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關于面向服務構(gòu)建共享型專業(yè)教學資源庫的應用研究論文
論文摘要：以SOA框架為組裝藍圖，符合SOA標準的構(gòu)件塊是分散、可重用的服務和架構(gòu)元素，專業(yè)教學資源庫作為一種服務是共享資源的基拙單元，可以用于構(gòu)成復合的應用程序和服務基礎架構(gòu)，指出教學資源庫的建設是一個累積的過程，要與教學過程相輔相成，主要采用調(diào)研法、數(shù)據(jù)建模、需求驅(qū)動及項目工程管理等研究方法，給出應用系統(tǒng)實施的步驟。
論文關鍵詞：SOA:共享資源:構(gòu)架:教學資源庫
1.引言
在教育部、財政部關于實施國家示范性高等院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見中，提到對于需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持共享型專業(yè)教學資源庫建設。隨著信息與網(wǎng)絡等基礎的逐步加強，各職業(yè)院校都開展了不同程度的教學資源整理或資料庫建設，但各自建設所形成的重復建設、信息孤島、缺乏交流也日益突出，以面向服務為架構(gòu)指導，專業(yè)教學資源與應用平臺設計遵循開放性、可擴展性和可持續(xù)性的原則，解決教學資源庫共建共享的問題。
2.建設共享型專業(yè)教學資源庫的意義
教學資源庫是各種音頻、視頻、文字、網(wǎng)頁等格式的教學資源的匯集，為提高教學水平服務，主要為教與學提供豐富的、多元化的網(wǎng)絡資源，使用者可根據(jù)需要從庫中找出多種資源用于教學等目的。教學資源庫包含各類資源管理與共享、日常教學活動支持、教學管理、展示與評價等功能于一體的數(shù)字化教學支撐平臺，實踐中也發(fā)現(xiàn)，類似的應用層的差別正體現(xiàn)了高職高專院校與本科院校的區(qū)別。
共享型專業(yè)教學資源庫突出了資源的專業(yè)特點和共享要求，由專業(yè)系列課程、知識點、專業(yè)資源子庫構(gòu)建而成。專業(yè)資源子庫是按照現(xiàn)有系統(tǒng)的文件類型而建立的資源庫，包括自主學習型網(wǎng)絡課程庫、講授型網(wǎng)絡課程庫、專業(yè)大全庫、專業(yè)信息文獻庫、專題特色資源庫、多媒體課件庫、專業(yè)圖片庫、專業(yè)視頻動畫庫、試題庫、案例庫等。
采用數(shù)字化新技術(shù)對各種有價值資源進行有效的開發(fā)、利用，實現(xiàn)資源共享，是示范性高職教學部門的一項十分重要任務和職能。由于職業(yè)學�；A薄弱，文獻積累有限，專業(yè)特色不明顯，如果從各校自有的專業(yè)教學科研資源入手，建設教學科研成果數(shù)據(jù)庫，一方面對學校珍貴的自有資源進行有效地開發(fā)、利用和保存，另一方面從人員、技術(shù)、設備等各方面摸索一些維護、應用、共建經(jīng)驗，為開展建設特色數(shù)據(jù)庫奠定基礎，還可促使專業(yè)教學資源庫具有可持續(xù)發(fā)展的機制，對推動學院教學科研工作的發(fā)展，提高教學水平和教學質(zhì)量具有實際意義。
3.面向服務架構(gòu)概述
SOA(service-orientedarchitecture，面向服務的體系結(jié)構(gòu)或面向服務架構(gòu))指通過連接完成特定任務的獨立功能實體或軟件系統(tǒng)架構(gòu)。SOA是一個組件模型，它將應用程序的不同功能單元(稱為服務)通過這些服務之間定義良好的接口和契約聯(lián)系起來，接口是采用中立的方式進行定義的，獨立于實現(xiàn)服務的硬件平臺、操作系統(tǒng)和編程語言，這使得構(gòu)建在各種這樣的系統(tǒng)中的服務可以以一種統(tǒng)一和通用的方式進行交互。SOA體系結(jié)構(gòu)由三個不同角色組成:服務提供者、服務代理和服務請求者。SOA體系結(jié)構(gòu)中的組件必須具有上述一種或多種角色，在這些角色之間使用了三種操作。
