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教學中不可忽視的一個問題論文
[摘要]影響學生學習的因素很多，但最重要的是智力因素和非智力因素。所謂智力因素，也叫認識因素，主要是指人的先天語言獲得能力和分析推理能力，包括感覺、知覺、思維、記憶、想象等能力。所謂非智力因素，又叫非認識因素，主要是指人的態(tài)度、動機、興趣、個性、情感、自信、毅力、方法等等。
[關鍵詞]數(shù)學教學 智力因素 非智力因素
許多資料表明，成功者與失敗者之間最顯著的差異并不在于智力水平的高低，而是取決于他們的興趣、方法、進取心、自信心等，也就是說，人與人的智力因素差別不大，而非智力因素和心理素質(zhì)方面的差異卻較大，非智力因素常常是成功之關鍵。同樣，學生要學好數(shù)學，智力因素固然重要，但非智力因素更為重要，只要非智力因素中有一方面不好，學生在課堂上所收到的效果就不會好。在幾年的數(shù)學教學中，可以發(fā)現(xiàn)，對于同等內(nèi)容、同等教學方法、同樣的教學環(huán)境，即使學生有著同樣的基礎知識、同樣的智力水平，而收到的效果卻不一樣，這就是非智力因素在作怪。如，2003年我教的兩個學生，天賦都極好，也即智力因素方面幾乎是一樣的，其中一個學生學習動機、態(tài)度良好，平時學習極其刻苦，對各門功課都表現(xiàn)出極濃厚的興趣，還善于積累和學習好的學習經(jīng)驗，并且善于控制自己的情緒，每次考試過后，勝不驕，敗不餒，善于總結經(jīng)驗、教訓，對自己的前途充滿了信心，這位學生在省數(shù)學競賽中取得了名次，中招考試以優(yōu)異成績考入市重點中學。而另一位學生學習卻總沒有勁頭，產(chǎn)生一種厭學心理，對學習不感興趣，對玩卻極感興趣，也就是說非智力因素方面都極差，教師多次好心規(guī)勸，他卻聽不進去，依然我行我素，其結果是成績不好，中招考試勉強考入普通中學。這些足以說明非智力因素對學習的重要性。
在數(shù)學教學過程中，教師不但要善于培養(yǎng)學生的智力因素，更要善于培養(yǎng)、發(fā)展學生的非智力因素，這對于提高教學質(zhì)量，促進素質(zhì)教育，為祖國培養(yǎng)德、智、體、美、勞合格人才具有重要意義。那么如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素呢？
一、提高學習興趣
“興趣出勤奮，勤奮出天才”，但是，長期以來，由于教育界存在應試教育的傾向，而在數(shù)學教學中也存在忽略學生年齡實際、搞注入式教學的傾向，這些都挫傷了學生學習的積極性，其結果導致學生學習被動，甚至產(chǎn)生厭學心理，不能很好地掌握數(shù)學基礎知識，難以達到學有所悟、學以致用的目的。因此，要提高學生的素質(zhì)，提高數(shù)學教學質(zhì)量，必須激發(fā)學生學習的興趣。
1.設下疑問，激發(fā)興趣
一個恰到好處的疑問，可以吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的探究興趣，比如，在初一代數(shù)學習有理數(shù)的乘法時，先提出問題“小學學習的乘法是如何運算的？”，學生很容易回答，等學生回答后繼續(xù)設疑：“那么引入負有理數(shù)之后，如何進行乘法運算呢？”，這些設疑提問，不僅很快切入主題，而且一下子扣緊了學生的心弦，激發(fā)出學生學習本節(jié)知識的濃厚興趣。但必須注意，設疑要難易適度，不要過難，也不要過易。
2.制造矛盾，激發(fā)興趣
在數(shù)學教學中，如果長期進行無矛盾的傳授，學生將會感到平淡無奇，枯燥無味，容易淡化學習的欲望，而矛盾能引起學生的好奇心，從而激發(fā)學習興趣。
3.參與教學活動，激發(fā)學生興趣
多給學生參與教學活動的機會，以滿足他們自我表現(xiàn)的欲望，從而引發(fā)興趣。教師可在講新課前，進行舊課復習的提問；也可以對數(shù)學中比較簡單易懂的例題，讓學生自己去做；或者新課講后，留部分練習題，讓學生到黑板上去演板，這樣既可以體現(xiàn)教學中學生的主體地位，又可以充分調(diào)動學生的學習積極性，還培養(yǎng)了學生的動手能力。
