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中低年級(jí)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)論文
中低年級(jí)學(xué)生質(zhì)疑能力是指學(xué)生在字詞的理解、運(yùn)用、閱讀的訓(xùn)練掌握等學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于生疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考，從而自主地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法的掌握我在教學(xué)中做了一些嘗試：
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)學(xué)生的質(zhì)疑能力其實(shí)是一種心理素質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，及語(yǔ)言技能的綜合反映。而中低年級(jí)學(xué)生的缺陷正是不敢質(zhì)疑、不會(huì)質(zhì)疑和質(zhì)疑不好。首先，創(chuàng)設(shè)師生間平等、輕松、和諧的教與學(xué)的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，消除因質(zhì)疑錯(cuò)誤或質(zhì)疑不當(dāng)被老師、同學(xué)批評(píng)譏笑的現(xiàn)象。其次，巧置質(zhì)疑障礙，激活學(xué)生思維興趣，克服學(xué)生由于不屑于質(zhì)疑，認(rèn)為自己全懂了，沒(méi)必要質(zhì)疑的心理，讓學(xué)生在“疑”中設(shè)疑，在“疑”中生奇。再次，巧設(shè)課堂“空白”，提供發(fā)揮質(zhì)疑意識(shí)的時(shí)間，教學(xué)中留有余地，讓學(xué)生做好質(zhì)疑、思考、探索的心理準(zhǔn)備。我們用激情法，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情；用啟趣法使學(xué)生好奇、愉快地探究趣味知識(shí)的根源；用演示法，使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的奧妙而去推究其原因的所在，從而真正培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“不敢、不愿質(zhì)疑”到“樂(lè)于質(zhì)疑”的突破。
2.教給確切的質(zhì)疑方法，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑
A、從課題切入
a、抓課題中的重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑。這是訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)題思考的能力，幫助理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，抓住課文的中心內(nèi)容。
b、演示、比較，緊扣課題質(zhì)疑。通過(guò)課題中兩個(gè)事物的演示、比較提出問(wèn)題，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就有的放矢。
c、總結(jié)歸納，圍繞課題再質(zhì)疑。通過(guò)總結(jié)歸納再質(zhì)疑，讓學(xué)生揣摩語(yǔ)言文字，思考思想內(nèi)容，更深地體會(huì)感情。
因此，學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的過(guò)程，既是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程，也是訓(xùn)練思維能力的過(guò)程。注意質(zhì)疑時(shí)要使對(duì)方產(chǎn)生閱讀課文的要求和興趣，學(xué)生能從課題切入提出種種問(wèn)題時(shí)，鉆研課文的興趣也提高了。
B、從關(guān)鍵詞切入
a、抓體現(xiàn)人物動(dòng)作、感情的關(guān)鍵詞質(zhì)疑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、有感情色彩的詞進(jìn)行質(zhì)疑，加深對(duì)課文的理解，提高遣詞造句、描寫(xiě)人物的能力。
b、抓突出課文中心的詞質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)課文關(guān)鍵詞的質(zhì)疑，體會(huì)該詞對(duì)表達(dá)中心的作用，理解了字、詞、句與課文中心的聯(lián)系，訓(xùn)練了學(xué)生分析、思考問(wèn)題的基本功。
c、抓領(lǐng)悟課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞質(zhì)疑。用比較的方法幫助學(xué)生從質(zhì)疑中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)�！氨容^”質(zhì)疑既是分析課文的一種手段，也是學(xué)生學(xué)會(huì)思維的一種方法，質(zhì)疑時(shí)，一般問(wèn)“這詞什么意思?為什么用這詞?說(shuō)明了什么?”等，幫助學(xué)生深入探討，成為訓(xùn)練、理解課文的突破口，養(yǎng)成準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力。
C、從難句的矛盾處切入
句子的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的思想性和語(yǔ)言藝術(shù)性，從而提高學(xué)生的思維能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我們引導(dǎo)學(xué)生抓住難句，前后對(duì)照，聯(lián)系比較，發(fā)現(xiàn)矛盾處提出問(wèn)題，一般問(wèn)“怎么會(huì)這樣?表現(xiàn)了什么?突出了什么?”等，把問(wèn)題引向深入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。
3.加強(qiáng)合作，注重實(shí)效，開(kāi)展豐富的興趣活動(dòng)，讓學(xué)生善于質(zhì)疑
總之，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，一要大量訓(xùn)練，二要有不同水平要求的質(zhì)疑實(shí)踐。在訓(xùn)練、培養(yǎng)方面，注意課內(nèi)外興趣活動(dòng)的滲透、強(qiáng)化。逐漸使學(xué)生達(dá)到善于質(zhì)疑的境界。
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