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探究一合作體育教學模式的構(gòu)建與運用論文
摘要：根據(jù)素質(zhì)教育理論及人本主義教育思想和終身體育思想，嘗試從理論依據(jù)、目標定位、操作程序、師生角色、評價反思等方面構(gòu)建了探究一合作體育教學模式。確定了該教學模式的運用范圍和適用原則，指出運用中應注意的問題，以提高學生的綜合素質(zhì)和改進課程教學。
關鍵詞：探究一合作 體育教學模式 構(gòu)建 運用
“教學模式”是指在一定的教學思想或教學理論指導下，建立起來的各種類型教學活動的基本結(jié)構(gòu)或框架。它作為教學理論具體化和教學經(jīng)驗概括化的中介，為教學活動提供了一種相對穩(wěn)定的、可操作的實施模式。體育教學模式是指在一定的體育教學思想指導下，針對體育教學目標，在特定的教學環(huán)境下，實現(xiàn)其特定功能的有效教學結(jié)構(gòu)和與之相適應的教法體系的有機系統(tǒng)，是以簡化形式表達的體育教學思想和教學組織策略，是聯(lián)系體育教學理論與體育教學實踐的紐帶和橋梁。由于人們對教學理論和教學思想持不同的認識，從而形成不同的教學模式。每一種教學模式都有其適應的范圍與條件，任何一種體育教學模式都不可能完全滿足體育教學的需要。本文研究建構(gòu)了探究：合作體育教學模式，并在教學實踐中進行了運用和檢驗。
1理論依據(jù)
1.1素質(zhì)教育思想
素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來說“就是貫徹黨的教育方針，以提高全民族素質(zhì)為根本宗旨”的教育。素質(zhì)教育著眼于受教育者和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的；以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；承認學生的個體差異，注重因材施教，開發(fā)學生的潛能，使每個學生在原有的基礎上都得到生動、活潑、主動的發(fā)展；為學生獲得終身學習的能力和生存與發(fā)展的能力打好基礎，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育，包括身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思想道德教育、科學文化素質(zhì)教育、生活技能素質(zhì)教育等五大方面。也即社會需要有現(xiàn)代知識、有創(chuàng)新能力、品德高、體魄強、身心健康的現(xiàn)代新人。這是現(xiàn)代社會、經(jīng)濟發(fā)展對學校教育的客觀要求，是提高勞動者素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的需要。
1.2教育心理學理論
認知心理學認為，當個體原有的認知結(jié)構(gòu)與來自外界的新奇對象之間有適度不一致時，個體就會出現(xiàn)驚訝、質(zhì)疑、迷惑和矛盾，從而激發(fā)個體去探究。因此，從學生的生理、心理特點來看，學生有探究和創(chuàng)造的潛能，具有樂于通過自己探索獲取知識的心理特點和認知規(guī)律�！疤骄恳缓献鳌斌w育教學模式重視運用科學的認知方式和策略，尊重學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，有利于學生知識技能的掌握。
1.3探究一合作學習的理念
“探究一合作”體育教學模式是指學生在老師的引導下，通過課題選擇，在自主學習的基礎上，以小組合作的形式在體育與健康課堂教學、課外體育活動或課余體育訓練中進行主動探索和合作研究的一種教學模式。這種教學模式的課程重點是學生主動探索知識的過程和共同合作的過程。“探究一合作”式體育教學是創(chuàng)新教育的一種載體，其關鍵在于通過教師的引導來激發(fā)學生的思維，使學生對確定的選題從模糊寬泛的理解發(fā)展到清晰明確的認識，從而為下一步開展研究工作奠定基礎�！疤骄恳缓献鳌蹦Ｊ綇娬{(diào)學生的白主探究，關注學生在探究過程中的體會和感悟，通過探究活動，讓學生自主參與體育活動，提高分析問題和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與探究的積極體驗，強化體育學習動機，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。
2基本教學過程框架
在體育教學研究中嘗試探究學習和合作學習兩種教學模型進行合理組合，吸納探究學習和合作學習模式的優(yōu)點，避免單獨使用的不足，構(gòu)建的探究一合作教學模式如圖1所示。
“探究一合作”模式以教學流程為主干和統(tǒng)領，以教師和學生活動為兩翼，教學流程體現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)；教師和學生是教學主體，共同參與到教學活動中來。
3運用與檢驗
3.1目標定位
