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如何提高課堂教學質(zhì)量的思考論文
課堂教學質(zhì)量的高低，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。接下來是如何提高課堂教學質(zhì)量的思考論文，歡迎閱讀！
摘要：
教育是人類社會賴以發(fā)展的基礎，教學則是事先教育的必然途徑，也是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個方面談談個人感受和思考。教師所有的努力是為了學生進行，教學的效能主要體現(xiàn)在教學任務上，教師為達到教學目的，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：
教師；學生；教學質(zhì)量
教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系再積累，再創(chuàng)造的過程，不僅是知識技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過程。教學過程是學校工作的中心工作，學校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學校工作的出發(fā)點和歸宿。學校質(zhì)量很大程度是教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量的提高很大程度是在課堂教學上完成的。教學結(jié)構(gòu)是以課堂為中心的群體教學，教師要做好教學中的一些具體工作。
1、選擇好科學的教學行為
教學行為的分類方法有很多種，在這里主要談談教師在課堂中發(fā)生的主要行為：主要教學行為和輔助教學行為即助教行為和課堂教學管理行為。
主要教學行為是以課堂教學中的學生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識和技能。輔助教學行為是以課堂教學中的學生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗和個性素養(yǎng)。
課堂管理行為是課堂教學的順利進行創(chuàng)造條件，對課堂中的學生進行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗與必須的技能。
所選的教學行為還必須與學生的水平和經(jīng)驗相符合。還應把環(huán)境和相關因素考慮在內(nèi)，教師應當各有各的教學行為方式，形成獨特的教學風格，避免陷入教定式。
2、選擇好合理的講述方式
主要教學行為是在課堂上未完成某一目標，或內(nèi)容定向的任務所表現(xiàn)出來的任務。那么教師在課堂中如何合理的進行講述呢？如和提高教學質(zhì)量？
上課時整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教學目的，任務和教師的備課最終落實并放映在每一節(jié)課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中，教學的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學生不懂，教淺了，學生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學生消化不了，教少了，學生不解渴。如何適應學生的可接受程度，又能促進學生智力的發(fā)展，這就是在教學的難度和廣度上的教與學的最佳結(jié)合點的問題。上課時教師要保證語音準確，使用標準普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當，選擇最精確地詞匯講述教學內(nèi)容。
3、板書設計
在課堂教學中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：
3.1配合講述等行為，向?qū)W生提供學習內(nèi)容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向?qū)W生提供——學習內(nèi)容的有關信息，他不僅與學生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進學生的構(gòu)建新意義。
3.2提供學習內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu)。板書所提供的只是學習內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu)，是課堂話語中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細節(jié)，但卻是核心和實質(zhì)所在，好的板書設計是學生今后構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的模版。
3.3為識記、保持、再現(xiàn)學習內(nèi)容提供線索，教師的板書過程是幫助學生將學習內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關系過程，如果學生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學生回憶內(nèi)容的良好線索。
3.4為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實現(xiàn)載體。教師在講述過程中把學生難記的，自己也難表達清楚的一些內(nèi)容以一定的點、線、圖形、符號等板書的形式來表達，教師邊講述，邊板書，學生相應的會根據(jù)板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學活動，總的來說，整個板書過程，幫助學生復習舊知識，激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，明確需要解決的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。
4、課堂管理是提高教學質(zhì)量的保證
課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學生在課堂中的行為。
5、保持良好的課堂風氣
課堂風氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動所形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風氣拘謹而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風氣。反之，課堂風氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學生上課時不認真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預習復習等風氣，在制定課堂規(guī)則時就要側(cè)重學次生活方面的規(guī)則，改善學習風氣，如果學習太重學業(yè)成績，惡性競爭，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛，合作，互動等道德方面的規(guī)則，改善學生之間的人際關系。
6、建立良好的師生關系
教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談談師生人際關系問題，師生人際關系是指教師與學生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學效果。因此師生人際關系狀況直接影響教師教，學習學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。例如，如果學生師生各關系融合，有助于學生人格的發(fā)展，同時有助于形成良好的班風、校風，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。
教學方法對教學工作的成敗、教學效率的高低、把學生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學中采取以上措施，能充分調(diào)動學生的學習主動性，也可以提高課堂教學質(zhì)量。
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