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在研討中充盈 在反思中升華論文
摘要:為了培養(yǎng)學生小組合作交流和參與課堂的能力，避免兩極分化，我校推行并實施了三步走課堂教學模式，這種模式有相當值得重視和推薦的地方，對英語教學也是如此。每一步都是真正以學生為主體，賦權(quán)于學生。
關(guān)鍵字:教學模式 課前投入 分組交流
為了培養(yǎng)學生小組合作交流和參與課堂的能力，避免兩極分化，我校推行并實施了三步走課堂教學模式，即:獨自投入，分組交流，師生互動。本人認為這種模式有相當值得重視和推薦的地方，對英語教學也是如此。每一步都是真正以學生為主體，賦權(quán)于學生。
一、小組合作學習的環(huán)節(jié)
1.課前投入。為了使學生在課堂上的探究互動能高效進行，每節(jié)課上課之前，我都會布置課前投入，讓學生通過動手、動腦完成一項具體任務。督促學生認真讀教材，查閱報刊或網(wǎng)上資料，達到預習目的。如:在教學新目標七年級上冊Unit9 Do you want to go to a movie?這節(jié)課時，我讓學生課前收集各類電影的名字、海報以及電影中的主角的照片，在課上展示并講述你最喜歡的電影及原因，然后進行小組評比。這樣既增加學生的學習興趣，又能鍛煉學生的口語表達能力。
2.分組交流。分組交流是課堂中的重點環(huán)節(jié)，為了能讓學生在這個環(huán)節(jié)能活動充分，讓課堂任務高效完成，就需要教師在備課時抓住提綱挈領(lǐng)式的問題。根據(jù)不同的學習任務，我采用了畫畫、采訪、唱歌、講故事、對話表演等形式。例如，我在教授新目標七年級Unit 7 What does he look like?時，給學生布置了這樣的任務:小組成員每人描繪一個地方，邊說邊畫，組合成一個新的人物形象，最后派代表展示并用英語介紹這幅畫。他們有的用英語描繪著身體的部位，有的負責畫畫，有的用彩粉筆涂顏色，學生們一整節(jié)課都很興奮。
對不同基礎的學生，我給他們的底線也不一樣。對于如何提高學生的寫作能力，我是這樣做的:每組一個作文本，每天一個學生寫一篇作文，輪流寫，一周輪一輪，由組長確定作者和單元話題，可以全組探討共同完成這篇作文。這樣極大地加強了學生小組團結(jié)合作的意識。
3.師生互動交流。教師將各小組的匯報給予適當?shù)囊龑Щ蛞�，這樣通過生問生答，生問師答，師問生答等形式使互動交流達到高潮。但在這一環(huán)節(jié)，教師應注意時間分配要恰到好處，避免問題的重復。
二、小組合作學習的優(yōu)勢
1.小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學八年級上冊Unit 8 How was your school trip?時，課前投入部分我要求每組準備一個內(nèi)容是一般過去時時態(tài)的歌曲;分組交流部分活動一是視頻展示水族館動物，然后學生猜都看到了哪些動物，活動二是學生用以前郊游的照片，進行采訪。
2.小組合作學習可以使優(yōu)等生帶動學困生，達到共同發(fā)展的目的。由于班容量大，課堂上顧及每一位學生是很難實現(xiàn)的。所以，小組合作學習的作用就大了。老師把握好合作學習的契機，根據(jù)學習的需要把學習的主動權(quán)還給學生，讓優(yōu)等生幫助學困生，共同完成學習任務，達到共同發(fā)展的目的。
三、小組合作學習有助于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力
我認為競爭機制是使學生團結(jié)合作的外在動力，所以我制定了評分獎勵制度，評“展示優(yōu)秀小組”“課前投入充分小組”“最佳合作小組”等。在此過程中，培養(yǎng)學生的合作意識，教會學生懂得尊重他人，培養(yǎng)他們認真傾聽同伴意見的習慣。
三、運用小組合作學習應注意的問題
1.進一步完善導學案。導學案是引導學生合學的有效載體，但在實際操作中導學案往往是教師講授要點的羅列，今后應注意圍繞知識的銜接點，引導學生將新舊知識融為一體。
2.有時課前投入的問題設計得不夠科學，不能起到引領(lǐng)作用。學生因為問題過難、明顯超出了學生思維能力而緊張;或因為問題太淺顯，只要翻開課本就能找到答案而覺得乏味，失去學習興趣。
3.學生在交流的過程中，教師不能做到完全掌握學生的交流程度，以致于不能很好地進行二次備課。有時教師為了趕進度，在學生交流剛進入狀態(tài)、深度不夠時，就強行打斷，降低了合作學習的效果。所以，我覺得教師要經(jīng)常性地參與到學生的探討中。
總之，在教學中的各個環(huán)節(jié)老師都要有明確的要求，讓學生時刻知道自己該做什么，怎么做。小組合作學習要通過不斷的指導、實踐和反思才能逐步走向成熟。我堅信，只要我們做到揚長避短，小組合作學習定會成為新課程改革中的一個亮點。
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