“探究一合作”體育教學模式目標定位在突出學生的主體地位；提高分析問題和解決問題的能力；強化學生的體育學習動機，養(yǎng)成終身體育的習慣；發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與探究的積極體驗；學會交流與合作。這種模式根據(jù)大學生的特點和需求，通過自我或子群體相互間以所學的體育知識技能運用于實踐的過程，通過親自參與體育健身研究，促進學生對身心健康的探索和心理體驗。通過探究活動，讓學生自主地參與體育活動，親身體驗快樂，以養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。同時，使學生在合作學習中相互溝通，通過體育知識技能信息傳輸與反饋及信息加工，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，增強互相交流、合作的團隊精神，分享相互學習體驗運動中的創(chuàng)意與合作的健身效果：倡導開展探究一合作體育教學，以發(fā)展學生探究思維及交流與合作精神為目標，以體育學科的基本教材為內(nèi)容，激發(fā)學生對體育學科的興趣，讓學生通過自己的探索和學習，通過合作運動實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高分析和解決問題的能力。
3.2激發(fā)思維
教師引導學生根據(jù)教學目標尋找與教學內(nèi)容密切相關的問題，創(chuàng)設特定的情境，確立目標，使學生在明確探究方向中激發(fā)興趣和學習動機，為自主探究做好鋪墊。同時，指導教師充分考慮到體育學科的實踐性特征，從學生已有的知識和實際出發(fā)，設計有價值的、富挑戰(zhàn)性、新異性和目的性強的問題，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，使其心理上造成一種懸而未決，但又必須解決的渴求狀態(tài)，從而充分調(diào)動學生的探究積極性。
3.3整合創(chuàng)新
教師引導學生根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標自主地進行探索，啟發(fā)學生自主探究、自主學練。要給學生足夠的自主學練的空間，讓學生通過自主探索，認真總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)學生探究的具體情況，對學生提出的一些問題作簡明、扼要的講解和示范，從而達到較好的教學效果。根據(jù)每一小組探究活動的開展情況提出一些有針對性問題，讓學生在小組內(nèi)展開分析和討論，并提出各自的體會和感受。每一小組成員根據(jù)教師的建議和小組提出的觀點再進行進一步的學練，練習時注意體會動作技術的要領和自己切身的感受和體會。指導教師根據(jù)每小組的學練情況及時提供指導和幫助，對不同體能與技能水平的學生進行有區(qū)別的對待，以求得最佳的練習效果。同時，教師可以通過提出問題和要求的形式來挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力，使學生學到的知識和技能得到及時的鞏固和運用。
3.4歸納總結(jié)
教師引導學生對初步結(jié)論進一步探討和完善，把探討和交流獲得的知識、經(jīng)驗加以歸納和整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，從而得出較為嚴謹、正確的結(jié)論。在此基礎上學生還可以進行技術演練，以實際效果來論證結(jié)論的合理性。
3.5應注意的問題
�。�1）要有足夠的耐心和勇氣。運用這種教學模式時，由于學生受傳統(tǒng)體育教學的影響，往往表現(xiàn)出茫然、不知所措，只等待教師的“命令”。因此，教師的耐心就表現(xiàn)在控制自己急于“點化”學生的心理，教師的勇氣表現(xiàn)在敢于“浪費”時間，以足夠的耐心和勇氣指導學生逐漸學會自主探究、合作交流。
�。�2）關注學生已有的經(jīng)驗，重視問題情境的創(chuàng)設。體育的學習總是與自我肢體運動經(jīng)驗或生活背景相聯(lián)系的，學生已有經(jīng)驗是影響探究一合作學習的重要因素之一。有的學生能從過去的經(jīng)驗中找出與新的學習內(nèi)容相關的體驗產(chǎn)生正遷移，有的則受到這種經(jīng)驗的干擾產(chǎn)生負遷移。一般地說，上課伊始應創(chuàng)設一些與學生已有經(jīng)驗相近的“練習”或“任務”，進行一些相對簡單的身體活動、思維活動，再把“問題”不斷引向深入，促使學生在練習中思考、體驗、交流、爭論，最后達成共識。
（3）注重導學策略貫穿教學過程。強調(diào)以學生為中心，重點在于教師善于當好“主持人”，用正確的方法引導和指導學生主動學習，適當?shù)亟槿牒椭笇W生的活動。既不能過多地干擾學生的學習過程，為學生創(chuàng)造更多的自主、合作學習的空間；又要能在學生需要指導和幫助時發(fā)揮作用。
4結(jié)論
探究一合作教學模式依據(jù)以人本主義教育思想和建構(gòu)主義學習理念。它以“學為中心”，強調(diào)學生的自主學習、協(xié)作學習、任務體驗、自主診斷評價，打破了傳統(tǒng)的“以教為中心”的被動式體育教學模式的束縛，有助于培養(yǎng)學生主動學習、積極探究的意識和能力，從而指導學生更好地掌握基礎知識和基本技能。探究一合作教學模式注重培養(yǎng)學生在體育學習探究中孕育問題意識，提高學生的學習、運用、創(chuàng)新能力，掌握體育知識與鍛煉的方法，養(yǎng)成不斷學習、終身學習的習慣。同時，通過合作交流，與他人的和諧相處，使學生的適應能力和實踐能力得到持續(xù)發(fā)展，促進身心健康，提高綜合素質(zhì)。
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