從功能角度分析，SOA是一種構(gòu)造分布式系統(tǒng)的方法，將業(yè)務功能以服務的形式提供給應用程序或其它服務。從軟件結(jié)構(gòu)角度分析，SOA的重心是定義服務基礎結(jié)構(gòu)，要求實現(xiàn)粗粒度、松禍合的服務體系，其服務之間通過簡單、精確定義的接口進行通信，不涉及底層編程接口和通信模型，使服務獨立于技術(shù)且在技術(shù)之上。
SOA可設計和構(gòu)建松散禍合軟件的解決方案，能夠以程序化的、可訪問軟件服務的形式公開業(yè)務功能，以使其它應用程序可以通過己發(fā)布和可發(fā)現(xiàn)的接口來使用這些服務。通過應用SOA，使用一組分布式服務來構(gòu)成并組織應用程序，這樣就能通過重用已有的資源和相關共享單位的業(yè)務功能來構(gòu)造新的應用程序。
4.面向服務構(gòu)建共享型專業(yè)教學資源庫的實施
以SOA軟件框架為組裝藍圖，以可復用軟件構(gòu)件為組裝模塊，提高了軟件生產(chǎn)效率和軟件應變能力。符合SOA標準的構(gòu)件塊是分散、可重用的服務和架構(gòu)元素，可以用于構(gòu)成復合的應用程序和服務基礎架構(gòu)，每個構(gòu)建塊在實現(xiàn)之后就會被添加到SOA功能的總體目錄中。
作為教學資源單元的構(gòu)件要成為“服務”，必須定義良好、自我包容的、具有可發(fā)布的接口，在理想情況下不依賴其它服務的狀態(tài)和環(huán)境，運用構(gòu)件式服務向最終用戶交付應用功能的分布式系統(tǒng)，可以構(gòu)建出其它服務。開發(fā)構(gòu)件包括以下幾個主要環(huán)節(jié)：實現(xiàn)標準的基本接口；實現(xiàn)或配置構(gòu)件的功能(體現(xiàn)為屬性、方法、事件、函數(shù)等對象元素)；元數(shù)據(jù)的定制和對構(gòu)件的描述：實現(xiàn)構(gòu)件的設計功能，如定制構(gòu)件的屬性、事件響應的用戶界面等。
從服務的內(nèi)涵看，教學資源庫其實也是一個服務，此服務包含庫資源和服務平臺。庫資源是教學資料的后臺集合；服務平臺是程序及文檔集，包括前臺的用戶界面、操作數(shù)據(jù)庫、服務庫、構(gòu)件庫的軟件環(huán)境，可細分為系統(tǒng)管理、服務模塊、用戶管理等。比如，系統(tǒng)管理實現(xiàn)安全控制、初始化、訪問控制、擴展接口、故障管理等功能。教學資源庫的建設是一個累積的過程，要與教學過程相輔相成，實施中主要采用調(diào)研法、建立模型、需求驅(qū)動及項目工程管理等研究方法。實施計劃主要分為方案設計，資料收集及數(shù)據(jù)加工，系統(tǒng)開發(fā)，系統(tǒng)發(fā)布、評估與質(zhì)量保證四個階段。
(1)方案設計階段。把SOA策略落實到應用的分析中，在實踐中應用理論研究的成果，提出資源庫建設、管理、評價方案。資源共享是一個系統(tǒng)工程，以面向服務標準構(gòu)造出共享資源的框架，在統(tǒng)一的規(guī)劃下的整體信息利用，專業(yè)教學資源與應用平臺設計要遵循開放性、共享性、可擴展性和高可靠性的原則，要有序建設、科學地策劃和具有前瞻的意識。從建立資源單元起步，建立庫資源建設的規(guī)劃標準與架構(gòu)模式，使構(gòu)建的各個單項部分都能成為共享資源的有機組成部分。在一致的、標準的架構(gòu)原則下，實現(xiàn)共享教學資源庫，解決教學庫資源建設的長效機制等問題。
