- 相關推薦
淺談人體及動物生理學雙語教學初步嘗試論文
摘要：對區(qū)域性大學生理學的雙語教學進行了初步探索和總結。生理學雙語課教師必須既精通本學科的專業(yè)知識，又具備一定的英語聽、說、讀、寫的能力；應選用適于區(qū)域性大學學生使用的合適的雙語或英語教材；使用完全的英語課件，講授時根據(jù)內容變換授課語言。另外，對課時、教案、試題、評卷等教學環(huán)節(jié)進行了分析探討。
關鍵詞：區(qū)域性大學生理學雙語教學
在生物學和醫(yī)學研究日新月異的今天，世界范圍內的新技術、新成果如雨后春筍，生物學前進的步伐如滾滾車輪，一日千里。而這些世界尖端的論文、成果多以外文發(fā)表在各級各類重要國際期刊。在加速經(jīng)濟發(fā)展，追趕世界強國的競爭中，對母語為方塊形文字的中國學生來說，如何適應這種新形勢和新變化，盡快與世界科技的發(fā)展同步，趕上甚至超越世界先進水平，成為急需解決的現(xiàn)實問題。但是，現(xiàn)在我國大學教育的培養(yǎng)機制基本上還停留在傳統(tǒng)的漢語思維模式，而現(xiàn)行常規(guī)英語教學的內容和形式都遠遠不能滿足生物類和醫(yī)學類學生在專業(yè)上進行國際化運用和交流的要求。因此，要盡快與世界生物學發(fā)展的步伐接軌，提高我國生物學領域研究在國際上的影響，必須著力加強大學階段的雙語教學。只有這樣，才能適應21世紀國際型人才培養(yǎng)的需求，使培養(yǎng)的人才具有較強的國際交流能力和國際競爭能力。
作為研究人和動物體基本生命活動規(guī)律的一門古老學科，《人體及動物生理學》的研究一直是生物學和醫(yī)學領域的最為重要的理論前沿。醫(yī)學院校的《生理學》、綜合性大學的《人體生理學》或《動物生理學》、農業(yè)院校的《動物生理學》或《家*生理學》、師范院�！度梭w及動物生理學》都是各有關專業(yè)的重要基礎課程。該課程的學習直接影響對其它后續(xù)課程的學習、加強和提高，而現(xiàn)今該課程的知識體系基本源自西方，最尖端的生理學進展也都以英文方式發(fā)表，因此在該課程的教學過程中運用雙語教學，盡量使學生在學習的初級階段接觸到較多的英文概念和新的理論、技術，熟練閱讀和翻譯英文文獻，學會用英文思考，構建基本的外文知識框架，便成為我們教學工作的重要任務。
對于區(qū)域性地方大學，應因地制宜、因材施教，針對現(xiàn)有條件、師資水平和學生英語程度，我們提出了具有自己特色的“重視基礎、強化應用、英漢并舉、逐步提高”的十六字方針，即在雙語課教學中以基礎知識的傳授作為重點內容，強化學生用英語記憶、思考和分析問題的能力，“用英語但不唯英語”，難點內容以英漢對照的方式進行教學，在反復進行的課上和課下訓練中逐步提高生理學專業(yè)知識的英語應用能力，為進一步探索生理學雙語教學規(guī)律打下基礎。
1人體及動物生理學雙語課的教師
教師的專業(yè)水平和英語水平直接關系雙語教學的成敗。進行雙語授課的教師必須既精通人體及動物生理學專業(yè)知識，又有一定的英語能力。對于國內培養(yǎng)的本土教師，業(yè)務能力一般都較強，英語的讀寫尚有一定水平，但英語聽說能力則相對較差。因此，應利用各種機會對教師進行強化學習和培訓。
2雙語課的教材
