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開放教學(xué)為學(xué)生插上騰飛的翅膀論文
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是通過依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器和工作站，為教師和學(xué)生建立互動(dòng)教學(xué)的途徑，學(xué)生不僅可以通過校園網(wǎng)與教師、同學(xué)交流，還可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，尋求更多的資源或信息。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性地位和學(xué)習(xí)的自主性，它把媒體從原來作為教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，真正體現(xiàn)了因人施教、以人為本的教學(xué)原則。近年來隨著信息技術(shù)教育的推廣普及，我們基本實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的提出，主要宗旨就是將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融二為一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變知識(shí)教育為智能教育，來提高教與學(xué)的效率、改善教與學(xué)的效果。這里，僅談?wù)勗谛“嗑W(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的心得體會(huì)。
一、為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力
小班網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在實(shí)踐中探索構(gòu)建的。我校有6個(gè)班人數(shù)在30人左右，這樣班級(jí)的出現(xiàn)，給教師教學(xué)活動(dòng)的組織、課程設(shè)置等提供了更靈活、更寬廣的舞臺(tái)，也讓學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)更充分地享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。它改變的不僅僅是班額的大小，更重要的是它已成為個(gè)性化教育的重要載體，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)重要體現(xiàn)。
1.網(wǎng)絡(luò)良好的交互性，促進(jìn)了學(xué)生互動(dòng)、學(xué)習(xí)互長(zhǎng)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特性之一是具有良好的交互性，它使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通更加充分，而小班化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將這一特性體現(xiàn)得更是淋漓盡致。班級(jí)規(guī)模的縮小增加了師生、生生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，相互間有更多的時(shí)間和空間交流。例如，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來作一個(gè)調(diào)查報(bào)告，了解“二戰(zhàn)”的相關(guān)內(nèi)容，并將搜集的信息歸納總結(jié)，發(fā)表對(duì)其的看法。在完成的過程中，學(xué)生有自由組合、分工合作的，有單獨(dú)完成的，也有資源共享、各取所需的，方式靈活；在發(fā)表看法時(shí)，由于學(xué)生數(shù)額少，也有足夠的機(jī)會(huì)讓大家各抒己見，獲取更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不但拓寬了他們的視野、獲取了信息，而且還鍛煉了他們分析、判斷、辯論等能力，更重要的是在互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生實(shí)際上已在接受一對(duì)一的傳授，效果自然大大提高，而且在活動(dòng)過程中也增進(jìn)了人與人之間的交流協(xié)作。
2.網(wǎng)絡(luò)的信息集成控制性，推進(jìn)了開放教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加操作靈活、控制方便，這就是信息集成控制的特性。其價(jià)值的關(guān)鍵所在，不僅是具有較強(qiáng)的形象表現(xiàn)力，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機(jī)控制能力，避免了教材千篇一律灌輸式的缺陷，教師真正做到了以學(xué)生為中心的情境式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。
教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)特性的支持下，變得多種多樣�；趯W(xué)生構(gòu)建知識(shí)方式的多元性和多層次性，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，綜合演示型、討論型、實(shí)踐操作型、資料工具型、發(fā)現(xiàn)型等各種方式有機(jī)結(jié)合。這樣，就必須也必然打破傳統(tǒng)教學(xué)呆板單調(diào)的禁錮，促使教師在研究教材上狠下功夫，開闊思路，啟發(fā)思維，探索新的教學(xué)方法，開發(fā)新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮各種方式的優(yōu)點(diǎn)，既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和條例性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，在開放教學(xué)的同時(shí)，使教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。
二、更利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力
通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，我充分體會(huì)到：小班網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、分析、處理能力，且更好地體會(huì)信息化教育的根本特征。
1.促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會(huì)創(chuàng)造的能力。”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的一種能力。例如課題式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,查詢出與月亮有關(guān)的神話傳說、民風(fēng)民俗、風(fēng)景名勝等，分析匯總后以一定的形式上交給老師，為班級(jí)交流會(huì)作準(zhǔn)備，課時(shí)2節(jié)。在查看結(jié)果的時(shí)候，形式各異的報(bào)告讓我驚詫不已，有文字的、圖表的、繪畫的、音樂的、簡(jiǎn)短動(dòng)畫故事的……我為發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一個(gè)又一個(gè)的亮點(diǎn)而激動(dòng)。結(jié)果也充分說明，在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自己頭腦中已存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極與當(dāng)前的新知識(shí)聯(lián)系起來，使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)造與重組。
2.增強(qiáng)了邏輯思維的培養(yǎng)
千百年沿襲下來的傳統(tǒng)教學(xué)，滋生和孕育出了特定的思維方式，它的主要特征是重“靜”輕“動(dòng)”、重“內(nèi)省”輕“外求”、重“單向”輕“多維”、重“共識(shí)”輕“差異”、重“和諧”輕“創(chuàng)新”。受這種傳統(tǒng)思維方式的影響，現(xiàn)代為數(shù)較多的人動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)意能力、心理承受能力都很差。而小班化網(wǎng)絡(luò)教育給了孩子更多成長(zhǎng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，來幫助孩子成為他自己。
通過實(shí)踐，我對(duì)小班網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)。首先要占有大量資源，只有提供鮮活、立體、感性的材料，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建起牢固、完整的知識(shí)鏈條。其次，實(shí)現(xiàn)各階段的教學(xué)目標(biāo)，需要教師增強(qiáng)感知、駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力，形成教學(xué)就是向?qū)W生提供資源和方法的過程的意識(shí)。加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與資源庫之間的聯(lián)系，這都是必不可少的環(huán)節(jié)。第三，為建立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的道德規(guī)范教育，形成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的環(huán)保意識(shí)。
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