主體參與注重引導和諧成長論文

　　【摘要】班主任工作應堅持學生“主體參與”，突出學生主體個性的整體豐富與完善。學生“主體參與”，有助于自我教育和自我管理的實現(xiàn)。

　　【關鍵詞】班主任；工作策略

　　尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的主體積極性，這是我們搞好班主任工作的前提。班主任工作應堅持學生“主體參與”，突出學生主體個性的整體豐富與完善。因為，學生“主體參與”，有助于自我教育和自我管理的實現(xiàn)。我國著名教育家葉圣陶先生也有“教是為了不教”的名言，自我教育和自我管理是現(xiàn)代教育的一個重要待征，也是現(xiàn)代人的基本能力之一。所謂自我教育和自我管理，就是學生以自我為教育對象和教育者，進行自我體驗、自我分析評價、自我命令、自我約束、自我激勵等心理活動。

　　學生的“積極參與”，還有助于學生思想素質的提高，有助于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生的主體意識，提高其能力和科學文化水平，發(fā)展良好性格和個性品質，真正把教育教學活動變成學生自己的活動，組織成一個讓學生自己尋找、自己探索、自己思考、自己吸取知識的過程。通過學生的“主體參與”，使學生獨立發(fā)現(xiàn)新的事物，提出新的思想，創(chuàng)造新的作品。學生“主體參與”，也有助于學生個性形成和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，組織豐富多彩的活動，通過學生的積極參與，引導學生將優(yōu)勢強項的良好的個性品質，如認真、刻苦、誠實、熱情、正直、自信、自愛等，在弱項的學習科目上也能堅持和充分體現(xiàn)出來，從而克服不良的個性品質，如馬虎、軟弱、自卑、虛偽等，逐步將學生的閃光點變成閃光片。

　　學生“主體參與”，還有助于良好班集體的建立。班主任是班集體組織員，教育者和倡導者，是班級的“靈魂”人物。但是，良好的班集體絕對離不開學生們的“主體參與”，班主任在對學生進行自我教育和自我管理活動中，啟發(fā)誘導，創(chuàng)造環(huán)境和契機。在學生的積極參與下，使班級的教育活動增添了新的活力，使學生更加意識到我是班級的主人，我應該主動為班級集體做些什么，同時使學生的自我教育和自我管理能力得到訓練和發(fā)展，離開了學生的自我教育和自我管理，真正的班集體就很難形成。由此可見，對于一個優(yōu)秀的班集體，學生的“主體參與”是非常重要的。

　　學生“主體參與”是一個全新的教育觀，在班主任工作中如果能堅持這個觀念，能科學合理地進行動作，那么我們的班主任工作肯定會有新的突破，新的收獲。我覺得要實施好學生“主體參與”的班主任工作策略，必須從以下幾方面努力：

　　1.反思我們的教育實踐，真正樹立學生“主體參與”的觀念

　　學生是人，是主體，這是不可否認的。但在教育過程中，教師能不能始終把學生當主體看待、尊重他、信任他，這就涉及到教師的教育觀念問題。我們班主任工作中存在著與學生“主體參與”相悖的一些思想及做法，教師必須轉變“師道尊嚴”“唯師是從”等陳腐的教育觀念，接受現(xiàn)代的教育思想。在教育過程中，始終把學生作為主體對待，堅持“以人為本”的原則，教書育人，為學生服務。當然倡導尊重、關心、理解和信任每一個學生，并不是要對他們放任自流，相反地，還應該對他們加以嚴格要求。

　　2.創(chuàng)造教育環(huán)境

　　創(chuàng)造充滿和諧協(xié)調、樂觀向上的教育情境和適合學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育環(huán)境，建立一種相互尊重、理解、關心與信任的人際關系。陶行知先生認為，營造適合學生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育環(huán)境，要實行“六大解放”即解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時間；還要建立民主平等的師生關系，只有建立良好的師生關系，才能充分發(fā)揮學生的學習積極性；建立良好的同學關系，才能增強學生的學習興趣，只有在相應的教育環(huán)境和教育情境中，學生的主體才會發(fā)揮出應有的主動性。

　　3.讓學生做班級的主人，一切活動的主人

　　班主任是班集體的組織者、管理者，是學校素質教育的促進者，在整個班級中起主導作用。但是班主任并不能“一概包攬”，而是應該讓學生來做班級的主人，讓學生做自己能做的事，放手讓學生自己去做。如每周的班會課，這是一個讓學生展現(xiàn)自我的很好的舞臺，可以讓學生以小組形式或個人形式自己設計、策劃、編導和主持，內容豐富多彩，形式生動活潑。在活動中充分發(fā)揮學生的主體性，而班主任可以作為學生中的一員，和他們一起欣喜、激動、鼓掌，讓學生感到自己是這臺“戲”的主角，讓學生充分相信“我能行”，從而不斷地獲得成功的體驗。與此同時，班主任應該注重引導學生反思自己的思維障礙、疏漏和失誤，領悟思維策略，形成良好的思維品質。班主任還應該從不同的角度挖掘學生的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造各種條件，使用權學生經常體驗到創(chuàng)造的樂趣，成功的樂趣。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使學生的能力不斷地得到發(fā)展。讓學生在成就中進步，在鼓勵中充滿自信，做教學過程中的主人。

　　4.注重個別差異，重視學生個性，按學生特點分階段確定教育內容和工作重點

　　教師要在熱愛全體同學的基礎上，尊重每一個學生的人格，研究每一個學生的具體情況，承認學生的個性差異，作為教育的依據(jù)。首先，要正確對待學生的個性差異，然后要全面深入地了解和研究學生，不僅要培養(yǎng)和強化學生的良好個性品質，而且要預防和改造學生的不良個性，培養(yǎng)其良好的個性素質。

　　教師要充分注意學生的心理和生理特點，在班級的管理工作中設立不同的工作內容和方法。班干部隊伍建設是班主任的工作重點，為了讓學生成為班級的主人，形成一個充滿活力又紀律嚴明的良好班集體，可以采用“分工制”。如科代表工作可以分學科代表和小組代表，從每小組第一排到最后一排，依次負責收語、數(shù)、外等作業(yè)本，讓學生從小事做起，使學生感到了在班級中“人人為我，我為人人”的思想理念，更提高了學生的工作、交往和管理能力。還采取了“月班委制”。以小組為單位，以一個月為一周期，設立班長、學習委員、文娛委員等各種班干部，管理班級的一切日常事務。在工作實踐中，學生的組織、管理、協(xié)調能力不斷地得到提高，也加強了集體的凝聚力。

　　培養(yǎng)學生的主體意識，人人參與班級的管理，有利于提高學生的思想素質，有利于學生能力的發(fā)展，有利于個性健康和諧的成長。一切以學生的全面發(fā)展為起點，同時以學生的全面發(fā)展為歸宿。充分尊重主體，相信他們的自主性，能動性和創(chuàng)造性，那么班主任的工作就能符合時代的需要，迎接時代的挑戰(zhàn)。

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