4.運用電化教學，激發(fā)學生興趣
電腦教學和幻燈教學已普及到了各個學校，它能把直觀教學與設疑結合起來，使一些抽象的東西變得很直觀，學生也會感到新鮮有趣。教師在數(shù)學教學中，要充分利用這一先進教學手段，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)出學生對數(shù)學學習的濃厚興趣。
二、引導學生端正學習態(tài)度和動機
動機是一種心理傾向性，它一旦產(chǎn)生就可以在心理上產(chǎn)生一種不平衡，產(chǎn)生一種推動力。態(tài)度主要是指學生的看法和行為，會對學生的學習起著制約或促進作用，學習有了良好的動機，就可以事半功倍，而缺乏正確的動機，學習就沒有內(nèi)在動力。每一個學生在學習中的動機和態(tài)度不盡相同，學習積極主動的同學，動機良好，態(tài)度端正，具有宏偉抱負，而學習被動的學生，則不這樣，他們認為，反正現(xiàn)在有計算器、電腦，也不當科學家，只要認幾個數(shù)，能應付日常生活的計算就可以了。針對持這種態(tài)度和動機的學生，要多和他們談心，隨時隨地進行教育，耐心細致地做他們的思想工作，教育他們要樹立遠大理想，樹立為祖國富強而學習的念頭，同時也要向他們灌輸競爭意識和下崗意識，教育他們不是為了升學而學習，不是為了能日常生活而學習，不能認為學不學數(shù)學與自己的將來無關。在知識爆炸的年代，沒有知識將會面臨被社會淘汰的危險，只有具備一定的文化修養(yǎng)、文化素質(zhì)，才能勝任以后的工作，因此，一定要引導他們樹立正確的動機和態(tài)度，從而使他們對學習產(chǎn)生出巨大的熱情。
三、強化成功經(jīng)驗，進行毅力教育
在數(shù)學教學中，一定要培養(yǎng)學生的毅力，在教學過程中，可以穿插一些數(shù)學家的故事對學生進行毅力教育，如介紹祖沖之研究圓周率，陳景潤勇探哥德巴赫猜想的故事，以數(shù)學家那種不畏艱難、不怕困苦、勇于進取的精神，激勵學生努力學習，培養(yǎng)他們努力克服困難的好品質(zhì)；也可以不失時機的幫助學生克服困難，獲得成功，使他們獲得積極的情緒體驗，以培養(yǎng)頑強的學習毅力；還可以在平時適當布置一些難度較大的作業(yè)，要求他們獨立完成，讓他們體驗到成功的喜悅，從而也培養(yǎng)了學生頑強的學習毅力，使學生認識到，學習是一種艱苦的創(chuàng)造性勞動，只有刻苦勤奮，才能取得優(yōu)異的成績。
四、培養(yǎng)數(shù)學情感
在數(shù)學教學過程中，要讓學生真正掌握自我培養(yǎng)數(shù)學情感的方法，使他們學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，教師可以用數(shù)學邏輯的嚴密性、數(shù)學概念和結論的確定性以及推理的規(guī)則等等，使學生自覺地遵循思維規(guī)律，規(guī)范思維形式，保持健康的數(shù)學情感，增強自信心；也可以在教學過程中，由教師精心設計教學程序，精講多練，用生動、活潑、風趣的語言，讓學生在不知不覺中，全身心投入學習；也可以在課堂上，給學生提供更多的機會，讓他們多練習，多發(fā)表意見，加大鍛煉的機會；另外要對學生少批評多表揚，消除他們對數(shù)學學習的畏懼感，不要挫傷學生學習的積極性，要真心地幫助他們，運用積極鼓勵、不潑冷水、不講套話、委婉批評、不責備等方法進行情感教育，從而使學生喜愛數(shù)學這門課。
培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素，還要增強學生的自信心，指導學習方法，穩(wěn)定思想情緒等等。
總之，非智力因素對學生的學習非常重要，教師在教學過程中，要對學生高度負責，關心愛護他們，準確把握學生心態(tài)，有針對性的進行矯治，給他們指引學習捷徑，使學生的非智力因素得到充分發(fā)展，這樣，學習就容易成功。
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