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工學(xué)結(jié)合模式在C語(yǔ)言教學(xué)改革中的探索論文
[論文關(guān)鍵詞] C語(yǔ)言 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)改革
[論文摘要] 本文通過(guò)分析新形勢(shì)下IT業(yè)界需求和目前教學(xué)形式的局限，通過(guò)對(duì)校企互動(dòng)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等六個(gè)方面的闡述，找出一條符合時(shí)代發(fā)展的工學(xué)結(jié)合的C語(yǔ)言教學(xué)改革之路。
以計(jì)算機(jī)科學(xué)為靈魂的信息產(chǎn)業(yè)是優(yōu)化我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)，改變我國(guó)以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主現(xiàn)狀的希望之星。產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，教育先行，縱觀(guān)我們數(shù)年來(lái)在信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上取得的一些成果，不難發(fā)現(xiàn)其中存在著教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象。因而在學(xué)生就業(yè)和企業(yè)攬才時(shí)就會(huì)看到這些現(xiàn)象——學(xué)生發(fā)現(xiàn)在校所學(xué)的東西無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需要，而企業(yè)在求賢若渴的同時(shí)又面臨著無(wú)法找到合適人才的困境。本文嘗試探索將工學(xué)結(jié)合這一教育模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，特別是在C語(yǔ)言的教學(xué)改革中來(lái)解決上述問(wèn)題。
在探索工學(xué)結(jié)合教育理念的過(guò)程當(dāng)中，筆者不斷認(rèn)識(shí)到，工學(xué)結(jié)合不應(yīng)該僅僅只是一種學(xué)生培養(yǎng)模式的改變，還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)方式、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)模式選擇和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)方面內(nèi)容的變化。
1 校企互動(dòng)
在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)該走出去，引進(jìn)來(lái)。積極跟企業(yè)接觸，盡量早的把企業(yè)進(jìn)入到人才培養(yǎng)和教育的過(guò)程中。對(duì)于有意向的企業(yè)，可以實(shí)行定向招生、培養(yǎng)計(jì)劃，在招生期間學(xué)校和企業(yè)就可以聯(lián)合面試和招生，在學(xué)生第一、二年在校期間，學(xué)校和企業(yè)可以共同就教材選擇和師資力量上合作。比如學(xué)校教師+企業(yè)導(dǎo)師的“雙師制”教學(xué)，學(xué)校教師和企業(yè)資深工程師結(jié)合產(chǎn)業(yè)需要共同編寫(xiě)教材，以及學(xué)校教師教學(xué)和企業(yè)工程師定期或遠(yuǎn)程的答疑等，探索學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的新路子。
2 課程設(shè)置
C語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著非常重要的地位，它不僅是其它眾多現(xiàn)代編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是業(yè)界應(yīng)用最多、最為廣泛的語(yǔ)言之一。但是在筆者看來(lái)，目前各高校在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容設(shè)置上存在不合理的現(xiàn)象。首先，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅作為一門(mén)單獨(dú)的課程來(lái)開(kāi)設(shè)，而是應(yīng)該變成系列課程。產(chǎn)業(yè)界在做產(chǎn)品和做項(xiàng)目時(shí)，編程語(yǔ)言的運(yùn)用只是作為一個(gè)最基本的因素存在而已，可以說(shuō)同時(shí)擁有編程語(yǔ)言知識(shí)、平臺(tái)開(kāi)發(fā)知識(shí)和產(chǎn)品領(lǐng)域知識(shí)的開(kāi)發(fā)者才是一個(gè)企業(yè)真正的人才。產(chǎn)品相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中會(huì)由產(chǎn)品經(jīng)理來(lái)解決，而且不同的產(chǎn)品需要不同的領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，這個(gè)是學(xué)校教育基本無(wú)法解決的問(wèn)題。但是反觀(guān)我們目前的課程設(shè)置，其實(shí)只是解決了編程語(yǔ)言知識(shí)這一問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生要想在Windows操作系統(tǒng)下開(kāi)發(fā)程序，除了C語(yǔ)言知識(shí)外還要學(xué)習(xí)Windows的眾多API、GUI知識(shí)等平臺(tái)開(kāi)發(fā)知識(shí)，我們?cè)谶@一塊的課程設(shè)置上存在著諸多空白。
針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者覺(jué)得我們目前的C語(yǔ)言教學(xué)中非常有必要把C語(yǔ)言程序設(shè)置成一個(gè)系列課程，就是所謂的“大C語(yǔ)言課程”。整體上可以按語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)和平臺(tái)相關(guān)知識(shí)這兩塊來(lái)劃分，然后結(jié)合目前企業(yè)和行業(yè)發(fā)展來(lái)設(shè)置課程。對(duì)于需要Windows平臺(tái)開(kāi)發(fā)人才的企業(yè)，我們的課程設(shè)置在語(yǔ)言相關(guān)類(lèi)課程上可以開(kāi)設(shè)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”和“C++程序設(shè)計(jì)”等課程，在平臺(tái)相關(guān)類(lèi)課程上可以開(kāi)設(shè)“Windows程序設(shè)計(jì)”、“MFC/WTL程序設(shè)計(jì)”和“DirectX程序設(shè)計(jì)”等課程。對(duì)于需要Linux/Mac平臺(tái)開(kāi)發(fā)人才的企業(yè)，可以增設(shè)“Unix程序設(shè)計(jì)”、“GTK/GNOME程序設(shè)計(jì)”、“OpenGL程序設(shè)計(jì)”和“iPhone程序設(shè)計(jì)”等課程。
