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獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善論文
論文關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量 質(zhì)量監(jiān)控體系
論文摘要:教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建和有效運(yùn)行對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。充分尊重高校教學(xué)規(guī)律和獨(dú)立學(xué)院的特殊性，盡快開(kāi)發(fā)構(gòu)建效率高、適用性強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系已是獨(dú)立學(xué)院整體教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的永恒主題。任何一所獨(dú)立學(xué)院要提高教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，以質(zhì)量求生存，走質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量強(qiáng)校之路川。獨(dú)立學(xué)院作為新興辦學(xué)力量，其教學(xué)質(zhì)量從一開(kāi)始就成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院如何保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建尤為重要。近些年來(lái)獨(dú)立學(xué)院不斷探索至今尚未找到有效途徑。因此，充分尊重高校教學(xué)規(guī)律和獨(dú)立學(xué)院的特殊性，盡快開(kāi)發(fā)構(gòu)建高效率、適用性強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系已是獨(dú)立學(xué)院整體教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
一、獨(dú)立學(xué)院建立教學(xué)質(zhì)t監(jiān)控體系的重要性和必要性
人才培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院的根本任務(wù)，教學(xué)工作是獨(dú)立學(xué)院的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院永恒的主題。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是保障教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高等學(xué)校建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)督導(dǎo)制度，既可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，又可以提升學(xué)校教學(xué)、管理水平。獨(dú)立學(xué)院大多處在規(guī)模發(fā)展的初期階段，其領(lǐng)導(dǎo)管理體制、教師來(lái)源及結(jié)構(gòu)、學(xué)生生源質(zhì)量、教學(xué)管理隊(duì)伍及水平都有不同于公辦高校的特殊性。獨(dú)立學(xué)院要生存、發(fā)展，規(guī)范是基礎(chǔ)，質(zhì)量是關(guān)鍵。因此，如何加強(qiáng)內(nèi)部規(guī)范管理，如何保證教育教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院面臨的一個(gè)共同亞待解決的問(wèn)題構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并使之規(guī)范化、制度化、長(zhǎng)期化，才能有效地、穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、目前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)f監(jiān)控中存在的不足
1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較窄
對(duì)教師教學(xué)工作水平的評(píng)價(jià)，各高校都僅以學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)為主。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)包括所有影響教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)，不僅是教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)，還包括辦學(xué)條件、教學(xué)投人、師資隊(duì)伍建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化氛圍等。
2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作用發(fā)揮不充分
目前，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要是關(guān)于學(xué)生評(píng)教、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面，沒(méi)有涵蓋教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。高校應(yīng)對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的監(jiān)督、控制與評(píng)估，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.教學(xué)質(zhì)量信息采集時(shí)效性較差
獨(dú)立學(xué)院比較重視各種終端信息的采集，對(duì)于管理和教學(xué)過(guò)程中的信息及發(fā)展性的信息關(guān)注不夠，僅用幾個(gè)監(jiān)控點(diǎn)的質(zhì)量代替整個(gè)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量，不利于對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程管理。
三、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)，監(jiān)控體系的構(gòu)建確立教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)
即要有正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。獨(dú)立學(xué)院必須真正把人才培養(yǎng)放在首要地位，視教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的生命線，把教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，把教學(xué)改革作為學(xué)校各項(xiàng)改革的核心。獨(dú)立學(xué)院必須更加重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)的綜合培養(yǎng);創(chuàng)新并實(shí)踐多樣化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.建立專兼職相結(jié)合的督導(dǎo)制度和學(xué)生信息員制度
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立專兼結(jié)合的督導(dǎo)制度，即專職的校級(jí)督導(dǎo)與兼職的院(系)級(jí)督導(dǎo)相結(jié)合，整個(gè)督導(dǎo)工作由督導(dǎo)辦公室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)須參與實(shí)施全校教學(xué)質(zhì)量檢查及各項(xiàng)教學(xué)評(píng)估工作，經(jīng)常性深人課堂聽(tīng)課，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和院(系)及有關(guān)部門(mén)提供反饋意見(jiàn)。學(xué)生信息員從學(xué)生中選拔，從學(xué)習(xí)的角度反饋教學(xué)工作狀況，包括教師的教學(xué)情況、教學(xué)管理及后勤保障工作中存在的問(wèn)題等。 3.制訂各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
