了解學(xué)生因材施教淺談關(guān)注學(xué)困生的幾點做法的論文
很多人都說教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)，賦予了教師這個職業(yè)很多的美譽(yù)。也有很多人不理解教師的職業(yè)，記得剛參加工作那一年，一天，辦公室里來了一位學(xué)困生的家長，數(shù)學(xué)老師和這位家長探討怎樣幫助孩子把學(xué)習(xí)成績搞上去，最后這位家長說了一句讓我終身難忘的話，她說：“老師，其實我也不指望孩子能有什么大出息，實在不行將來就當(dāng)個小學(xué)老師吧�！鞭k公室的老師都無言以對了，難道在家長的眼中，小學(xué)老師就很容易當(dāng)嗎？事情過去了很多年，現(xiàn)在再回想起這句話，我覺得自己的感受又多了不少。
其實，教師不僅僅在教書，更重要的是在育人。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都有限，他們需要一個正確的引導(dǎo)，使他們形成自己的正確的人生觀，世界觀和價值觀。教育不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。
陶行知先生說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。教育的目的是培養(yǎng)人才，而學(xué)生由于自身身體和心理因素、家庭環(huán)境因素、學(xué)校教育因素、社會環(huán)境因素等的影響，形成了有個性的，有差異的獨立的個體。教師在教育學(xué)生的過程中，首先要認(rèn)識到學(xué)生是有差異的，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，盡自己所能教育好每一位學(xué)生。
一、用“心”觀察，有針對性地解決問題。
我們經(jīng)常聽到一句話“教學(xué)一定要用心�！弊鳛榻處煟瑢Υ龑W(xué)生要有愛心，要細(xì)心同時也要有耐心。
在我的班級里有一名學(xué)生叫朱家億，這個孩子的情商很高，為人熱情，就是總管不住自己，在學(xué)習(xí)上不上心，上課溜號，老師說什么他都聽不清楚，總是要再問上幾遍�？上攵�，他的成績也不理想。針對這種情況，我覺得一味地批評教育解決不了什么實質(zhì)性的問題，你所要和他談的問題他都明白，而且經(jīng)常性地批評可能在一定程度上引起學(xué)生的反感。那怎么辦呢？我發(fā)現(xiàn)了朱家億每次見到我都很大聲地和我打招呼，好，辦法想出來了。你不是上課不聽我講課嗎，你和我打招呼我也裝作沒聽見。在之后的一周里，朱家億無論是在校園里還是在走廊里和我打招呼，我都裝作沒聽見一樣，繼續(xù)走路或者和身邊的其他同學(xué)說話，當(dāng)然了，我也偷偷的留意朱家億的表情。前幾次他真的是以為我沒有聽見，喊完“老師好”之后就繼續(xù)玩去了，可是過了兩天之后，他可能感覺到老師好像是故意不和他說話的，喊完“老師好”后見我沒理他，很失落的就走了。終于他忍不住了，在一個周五的最后一節(jié)課是大課間，由班主任老師帶著所有的孩子們到操場玩，朱家億沒有去玩，而是來到了辦公室，走到我面前，很有禮貌的問：“楊老師，你現(xiàn)在有時間嗎？我想問你一個問題。為什么我和你打招呼你都不理我呢？”我看了看他，請他坐下，之后對他說：“你問老師好，老師沒有理你，你的心里就不是滋味了，楊老師精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，你一句話也沒聽，你說楊老師能高興嗎？”他楞了一下，說：“不能高興�！薄澳墙窈竽愦蛩阍趺醋瞿�？”“上課聽老師講課。”“對了，如果上課不認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言的話，你都不了解學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，成績自然就上不去，如果你能認(rèn)真聽課的話，老師可以幫助你一起提高成績，好嗎？”“好！”在以后的日子里，朱家億的聽講狀態(tài)好多了，雖然他的這個壞習(xí)慣不能馬上改正，但是通過老師找他談話，上課用眼神提醒他，朱家億的.課堂表現(xiàn)好了很多，成績也有了明顯的提高。
