高職院校兼職教師激勵(lì)措施的調(diào)查與分析論文

　　論文摘要:通過對(duì)寧波市6所高職院校兼職教師激勵(lì)措施的調(diào)查表明，各高職院校在兼職教師激勵(lì)方面采取了一定的措施，但在獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)術(shù)氛圍、溝通機(jī)制等方面仍存在一定的問題，還需進(jìn)一步健全激勵(lì)制度，營(yíng)造和諧工作氛圍，吸引兼職教師參加科研活動(dòng)等。

　　論文關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校 兼EP教師 激勵(lì)措施 管理

　　為了解各高職院校兼職教師管理的現(xiàn)狀，本文以問卷調(diào)查的方式，對(duì)寧波市6所高職院校兼職教師激勵(lì)措施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

　　一、激勵(lì)措施基本情況

　　此次調(diào)研共收回6所院校118份兼職教師調(diào)查問卷及12份院校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查問卷。

　　(一)課酬待遇

　　從兼職教師對(duì)課酬待遇的滿意度來(lái)看，滿意的占73%，較滿意的占17%，不滿意的占11%，被調(diào)查者中沒有人認(rèn)為很不滿意;各高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為支付給兼職教師的課酬待遇過高者占9%，過低的占8%，合理的占83%。從總體上可以看出，各高職院校大都制定了相對(duì)合理的課酬制度，兼職教師對(duì)課酬相對(duì)較滿意。

　　(二)工作條件

　　在兼職教師的教學(xué)過程中，有83%的兼職教師認(rèn)為學(xué)校能夠靈活安排自己的上課時(shí)間，有87%的兼職教師表示學(xué)校有在課間提供休息室和茶水等服務(wù)，有47%的兼職教師接受過學(xué)校為其提供的教學(xué)參考資料。

　　(三)獎(jiǎng)勵(lì)

　　從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，被調(diào)查的高職院校中有1/3的學(xué)校制定了兼職教師獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)于教學(xué)中表現(xiàn)突出、教學(xué)效果好的兼職教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或頒發(fā)榮譽(yù)證書。

　　(四)學(xué)術(shù)交流

　　有28%的兼職教師參加過學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂與討論，有3.4%的教師受邀參加過學(xué)校各類教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比，有8.5%的兼職教師參加過學(xué)校組織的公開觀摩課，但沒有一名兼職教師參與學(xué)校的科研項(xiàng)目。

　　(五)情感歸屬

　　有72%的兼職教師認(rèn)為一般情況下較難有機(jī)會(huì)發(fā)表對(duì)學(xué)校工作的意見和建議;僅有一所高職院校有時(shí)組織召開專兼職教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);有1/3的學(xué)校召開過兼職教師座談會(huì);有18%的兼職教師被邀請(qǐng)參加過學(xué)校組織的各種聯(lián)歡會(huì)。

　　總體來(lái)看，被調(diào)查的兼職教師中有75%認(rèn)為學(xué)校的管理制度并未對(duì)其起到激勵(lì)作用。

　　二、存在的主要問題及分析

　�。ㄒ�)缺乏一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兼職教師對(duì)“自己工作是否獲得別人認(rèn)可，是否希望對(duì)自己的工作佳績(jī)予以獎(jiǎng)勵(lì)”的回答越肯定，其工作的積極性也就越高。所以，對(duì)工作績(jī)效較好的兼職教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，就會(huì)增強(qiáng)他們工作的自豪感，提高工作滿意度，激發(fā)授課積極性。而目前主要因?yàn)閷W(xué)校聘任兼職教師相對(duì)較困難，對(duì)于教學(xué)效果差的兼職教師也無(wú)法實(shí)施相應(yīng)的懲罰措施，致使獎(jiǎng)懲措施無(wú)法配套，難以實(shí)施。 (二)缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

　　良好的學(xué)術(shù)氛圍能激發(fā)教師投身教學(xué)、科研的熱情，并能取得較好的科研成果。目前，高職院校還缺乏營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍的基礎(chǔ)，主要是因?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)還未建立長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，兼職教師隊(duì)伍也缺乏穩(wěn)定性。