教材的選用也是一個至關重要的環(huán)節(jié)。多數(shù)人認為，雙語課教學最好選用英文原版教材。外文版教材中，Guyton and Hall主編的{Textbook of Medical Physiology}是目前國內采用較多，且內容講述清晰透徹、容易學習的較好教材I1]。但該教材內容過多，教材共有1000多頁，容易使學生造成畏難心理�？紤]到區(qū)域性大學的實際情況，我們認為，目前以英漢對照的教材為最佳，綜合性大學和醫(yī)學院校的一些試點性教材可以借鑒。如范少光、湯浩主編的《人體生理學》(北京大學醫(yī)學出版社，現(xiàn)已出至第3版I2】)，該教材的內容安排符合中國人的學習習慣，而且其主要結構是以漢語表達，專業(yè)性詞匯及圖表文字均用英文，可以強化學生對生理學專業(yè)表達的理解。但由于整體上還是漢語的句式，因此可能不易營造英語學習的氛圍。由閆劍群、吳博威主編的《生理學》改編自經(jīng)典英文原版醫(yī)學教材，保留了原版教材的基本體裁、內容以及表述方式和思維方法，是較為理想的教材之一I。
3雙語課的講授形式和內容
目前，雙語課的教學模式主要有幾種形式：
(1)完全的英文授課。該授課方式在課堂上基本上不使用漢語，從內容到講授語言全部采用英文。這樣的授課方式既要求學生有足夠的專業(yè)知識和英語水平，又要求教師具有在國外從事本專業(yè)的經(jīng)歷，實施起來有很大困難。而且，這種方式似乎失去了雙語課的意義，成了“英語專業(yè)課”，對于相當一部分學生來說無異于“聽天書”。
(2)以漢語講授為主，一些專業(yè)詞匯用漢語和英語兩種語言標出。這樣，學生聽課和教師都比較輕松。但實際上這種授課方式還可歸于漢語授課之列，對學生專業(yè)英語水平不會有很大的提高。
(3)漢、英語對照式授課。即教師先用英語講授相關內容，再用漢語翻譯一遍。這樣的授課方式對學生要求不高，但對教師要求很高，要求教師英、漢雙語講授的表達能力都必須很強，還要體現(xiàn)講課的藝術性；而且這種授課方式需要較多的課時保證，也容易養(yǎng)成部分學生只聽漢語的懶惰習慣，使雙語教學的意義大打折扣。
(4)使用完全的英語課件，講授時根據(jù)內容變換授課語言：內容相對簡單的地方用英語講授，復雜之處則以漢語講授為主。這樣使學生既學習了英語的專業(yè)表達方式，又能在有限的課時內讓學生掌握主要的知識體系，達到了雙語教學的目的。當然這種授課方式要求教師能根據(jù)內容調整教學用語，要求較高。根據(jù)大部分區(qū)域性大學的實際情況，第四種方式更適合本課程的雙語教學。
《人體及動物生理學》是生物學專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，對于學生整個生物學體系的構建具有不可或缺的作用，所以首先要保證教學內容的完整性和系統(tǒng)性。雙語課的目的是促進學生更多地感受生理學英語語境，使學生在以后的學習和工作中能熟練閱讀外文文獻，能在英語語境中思考，并盡可能減少與國外學者交流時的障礙。這一切都建立在掌握足夠的專業(yè)知識的基礎之上�，F(xiàn)在有的雙語教學忽視了這一點，單純以外文程度來衡量課程的教與學，致使很多學生抱怨在雙語課上“什么也學不到”。我們認為，作為專業(yè)課程，首先應使學生掌握該課程的基礎知識和結構體系，然后才能談得上雙語運用。如果連本課程最基本的知識都不理解，那就更談不上對外交流。因此，在知識內容與英語語言的運用多寡發(fā)生沖突時，首先應考慮教學內容的充實性，即寧可多用漢語講授，也要讓學生把內容吃透，避免把雙語課上成變相的公共英語課。這樣，使學生頭腦中構建起整個生理學的知識框架，在此基礎上擴充其英語專業(yè)詞匯和基本句型，培養(yǎng)閱讀、翻譯英文生理學文獻的能力，進一步養(yǎng)成用英語思考的習慣，并通過作業(yè)和綜述寫作強化他們專業(yè)英語的應用能力。
4雙語課的課時和教案