心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)識活動都是在情感的動力影響下進(jìn)行的。老師和學(xué)生之間如果是平等交流，民主和諧的關(guān)系，以心換心，以心交心，我想就能達(dá)成師生之間情感思維的共鳴，在這種情況下的教學(xué)會收到事半功倍的效果。
二、循序漸進(jìn)，切忌操之過急。
學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，不是因為對所學(xué)的知識不理解，而是因為某些不好的行為習(xí)慣所導(dǎo)致的。金美伊就是這樣的一個學(xué)生，她長得很漂亮，在班級里有個綽號叫“金大美，”可就是這個“金大美”經(jīng)常性的不完成作業(yè)，上課布置的東西也完不成，甚至考試的時候都不答完卷子，著實叫人很頭疼。小女孩的自尊心很強(qiáng)，不像男孩子，批評完了一轉(zhuǎn)身就忘掉了，回頭還是和你笑嘻嘻的，可是金美伊?xí)桓吲d的，這樣就更不寫字了。了解了她一段時間以后，我給她定了一系列小小的目標(biāo)，逐步達(dá)標(biāo)，循序漸進(jìn)。
第一步、作業(yè)只完成別人的一半。
在接觸金美伊一段時間以后，我和金美伊談好，作業(yè)要天天按時完成，但是只完成別人作業(yè)的一半，如果這樣還不完成的話，第二天就要給她留特殊作業(yè)。她聽后很高興，興奮的問我：“是嗎？我只做一半就可以了？行！沒問題！”接下來的幾天，她都完成了作業(yè)，但是書寫就別提了，她自己都不認(rèn)識自己寫的數(shù)字到底是5還是8，是0還是6。這樣我的第二個要求就提出來了，要求有質(zhì)量，也就是作業(yè)題要全對，而且書寫要工整，她剛開始的時候有些費(fèi)勁，不是這丟個得數(shù)就是解決問題不寫單位名稱，我都利用課余時間給她補(bǔ)上，而且她自己單獨有個作業(yè)評價表，今天的作業(yè)是A,昨天的作業(yè)是B，她自己心里都有數(shù)，如果有10個A了，就可以給自己的小組加分了。就這樣先保證她能寫作業(yè)，之后再給一些鼓勵，慢慢的提出更多的要求，一學(xué)期下來，金美伊已經(jīng)可以和其他同學(xué)一樣了，天天按時完成作業(yè)。
第二步、利用她感興趣的事情學(xué)習(xí)知識。
興趣是最好的老師。認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生對于提供的認(rèn)知材料，由于呈現(xiàn)的形式不同，認(rèn)識和理解的速度也就不同，只有當(dāng)學(xué)生對所呈現(xiàn)的材料與呈現(xiàn)的方式發(fā)生興趣時，才能最有效地引起學(xué)生的注意。對于金美伊這樣的學(xué)生，我只能是根據(jù)她自己的喜好來因材施教了。
金美伊真的很愛美，“金大美”這個綽號是有根據(jù)的，在天氣剛剛開始熱的時候，我認(rèn)真的觀察了金美伊，她平均每天都要穿一套衣服，自己再帶一套衣服，利用中午的時間換一下，所以上午上課的時候她穿了一套衣服，下午上課的時候她換裝了。有一天下午的時候我把她叫到我面前，我問金美伊：“你今天準(zhǔn)備了哪兩套衣服呀？”她很高興地和我說：“兩套T恤，兩套短褲�！薄芭�，如果我要是有你這兩套衣服的話，穿法可不止你今天所穿的這兩種，我還有別的穿法呦！”“是嗎？老師還可以怎么穿呢？”“哈哈，你自己搭配一下吧，搭配好了告訴老師，老師看看你的想法和我的一樣不一樣？”“行！”她蹦蹦跳跳的回到自己的座位上搭配去了。放學(xué)的時候捧著衣服來到我的辦公室，說“楊老師，我能搭配出四種穿法，你能嗎？”“哦？哪四種呢？”她見我一臉疑惑，就更高興了，在我的辦公桌上開始搭配起這四種穿法�！澳阏姘�！那如果你再有一件T恤和一條短褲呢？”我接著難為她，她想了想就回答出來了。