　　(三)缺乏有效的溝通機(jī)制

　　接受調(diào)查的高職院校都沒有建立相關(guān)的溝通渠道，沒有充分認(rèn)識(shí)到有效溝通的重要性。事實(shí)上，建立一定的溝通機(jī)制，多傾聽兼職教師的意見與建議，增強(qiáng)對(duì)他們的服務(wù)意識(shí)，增加感情投人力度，激發(fā)其工作積極性，充分發(fā)揮兼職教師本身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，能為高職院校的發(fā)展提供有效的幫助。

　　三、建議

　　高職院校應(yīng)該制定有效的激勵(lì)措施來(lái)調(diào)動(dòng)兼職教師授課的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

　　(一)創(chuàng)造良好環(huán)境，吸引兼職教師任教

　　地方政府部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高職教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，應(yīng)該制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位中具備兼職教師條件的技術(shù)人員到高職院校任教，拓寬聘請(qǐng)兼職教師的渠道，對(duì)積極支持高職教育發(fā)展，為學(xué)校提供優(yōu)秀兼職教師的單位，政府部門也可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，譬如對(duì)企業(yè)實(shí)行減免稅收等優(yōu)惠政策，對(duì)事業(yè)單位和學(xué)校撥發(fā)兼學(xué)校從事兼職教學(xué)工作。其次，建立“一元化”管理模式，把兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍的重要組成部分來(lái)建設(shè)和管理，要求每位專任教師都要與一名兼職教師建立日常聯(lián)系，這樣既可以提高兼職教師的比例，也有利于幫助其了解學(xué)校的教學(xué)特色和要求。再次，學(xué)校應(yīng)按照專職教師的教學(xué)要求對(duì)兼職教師進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)管理，確保其教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教務(wù)、督導(dǎo)部門對(duì)兼職教師的教學(xué)要加強(qiáng)督導(dǎo)、檢查、評(píng)估與考核。最后，學(xué)校要為兼職教師能夠兼評(píng)高校教師專業(yè)技術(shù)職稱創(chuàng)造條件，使其也能成為名副其實(shí)的“雙師”素質(zhì)教師。

　　四、積極營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作氛圍

　　加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在專業(yè)教學(xué)工作中，要明確課程目標(biāo)定位和任課分工，不隨意更換課程，不相互搶課或推托課務(wù)，要形成相對(duì)穩(wěn)定的課程教學(xué)關(guān)系。要定期開展教研活動(dòng)，探討教學(xué)心得、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、教改項(xiàng)目、課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)等方面的問題，努力營(yíng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作氛圍。

　　加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。引導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)互助友愛的精神，摒棄以往那種“跑單幫，搞單干”的形式，以團(tuán)隊(duì)為單位申報(bào)科研項(xiàng)目，努力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，形成合力。在申報(bào)縱向課題的同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，積極開發(fā)橫向項(xiàng)目，按照“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化”的原則打造科研團(tuán)隊(duì)。

　　以人文關(guān)懷促進(jìn)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持“事業(yè)留人、環(huán)境留人、待遇留人”的政策，積極開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，為專業(yè)教師搭建成才立業(yè)的舞臺(tái)，營(yíng)造“獎(jiǎng)勤罰懶”的管理氛圍。

　　五、完善目標(biāo)考核機(jī)制

　　一是對(duì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施目標(biāo)責(zé)任制考核及業(yè)績(jī)點(diǎn)考核，要求其在完成一定工作量的同時(shí)，要達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二是對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)工作專門建立業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，可分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等若干個(gè)方面。通過考核把專業(yè)教師的水平和業(yè)績(jī)分成不同等級(jí)，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。同時(shí)，將考核結(jié)果與校內(nèi)津貼(諸如課時(shí)、職稱、學(xué)位津貼等)及崗位聘任制掛鉤，以形成“能上能下、能進(jìn)能出”的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

　　六、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障

　　學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，給予大力支持，將專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)列人年度預(yù)算，并保證其占學(xué)校事業(yè)費(fèi)支出的較高比例。