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新課改中的課堂教學論文
【摘要】新課改要求教師在課堂內(nèi)重視學生的學習興趣，建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學目標，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握知識，體現(xiàn)課改中所用的新模式，為了實施好課改在課堂教學中的作用，筆者從三個方面做一淺談。
【關(guān)鍵詞】課堂教學新課改思維教學語言
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”這就要求教師重視學生的學習興趣，建立平等、和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學目標，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，使學生成為21世紀社會需要的合格人才。
一構(gòu)建新型的課堂教學模式
對實施新課改，實現(xiàn)新課程改革的目標，社會各界爭論很大，意見或建議各不一致，但我個人認為，新課程的貫徹落實以及目標的實現(xiàn)，最終還要落實在課堂教學上，因為課堂教學是學校教育的重要形式，是實施素質(zhì)教育的主陣地，學生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的。因此，新課改中的教學必須進入課堂這個主陣地，必須打好課堂教學的攻堅戰(zhàn)。教師在課堂上要明確自己的地位，要體現(xiàn)只是課堂教學活動的組織者、引導者和服務者，不能是“滿堂灌”、“滿堂問”的執(zhí)行者，要構(gòu)建積極、自主、合作、探究、主動參與學習全過程的新型的課堂教學關(guān)系。這樣的教學過程是學生認識世界和掌握知識以及學會技能的過程，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，把課堂真正還給了學生，學生成為課堂教學中知識的探索者和個人知識及能力形成的實踐者，教師是課堂上的組織者、引導者、參與者和監(jiān)控者，課堂教學成為師生積極互動、互補、共探、共發(fā)展的研究性的教學過程。
在課堂教學中，引導學生由死記硬背接受性的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、合作、探究性的學習，使學生主動研究學習方法、合作分析和解決疑難問題，最終在課堂上構(gòu)建師生平等對話，師生互動，以學生為中心，從教學生“學”轉(zhuǎn)為引導學生主動“思”，用教師飽滿、樂觀、熱情、向上的情緒去感染學生，營造良好的課堂教學氛圍，使學生形成積極良好的精神狀態(tài)和心理效應，使學生在輕松愉快中掌握知識、求得發(fā)展，從中體現(xiàn)了新課改中采取的新方法、新藝術(shù)、新方式，進行互動授課的教學模式。
二捕捉學生思維火花
愛因斯坦曾說：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此，教師要在課堂中根據(jù)學生好奇心強、好問、好動、好勝等心理特點，積極引導學生主動參與教師的教學活動和學生自己的學習活動，啟發(fā)學生主動探索知識內(nèi)容和問題，尋求正確答案，誘發(fā)學生在獨立思考過程中提出創(chuàng)造性的見解，對這些見解教師應及時地給予適當肯定，讓學生的好勝心不斷得到強化，讓學生的內(nèi)在潛能得到不斷開發(fā)，使之體驗成功的喜悅，這樣既激活了學生的思維，又充分調(diào)動了學生學習的熱情和信心。要求學生在課堂中開展自主和互助的學習方式，如：問題由學生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，實驗由學生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學生自己去布置選擇并完成等自主學習方式；互助學習方式，如：學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生督促學生、學生引領(lǐng)學生、學生考學生等，這不僅是學生在學習上的互相幫助和共享共贏，更重要的是學生個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發(fā)展。通過互助學習方式增加了學生表達能力、思維能力，解放了學生頭腦，滿足了學生好問、好動、好勝的欲望，開發(fā)了學生思維的火花，為完成課堂教學任務營造了生動活潑的良好環(huán)境，大大提高了新課改后教師的課堂教學效果和學生的學習效益。
三創(chuàng)設(shè)科學的教學語言
教學語言是課堂教學中交流思想情感的工具。具有創(chuàng)新與活力的教學語言對于學生分析問題、解決問題的能力有推動作用，教師的教學語言必須是準確、清晰、真切，做到字句精準無誤，還必須具有一定的邏輯性，符合邏輯創(chuàng)新與活力，才能講得生動，才能吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的思路，才能把復雜的問題、抽象的問題、深奧的道理用深入淺出的語言講解清楚，使學生聽得清楚、明白，激發(fā)學生的學習動力。
總之，新課改對教育工作者提出了更高更嚴的教學要求，教師在實施過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動地參與教學的全過程，提高教育教學效果。
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