雙語課使教學內容總量幾乎翻了一番，但課時一般不可能增加一半，講授時間非常緊張。這就要求教師充分利用課堂時間進行精講，既要給學生一套完整的系統(tǒng)框架，又要照顧到課程所有的重、難點內容；既要盡可能展開有關的知識結構，又要能在有限的時問內完成全部教學內容；既要使講授內容充實、豐富，又要避免滿堂灌，使學生失去聽課的興趣。這就對教師的備課和上課提出了極高的要求：必須探索雙語課教學的藝術性，遵循高等理科教育的教學規(guī)律，充分利用直觀性教學方式，化繁為簡。
雙語課的教案最好全部采用英文，必須符合英語的語法和句型，而且必須在教案中體現(xiàn)出教學的具體內容，不能只有題目，如基本概念、重要生理過程和原理必須有英文文字的完整描述。因此，備課是～項十分艱巨的任務。雙語專業(yè)課涉及大量的專業(yè)性詞匯，而許多專業(yè)性詞匯即使用漢語講授也常常是深奧、復雜、難以理解，而且往往需要事先掌握大量相關的基礎知識(如牽張反射、骨骼肌肌絲滑行學說、逆流倍增和逆流交換系統(tǒng)等)，再加上英文專業(yè)詞匯的復雜性，對于習慣了漢語思維的學生來說，可能是非常困難的，在制作教案時，教師必須著重考慮這一點。
鑒于此，教師應制作兩套教學課件，一套為漢語課件，另一套為與之完全對應的英文課件(依照漢語課件翻譯而來)。講授時使用英文課件，同時，學生如果需要，可隨時向教師索取漢語課件，課下學習時對照使用。此舉深受學生歡迎。
對于教案的具體內容，應根據(jù)生理學課程本身即時應用性強的特點進行設計。生理學與人類自身的生活實際緊密相關，但許多內容在細胞和分子水平上講述，常常顯得抽象、復雜。因此，教學課件以直觀性作為重要的教學原則：在相關內容的設計中采用大量精美的圖片、動畫、聲音或視頻等素材，充分挖掘多媒體教學的優(yōu)勢，使學生得到直觀、感性的認識，從而對學習的內容興趣盎然。這樣既避免了大量充斥在課件中枯燥、冗長、令人望而生畏的英文文字，也使教師的講授可以張弛有序、得心應手。在課件中，圖片、動畫等直觀性內容可占據(jù)70％左右的篇幅，使相關教學內容生動、豐富、富有趣味性，課堂氣氛活躍。其中的圖片、動畫可以從互聯(lián)網(wǎng)國外專業(yè)網(wǎng)站上獲得，也可參考國內專業(yè)網(wǎng)站(經(jīng)過加工，形成外文注釋)，或由教師自己制作。
5雙語課的考試與評卷
考試是檢驗教師教學和學生學習效果的最重要手段，雙語課也不例外。采取全英文閉卷考試的方法有助于學生英文表達能力的提高，但也帶來一些問題，比如試題如何才能真正反映教學的真實水平，試題的難度是否應比同等情況下的漢語教學的試題低，怎樣盡可能避免由于非專業(yè)詞匯辨識而導致的成績誤差等。因此，我們在進行試題命題時，充分考慮到這些可能的影響因素，在題量、題型、難度等各方面進行綜合分析，題目中盡可能避免非專業(yè)性生僻詞匯，題量比漢語試題削減10％～15％，難度降低5％～10％，題型以概念、填空、判斷、選擇、填圖和簡答題等為主，論述題的分量有所減少，但同時又要保證試題能全面反映《人體及動物生理學》的主要內容。在2個小時的考試過程中，多數(shù)同學都能夠完成。
評卷也是值得探討的問題。有的學生能夠用漢語回答，但不能用英語描述；有的學生英語語法或非專業(yè)單詞拼寫錯誤；有的學生專業(yè)詞匯的應用不當。這些在我們的考試中都酌情予以扣分，具體怎樣才算合理。還是一個值得細致探討的課題。雙語教學在我國開展時間并不長，如何發(fā)揮最好的教學效果，還需要更多的學校和教師參與其中，探索適合教學實際的最佳教學方法。
【淺談人體及動物生理學雙語教學初步嘗試論文】相關文章：
淺談人體解剖生理學實驗教學中學生的能力培養(yǎng)論文05-02
淺談《人體解剖生理學》多媒體教程04-28
淺談小組學習在雙語教學中的應用論文05-02
雙語教學軟件的論文04-27
淺談人體電阻安全電流及安全電壓論文04-30
雙語教學中醫(yī)教育論文04-29
電子電路課程雙語教學淺談04-29