我經(jīng)常的根據(jù)金美伊的一些興趣愛好來出題難為她，目的是激發(fā)她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使她覺得她每天的生活都和數(shù)學(xué)有聯(lián)系，比如她帶了幾支漂亮的中性筆，我就問她每支中性筆多少錢呀？一共要用多少錢呢？今天上學(xué)時從奶奶家來的還是從自己家來的，要用多長時間呢……慢慢的激發(fā)金美伊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)的作用。
第三步、利用小伙伴的作用，激發(fā)她要學(xué)好數(shù)學(xué)的想法。
小伙伴的作用是巨大的，有的時候是我們想象不到的，尤其是小女孩之間，她們之間有很多的小秘密。一個偶然的機(jī)會，我得知我所教的另一個班級的穆鴿同學(xué)是金美伊的好伙伴，穆鴿的學(xué)習(xí)成績很好，是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，我先找穆鴿談，主要目的是想問問她有沒有信心幫助金美伊學(xué)好數(shù)學(xué)，穆鴿欣然同意了。接下來我就找金美伊，讓穆鴿和金美伊組成學(xué)習(xí)小伙伴，每天放學(xué)都一起學(xué)習(xí)，如果遇到學(xué)習(xí)上的困難就找穆鴿解決，在學(xué)校也是一樣，可以利用課間操或者是中午休息時間來交流數(shù)學(xué)問題。一段時間過去了，在穆鴿的帶動下，金美伊的數(shù)學(xué)成績有了顯著的提高，她也不想被自己的小伙伴落下很遠(yuǎn)，這個方法有了效果。
三、聯(lián)系家長，老師和家長配合教育學(xué)生。
當(dāng)某一個孩子出現(xiàn)問題時，著急上火的不光是他的老師，還有他的父母。有的孩子在家里極為乖巧，安靜得能看一天的書，而到了學(xué)校就上躥下跳，發(fā)泄自己的情緒；也有的孩子在學(xué)校很聽老師的話，說話都不能大聲，而回到了家里卻能在沙發(fā)上跳來跳去，同樣也是在發(fā)泄；第三種孩子就是在家里和學(xué)校的表現(xiàn)是一樣的，這也分為兩種情況，一種就是都很乖巧，另外一種就是都很淘氣�，F(xiàn)在的孩子都很嬌貴，打不得罵不得，有很多時候需要家長的配合。
付億文就是在家和學(xué)校都淘氣的孩子，如果要是上廁所的話，也要在廁所找一找，看看有沒有拖布桿之類的東西玩一玩。上課就別提了，他不是想和后桌的同學(xué)說話，就是向前桌的同學(xué)借個東西，總之沒有安靜的時候。針對這種情況，我聯(lián)系了他的家長，了解后發(fā)現(xiàn)他的媽媽也很著急，也很想幫助孩子改掉好動的毛病。我們共同制定了一個方案，就是由老師每天把付億文在學(xué)校的表現(xiàn)寫在他的記事本上，好或者是不好，家長根據(jù)他的表現(xiàn)采取措施。比如在一個星期內(nèi)，他表現(xiàn)好的次數(shù)比不好的次數(shù)多，那就可以滿足他一個小要求，如去書店買兩本他自己喜歡的書呀，或者去電影院看電影呀；如果表現(xiàn)不好的次數(shù)比好的次數(shù)多，那就要受到懲罰，星期天要在家完成媽媽額外給他布置的作業(yè)。剛開始實行的時候有一些困難，付億文總在給自己找理由，經(jīng)過一段時間后，他已經(jīng)習(xí)慣了每天放學(xué)回家第一件事就是把記事本給媽媽看，時間長了，孩子慢慢的就有自控力了，上課也能坐住凳子了，聽懂了知識，也能積極的舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)成績有所提高。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，針對每個孩子的不同，因材施教，可能這個教育的過程是漫長的，短時間是看不到成效的，這就要求教師要有足夠的耐心，同時也要有足夠的信心，相信通過自己的努力，每個孩子都會成才的。
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