diào)查證明，經(jīng)常從事體育活動的學生比一般學生要參加更多的社會活動和社會組織，他們有著較強的社會適應能力，所以說體育活動是調(diào)整和發(fā)展學生個性的教材。
3．3．體育運動項目的多樣性，可供給學生較多的選擇機會
體育項目有多樣性，眾多的體育活動項目，可提供給學生選擇，每個人都可以從中選擇到一個或幾個適合自己的項目，并參加運動，在運動中磨練意志品質(zhì)，在運動中鍛煉自己、展示自己。抓住機會，加強個性培養(yǎng)，形成自己的個性。
參考文獻：
1．俞繼英.《論加強我國體育院校學生的文化素質(zhì)教育》.上海體育學院學報1999.1
2．朱慕菊《走進新課程》
3．朱慕菊《新課程與教學改革》
4．傅道春《新課程中教師行為的變化》
5．《新中國學校體育50年回顧與展望》
6．俞繼英.《論加強我國體育院校學生的文化素質(zhì)教育》.上海體育學院學報1999.1
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