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淺析構(gòu)建和諧校園的兩個(gè)必要條件論文
論文摘要：現(xiàn)代教育的成功離不開(kāi)和諧校園的構(gòu)建，學(xué)校工作中的管理和諧能充分調(diào)動(dòng)教師積極參與學(xué)校教育工作的積極性；教學(xué)的和諧可以促進(jìn)師生的共同提高，使教學(xué)取得事半功倍的效果。
論文關(guān)鍵詞：構(gòu)建 和諧校園 必要條件 人文化 生本化
學(xué)校是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才的搖籃，它應(yīng)該走在構(gòu)建和諧社會(huì)的前列，為和諧社會(huì)建設(shè)注入生機(jī)和活力。那么，學(xué)校應(yīng)該從哪些方面構(gòu)建和諧校園，創(chuàng)辦和諧教育呢？筆者認(rèn)為，和諧校園的構(gòu)建，至少應(yīng)具備以下兩個(gè)必要條件。
一、教師管理人文化
先進(jìn)的學(xué)校制度管理具有紀(jì)律性、權(quán)威性和可操作性等特點(diǎn)，是學(xué)校管理的常規(guī)管理方法，它在維護(hù)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)方面有重要作用。但制度管理用條條框框來(lái)管理有知識(shí)、有思想、有豐富情感的教師，用評(píng)比等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作績(jī)效，卻不是最佳方法。其弊端在于它的籠統(tǒng)性、生硬性和機(jī)械性。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，其工作主要是培養(yǎng)人，但不是單純的生產(chǎn)者，而是創(chuàng)造者。學(xué)校管理首先是以教師為中心的管理，要了解教師的需要，理解和尊重教師的勞動(dòng)，充分發(fā)揮他們的才能，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分運(yùn)用他們的創(chuàng)造力。人文化管理是一種尊重人、促進(jìn)人的健康發(fā)展，讓人自覺(jué)主動(dòng)投入的管理。那么，學(xué)校如何進(jìn)行人文化管理呢？
一是讓教師對(duì)工作有快樂(lè)感。管理者要千方百計(jì)地讓教師感到工作的樂(lè)趣。我們常常提出讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，為什么就不能讓教師快樂(lè)地教書(shū)呢？以人為本的管理理念，和諧的校園環(huán)境，舒適的工作條件，人盡其才的工作氛圍更能激發(fā)教師的工作熱情，更能發(fā)揮教師的主動(dòng)性。教師在工作中感到快樂(lè)，精神上感到愉悅，自然會(huì)珍惜自己的工作。管理者不能常常給教師精神壓力，讓教師感到工作僅僅是為了名利；不能常常讓教師言行思想受到制約，讓教師感到自己僅僅是工作的機(jī)器。教師在一定程度上更應(yīng)重視精神上追求，而不是非�？粗孛揖裆系挠鋹偸侨藗冏非筝^高生活目標(biāo)的前提條件。
二是讓教師有主人翁感。學(xué)校管理者要給自己定好位，管理者并不是權(quán)利的代言人，首先應(yīng)該是服務(wù)者，與教師是平等的。馬斯洛說(shuō)過(guò)：人有被尊重的需求與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的需求。管理者要讓教師感到被尊重，要讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的主人。教師只有感到自己被尊重，才會(huì)盡心盡力地做好本職工作，才會(huì)積極地、努力地維護(hù)學(xué)校的利益，才會(huì)滿(mǎn)腔熱情地投入到整個(gè)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展中。
三是讓教師有成就感。人活著總是有追求的，但有些人在經(jīng)歷了許多坎坷后覺(jué)得沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)而放棄、消沉、頹廢。管理者要給教師搭建施展才華和實(shí)現(xiàn)理想的平臺(tái)，允許他們的失敗和過(guò)失，不能害怕教師的才能和成績(jī)超越自己，不能害怕那些有個(gè)性偶爾違“紀(jì)”的教師會(huì)出亂子。教師只有在工作中得到管理者的尊重，才會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)校，更加熱愛(ài)自己的教學(xué)崗位，更加自覺(jué)地做好教育工作。學(xué)校管理者要努力為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境，要讓他們感到在學(xué)校生活幸福、工作開(kāi)心，有自己施展才華的平臺(tái)。
二、教學(xué)管理生本化
校園生活應(yīng)是溫馨和諧的。在和諧校園里，教師應(yīng)“以生為本”，為學(xué)生的個(gè)性完善、人格健全、可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。而做一個(gè)身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、思維靈活的人則是學(xué)生努力的方向，“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作”又是學(xué)生的必修課程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，平等地和教師展開(kāi)討論，克服埋頭做題被動(dòng)接受知識(shí)的不良傾向，著力構(gòu)建融洽、溫馨、和諧的師生同伴關(guān)系。
師生關(guān)系應(yīng)是平等、和諧的。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，著力改善師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，把愛(ài)心傳播給所有學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，教師要充分發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于不文明的學(xué)生，教師要注重發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)，從而指出其不足，使這類(lèi)學(xué)生很快學(xué)會(huì)自律，改掉不文明的壞習(xí)慣；對(duì)于品行習(xí)慣較差的學(xué)生，教師要實(shí)行感化與轉(zhuǎn)化相結(jié)合的方法，用真情感動(dòng)他們，使其改變過(guò)去的壞習(xí)慣。教師要改革教學(xué)方法，改“滿(mǎn)堂灌”為引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中要彰顯人文關(guān)懷，使課堂變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)和情感交流的場(chǎng)所；教師在課堂上關(guān)懷著每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)使整個(gè)課堂洋溢著關(guān)懷與尊重的協(xié)調(diào)和諧氛圍，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。在課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)愛(ài)學(xué)困生，洞察他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的困難，及時(shí)化解他們的自悲心理，和顏悅色地對(duì)待他們，努力提升他們的自信心。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生不同的見(jiàn)解，甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)都應(yīng)予以包容，切忌冷嘲熱諷，要全力保護(hù)學(xué)生思維的積極性，在培養(yǎng)各種層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)上下功夫，全力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因?yàn)閲?guó)家建設(shè)需要各種類(lèi)型、不同技能型的人才。
教師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)是和諧的。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任教師。父母為孩子創(chuàng)造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環(huán)境，是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要通過(guò)信訪(fǎng)、家訪(fǎng)等多種形式與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，為家長(zhǎng)提供學(xué)校方面的教育資訊，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，及時(shí)幫助家長(zhǎng)解答和解決他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭雙方教育的和諧統(tǒng)一。
構(gòu)建和諧校園，要從基本規(guī)范抓起，從我做起，通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，使崇尚和諧、維護(hù)和諧成為師生共同的思維方式和行為習(xí)慣，形成師生間和睦、友愛(ài)、平等的校園風(fēng)貌。
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