(2)資料收集及數(shù)據(jù)加工階段。確定資源建設的數(shù)據(jù)內(nèi)容，專業(yè)教學資源庫的單元建設關系到共享的最終效果，要以專業(yè)理論、教改方略、專業(yè)類別、學科范圍、課程目錄為指導，根據(jù)課程特點及教與學的需要設置體系，資料要體現(xiàn)出多元智能和學科的專業(yè)取向、結(jié)構(gòu)，與學科知識緊密結(jié)合起來，以實現(xiàn)教與學的高效能、最優(yōu)化。
采納多級存儲，多角度、多維度資源導航方式，實現(xiàn)資源分布式存儲、檢索信息集中統(tǒng)～管理，共享要運用一定的技術(shù)手段和方法優(yōu)化，使數(shù)字資源得到合理組合，取得最好的組織結(jié)構(gòu)和組織功能。通過提供多套存儲方案，實現(xiàn)資源在任意地點部署，通過符合規(guī)范數(shù)據(jù)格式，在不同類型的資源庫之間實現(xiàn)重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)，甚至與遠程教學平臺無縫連接。
(3)構(gòu)造應用系統(tǒng)的框架。構(gòu)造框架采取如下步驟：確定框架的約束條件，包括軟件、硬件、性能及設計等；根據(jù)通用的高層設計，標識出高層的構(gòu)件(在此為組成系統(tǒng)的各專業(yè)資源庫)；確定高層構(gòu)件間的接口。采用框架技術(shù)進行開發(fā)的主要優(yōu)點是：結(jié)構(gòu)一致性好；可以先設計框架、領域構(gòu)件而不必陷于底層編程；大粒度的重用使得平均開發(fā)費用降低；采用參數(shù)化框架使得適應性增強。其它作為主體構(gòu)件的各個專業(yè)教學資源子系統(tǒng)遵循一致性原則，遵守標準接口，符合面向?qū)ο蟮拈_發(fā)要求，實現(xiàn)功能處理的模塊要松散耦合。
系統(tǒng)開發(fā)包括兩大部分：高層部分與低層部分。高層部分面向資源庫整體，解決總體規(guī)劃與高層建模問題；低層部分面向?qū)I(yè)領域，解決應用系統(tǒng)的分析、設計與建造問題；兩個層次的工作不能混淆，而且要緊密銜接。主要有四個過程：系統(tǒng)總體規(guī)劃、系統(tǒng)分析過程、系統(tǒng)設計過程和系統(tǒng)建造過程，是SOA策略的核心應用。
(4)系統(tǒng)發(fā)布、評估與質(zhì)量保證。以一個個專業(yè)資源庫獨立運作開始，并行、迭代開發(fā)，不斷完善功能，然后接入共享的信息系統(tǒng)中，最終建立起擴展能力強的集成系統(tǒng)。有了比較完備的框架和構(gòu)件庫，通過可視化開發(fā)工具，將所選的領域框架和構(gòu)件進行組合就能產(chǎn)生新的功能系統(tǒng)。評估與質(zhì)量保證目的為資源的審查、分類提供依據(jù)，經(jīng)過共享后的數(shù)字資源系統(tǒng)，要不斷擴大服務范圍，提升服務能力，以多樣化的服務手段，產(chǎn)生最大的社會效益。
5．結(jié)束語
建設共享型教學資源庫要重視教學資源庫的共享研究，選擇面向服務架構(gòu)入手，各學校開展的不同程度的教學資源或資源庫建設是共享的基礎單元，是共享系統(tǒng)中的構(gòu)件塊、粗粒度服務。要保持教學資源的系統(tǒng)性，共享后的資源系統(tǒng)應涵蓋各子系統(tǒng)內(nèi)部功能，對提煉出的現(xiàn)有應用進行組織、協(xié)調(diào)和重用，實現(xiàn)有序化管理和有機擴大庫資源量。
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