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師范類大學生自尊和社會支持關(guān)系的研究論文
摘要：本文采用測量工具《自尊量表(SES)》和《社會支持評定量表》對176名師范類本科生進行了測試，結(jié)果表明：大學生自尊水平與社會支持存在顯著相關(guān)。大學生在社會支持利用度上存在性別差異性，但在社會支持總分、客觀支持、主觀支持及自尊水平上不存在性別差異及文理科差異。
關(guān)鍵詞：自尊；社會支持；師范類大學生
已有研究表明大學生自尊受很多因素的影響，如別人的贊同、外表、父母的教養(yǎng)方式、家庭的經(jīng)濟狀況等。本研究從社會支持角度探討師范類大學生的自尊。
從國內(nèi)外有關(guān)自尊和社會支持關(guān)系的研究可以看出，取樣范圍多僅限制在某個城市內(nèi)，如彭欣、馬紹斌等人以經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的某綜合性院校大學生為被試探討了社會支持與自尊的關(guān)系；梁書生、王璐對鞍山某大學學生社會支持與自尊水平關(guān)系的研究。然而自尊和社會支持都會受區(qū)域文化的影響。所以，針對既往研究中的不足，本研究從吉林省3所師范大學抽取被試，探討在不同性別及學科性質(zhì)下大學生自尊狀況與社會支持的關(guān)系。
一、樣本選取概況
選取吉林省3所師范大學中歷史、中文、地理科學、數(shù)學、小學教育五個專業(yè)的本科生176人，剔除無效問卷后，共獲取有效問卷165份(男：72，女：93；文科：65，理科：100)。
采用由M.Rosenberg于1965年編制的自尊量表，用于評定個體關(guān)于自我價值和自我接納的總體感受。社會支持評定量表是肖水源等人于1993年設(shè)計編制的，具有較好的信度和效度。本文根據(jù)大學生的實際情況，對量表中的一些項目進行了修訂。將第3題中的“鄰居”改為“朋友”，第4題中的“同事”改為“同學”；第5題中的“夫妻”改為“戀人”；第6題和第7題中的“配偶”改為“戀人”。以班級和寢室為單位集體施測被試，當場收回問卷。所得數(shù)據(jù)采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行分析。
二、師范類大學生的自尊狀況分析
根據(jù)對不同人口統(tǒng)計學特征師范類大學生自尊得分比較，結(jié)果顯示，男生的自尊平均分略高于女生的自尊平均分，但是男女大學生在自尊水平上未表現(xiàn)出統(tǒng)計學差異； 并且在自尊水平上也不存在學科(文理科)差異。
三、師范類大學生的社會支持狀況分析
根據(jù)對不同人口統(tǒng)計學特征師范類大學生社會支持得分比較，結(jié)果顯示：在支持利用度上存在性別差異，女生對支持的利用度高于男生；社會支持總分、客觀支持、主觀支持、對支持利用度不存在學科(文理)差異。
四、師范類大學生的自尊與社會支持的關(guān)系
根據(jù)對師范類大學生自尊與社會支持的相關(guān)情況調(diào)查顯示：自尊與社會支持中的利用度無顯著正相關(guān)，但自尊與客觀支持、主觀支持、社會支持總分上有非常顯著正相關(guān)。為了進一步了解自尊與社會支持的關(guān)系，筆者通過對數(shù)據(jù)的分析，選取29分作為劃分自尊的高低標準，以大于29分為高自尊組，以小于或等于2g為低自尊組。以自尊高低分組為自變量，社會支持總分及各維度得分為因變量進行獨立樣本t檢驗。表4所示結(jié)果：在客觀支持、對支持的利用度上存在顯著的自尊等級差異；主觀支持、社會支持總分不存在自尊等級差異。根據(jù)對自尊高低分組被試在社會支持評定量表上得分的比較顯示：低自尊與社會支持及其社會支持的三個維度都相關(guān)；而高自尊與對支持的利用度無顯著相關(guān)，但與客觀支持、主觀支持和社會支持總分有非常顯著正相關(guān)。這可能與高低自尊在對支持的利用度上差異顯著有關(guān)。如下圖：
五、關(guān)于自尊研究結(jié)果的討論
本研究發(fā)現(xiàn)，在自尊與性別上，雖然男生的自尊平均分略高于女生的自尊平均分，但是男女大學生在自尊水平上未表現(xiàn)出統(tǒng)計學差異。這與錢銘怡，陳仲庚、李虹、王建平的研究結(jié)果均一致。
大學生的自尊水平不存在顯著年級差異，這與李虹的研究結(jié)果相一致。但與肖惠敏等人的研究不一致，他認為在大學階段自尊水平高年級(三、四年級)的學生高于低年級的學生(一、二年級)。在自尊水平上也不存在學科(文理科)差異。彭欣、馬紹斌等人的研究結(jié)果支持本結(jié)論。
六、關(guān)于社會支持研究結(jié)果的討論
本研究結(jié)果顯示：社會支持總分、客觀支持、主觀支持不存在性別差異，但男女大學生在支持利用度上存在差異，女生對支持的利用度高于男生。這與丁錦紅、崔小梅、黃萬琪等人研究結(jié)果一致。
在學科(文理)方面，大學生的社會支持總分、客觀支持、主觀支持、對支持利用度不存在差異。這和崔小梅等人的研究結(jié)果不一致，他們認為文理科在客觀支持和支持利用度上不存在專業(yè)差異，但在主觀支持度上存在差異。
七、關(guān)于師范類大學生自尊與社會支持的討論
本研究結(jié)果表明：自尊與社會支持中的利用度無顯著正相關(guān)，但自尊與客觀支持、主觀支持、社會支持總分上有非常顯著正相關(guān)。這更進一步地說明大學生感受到的社會支持的水平越高， 自尊的水平就越高，社會支持對大學生自尊水平的提高具有重要促進作用。
在客觀支持、對支持的利用度上存在顯著的自尊等級差異；主觀支持、社會支持總分不存在自尊等級差異。低自尊與社會支持及其社會支持的三個維度都相關(guān)：而高自尊與對支持的利用度無顯著相關(guān)，但與客觀支持、主觀支持和社會支持總分有非常顯著正相關(guān)。這個研究結(jié)果與彭欣等的研究發(fā)現(xiàn)有差別，另外他們的研究還顯示，自尊與客觀支持和主觀支持沒有顯著相關(guān)。
本研究結(jié)果與以往研究差異的原因是多方面的，師范大學特有的教學特點及校園文化氛圍等客觀現(xiàn)實條件都可能成為影響差異產(chǎn)生的原因，關(guān)于這方面還需在以后的研究中進一步深入的探討。
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