組成教學(xué)全過(guò)程的環(huán)節(jié)非常多，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，應(yīng)重點(diǎn)從下面四個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)。
(1)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱都是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)，是進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制訂必須經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，充分體現(xiàn)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)客觀上受教學(xué)資源條件限制，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱在執(zhí)行過(guò)程中變更較多，不利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，也使人才培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。因此，學(xué)校一方面要明確教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制訂標(biāo)準(zhǔn)，另一方面要加強(qiáng)對(duì)計(jì)劃和大綱執(zhí)行的監(jiān)控力度，確保計(jì)劃的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
(2)課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的核心環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從備課、教案編寫(xiě)、教材選用，到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、因材施教、教書(shū)育人、教學(xué)效果等方面來(lái)明確。獨(dú)立學(xué)院有不少教師聘自公辦大學(xué)，甚至有不少還來(lái)自于重點(diǎn)院校，他們能否按照獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)對(duì)象及要求來(lái)進(jìn)行因材施教和教書(shū)育人，而不是照搬本校的教學(xué)模式，是尤其需要關(guān)注的。
(3)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從“硬”和“軟”兩個(gè)方面制訂，即實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以及實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，包括實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備的配備、實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革等方面。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于學(xué)費(fèi)，渠道單一，資金緊缺，因此要統(tǒng)籌好學(xué)校的整體建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的“軟、硬件”建設(shè)之間的關(guān)系，加大實(shí)踐教學(xué)的投人。
(4)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))既是對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程的總結(jié)，又可以全面檢查學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和技能的掌握情況，以及綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)的規(guī)范要求、選題要求、教師指導(dǎo)規(guī)范、教師評(píng)閱規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、能力水平評(píng)價(jià)、評(píng)閱與答辯情況等方面。獨(dú)立學(xué)院的專職教師中高級(jí)職稱較少，尤其是高級(jí)職稱偏少，往往需要聘請(qǐng)校外的高級(jí)職稱教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師能否按學(xué)校的規(guī)范要求，能否抽出時(shí)間全身心指導(dǎo)學(xué)生，從而確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量，是獨(dú)立學(xué)院在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作中關(guān)注的重點(diǎn)。
4.開(kāi)展“評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管”活動(dòng)
“評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管”即“評(píng)價(jià)教師教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)管理工作”的簡(jiǎn)稱，涉及學(xué)校教學(xué)及管理的方方面面，具有全員、全面、全方位的特點(diǎn)。全校師生依據(jù)一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地進(jìn)行互評(píng)互測(cè)，既使全校教學(xué)質(zhì)量狀況得到全面的評(píng)價(jià)和分析，又為進(jìn)一步制訂措施提升質(zhì)量提供依據(jù)。
5.常規(guī)和專項(xiàng)相結(jié)合的教學(xué)檢查
常規(guī)教學(xué)檢查一般包括每學(xué)期的期初、期中和期末檢查，可以通過(guò)多種形式開(kāi)展。有時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以對(duì)某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容進(jìn)行專門(mén)的評(píng)價(jià)和檢查，如教案檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)檢查、學(xué)生作業(yè)檢查等。這些檢查可以與展示、觀摩相結(jié)合，既可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又可以挖掘先進(jìn)，促進(jìn)師生之間的相互交流和學(xué)習(xí)。
6.教學(xué)建設(shè)和改革
不斷進(jìn)行教學(xué)建設(shè)與改革是獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，主要包括學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等內(nèi)容。對(duì)教學(xué)改革的質(zhì)量監(jiān)控和保障主要通過(guò)建立項(xiàng)目立項(xiàng)制度及設(shè)立教學(xué)改革成果獎(jiǎng)來(lái)進(jìn)行。項(xiàng)目立項(xiàng)給予經(jīng)費(fèi)支持，以及教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選都能極大地調(diào)動(dòng)教師從事教學(xué)改革的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
7.畢業(yè)生質(zhì)童跟蹤調(diào)查
對(duì)歷屆畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，可以向畢業(yè)生了解本專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)適應(yīng)性，可及時(shí)獲取社會(huì)和用人單位的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，由此可以分析學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程體系安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面是否存在問(wèn)題，以便更好地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
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