在企業(yè)分工日益精細(xì)的今天，絕大多數(shù)企業(yè)需要的是專(zhuān)才，而非通才。如桌面客戶(hù)端開(kāi)發(fā)和在線(xiàn)客戶(hù)端的開(kāi)發(fā)完全是兩個(gè)不同的部門(mén)，也有著完全不同的人員配置。而我們當(dāng)前的課程設(shè)置中，一個(gè)專(zhuān)業(yè)中既有《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這類(lèi)桌面程序開(kāi)發(fā)技術(shù)的課程，又有《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》這類(lèi)Web開(kāi)發(fā)技術(shù)的課程，這就造成了學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間加長(zhǎng)和精力分散的問(wèn)題。在筆者看來(lái)，在課程設(shè)置上，高校完全可以進(jìn)一步細(xì)分，首先在大方向上可以用桌面應(yīng)用開(kāi)發(fā)和Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)來(lái)分專(zhuān)業(yè)，然后再?gòu)膸讉�(gè)大專(zhuān)業(yè)上進(jìn)一步劃分。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)操作上，學(xué)校存在著師資力量不足和教師培養(yǎng)的問(wèn)題，不可能在所有方向上均開(kāi)設(shè)不同專(zhuān)業(yè)，但是也可以退一步只開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，從而在業(yè)界中得到認(rèn)同。對(duì)于非專(zhuān)業(yè)課程，比如針對(duì)Web開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，《C++程序設(shè)計(jì)》完全可以作為選修課程，由學(xué)生憑興趣自主選擇學(xué)習(xí)。
3 教學(xué)方式
3.1 教材選擇
在教材選擇方面，學(xué)校除了可以考察和借鑒國(guó)外同類(lèi)高校的優(yōu)秀教材外，還可以跟企業(yè)共同探討選取和使用業(yè)界的優(yōu)秀書(shū)籍作為教材使用，既能避免重復(fù)的編寫(xiě)工作，又能達(dá)到跟上業(yè)界最新發(fā)展的目的。
目前各高校在教授C語(yǔ)言這門(mén)課程的時(shí)候多采用譚浩強(qiáng)編寫(xiě)的《C程序設(shè)計(jì)》或者自己組織編寫(xiě)的教材。筆者則推薦由C語(yǔ)言設(shè)計(jì)者Brian W. Kernighan和Dennis M. Ritchie編寫(xiě)的《The C Programming Language》（也稱(chēng)《K&R》），中文譯名為《C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》，由機(jī)械工業(yè)出版社出版。這本書(shū)無(wú)論從作者的資歷還是內(nèi)容的權(quán)威性上講都是學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的不二選擇。
3.2 環(huán)境選擇
在實(shí)驗(yàn)和上機(jī)環(huán)境的選擇上，目前國(guó)內(nèi)各高�；旧喜捎玫亩际荳indows平臺(tái)加Visual Studio的搭配。但是這種環(huán)境的缺點(diǎn)是費(fèi)用過(guò)高，如果采購(gòu)正版，那么對(duì)于高校來(lái)說(shuō)僅裝配實(shí)驗(yàn)室這一臺(tái)就要投入大量的資金，而不進(jìn)行采購(gòu)又會(huì)存在版權(quán)問(wèn)題。另外一個(gè)非常大的壞處就是把學(xué)生限制在里Microsoft的產(chǎn)品系列中，一來(lái)不利于擴(kuò)展視野，二來(lái)微軟的C/C++編譯器歷來(lái)都對(duì)C/C++標(biāo)準(zhǔn)的支持存在問(wèn)題。所以筆者建議高校在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的時(shí)候可以大膽引進(jìn)以L(fǎng)inux操作系統(tǒng)為平臺(tái)的開(kāi)源軟件，使用更好遵循標(biāo)準(zhǔn)的GCC編譯器，這樣不僅節(jié)約了大筆的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，也讓學(xué)生在跨出校門(mén)前可以接觸到更多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果學(xué)校已經(jīng)采購(gòu)了Windows操作系統(tǒng)的許可證，也可以在Windows平臺(tái)上部署集成了GCC Windows版的免費(fèi)IDE環(huán)境Code::Blocks，這樣也不失為一種好的解決方案。
3.3 教學(xué)模式選擇
在教學(xué)內(nèi)容上，要力爭(zhēng)突破過(guò)去那種教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容枯燥的模式�？梢詫�(shí)用化和趣味化的項(xiàng)目引入到課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)模塊，每個(gè)設(shè)計(jì)模塊的實(shí)現(xiàn)必須解決多個(gè)疑點(diǎn)，將C語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合到每個(gè)疑點(diǎn)中，每次課內(nèi)容就是由1至3個(gè)疑難點(diǎn)引出的C語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)一個(gè)模塊中所有的疑難點(diǎn)都解決了，相應(yīng)設(shè)計(jì)模塊也就實(shí)現(xiàn)了。在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度拓展和優(yōu)化模塊設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，這樣能讓他們更多的掌握C語(yǔ)言編程的技能、技巧以及經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，如程序編寫(xiě)的可讀性、可維護(hù)性、可拓展性以及工作人員的分工協(xié)作等，這些問(wèn)題在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品的項(xiàng)目中都會(huì)遇到，通過(guò)這種模式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。
4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)無(wú)疑是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面可以更加靈活，突破以前2+1的模式，不僅僅只在第三年才安排實(shí)習(xí)，而是每學(xué)期的都按照課程進(jìn)度安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果，同時(shí)適應(yīng)企業(yè)需求。
5 結(jié)束語(yǔ)
在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程中，基于工學(xué)結(jié)合的理念，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的制作，能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，提高學(xué)生的實(shí)際工作水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為企業(yè)提供適用型的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉瑞芳,曾海燕.C語(yǔ)言課程教學(xué)的改革與探索[J]. 計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化,2008.
[3]周旺.高等職業(yè)教育適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革研究[J] . 教育與職業(yè),2008.
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