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研究性學(xué)習(xí)理念溶入高中英語Project版塊論文
一、研究性學(xué)習(xí)的理解
研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。其核心要素就是“問題”，即提出問題、思索問題、解決問題。在研究性學(xué)習(xí)中，教師起著組織、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有重要的意義。研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問題的能力；提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生親自參與研究和探索的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
二、教學(xué)過程中的一些誤區(qū)
Project是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究式研究性學(xué)習(xí)，但絕大多數(shù)的高中英語教師在此之前都沒有接觸過這套教材，對(duì)教材的體系根本不熟悉，對(duì)教材的板塊設(shè)計(jì)理解也不到位，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，缺少對(duì)研究性學(xué)習(xí)的了解，因此絕大多數(shù)英語老師在處理Project板塊的時(shí)候都存在一個(gè)誤區(qū)，基本上都把Project板塊當(dāng)成了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)處理，久而久之，教材的全新觀念根本沒有得到實(shí)施，英語教學(xué)毫無疑問地又回到了傳統(tǒng)的英語教學(xué)老路上去，教改也自然又成了一句空話。
三、利用教材，在英語教學(xué)中積極開展研究性學(xué)習(xí)
我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教材編寫的過程中要給學(xué)生提供足夠的主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，正確對(duì)待、辯證處理知識(shí)與能力之間的關(guān)系。所以很多教材在編寫的過程中都在這一方面費(fèi)盡了心思。以譯林出版社的《牛津牛津英語》為例，該部分由閱讀材料和完成課題的四個(gè)步驟組成，它要求教師走出課堂，與學(xué)生分工合作，通過討論、調(diào)查、專訪、文獻(xiàn)檢索等活動(dòng)，完成一個(gè)特定的課題。這其實(shí)就是一個(gè)很好的研究性學(xué)習(xí)的課題，是一個(gè)縮小了的研究性學(xué)習(xí)課題。
英語教學(xué)中的Project具體目標(biāo)是：
1、總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2、語言目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生語言技能。
Project屬于任務(wù)型教學(xué)的范疇。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，學(xué)生基于自身志向、興趣、愛好而分成合作學(xué)習(xí)小組。各小組從自然、社會(huì)和自身生活中選擇確定某個(gè)研究專題進(jìn)行研究，最終得出調(diào)研結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生必須走出課堂，與社會(huì)接觸，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。
絕大多數(shù)的高中英語教師把握不住這套教材，對(duì)教材的體系根本不熟悉，對(duì)教材的板塊設(shè)計(jì)理解也不到位，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，缺少對(duì)探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的了解，因此在處理Project板塊的時(shí)候都存在一個(gè)誤區(qū)，基本上都把Project板塊當(dāng)成了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)處理，久而久之，教材的全新觀念根本沒有得到實(shí)施，英語教學(xué)毫無疑問地又回到了傳統(tǒng)的英語教學(xué)老路上去，教改也自然又成了一句空話。下面我以《牛津高中英語》模塊四第一單元的project部分為例來談?wù)勎覍?duì)這一部分的具體處理方法。這一部分的具體要求是—如何策劃廣告宣傳。這也是個(gè)學(xué)生非常感興趣的話題。整個(gè)這個(gè)課題的完成要分成課內(nèi)和課外兩個(gè)過程。
課堂部分：
1、集體討論
通過該部分激發(fā)學(xué)生對(duì)廣告的興趣，同時(shí)引出publicserviceadvertisements這個(gè)概念。并且告訴學(xué)生，
2、提問題
通過兩個(gè)問題引入閱讀材料,并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、閱讀與聽力
在閱讀的過程中要求學(xué)生抓住文章中提到的三個(gè)關(guān)鍵的問題：
提醒學(xué)生這三個(gè)問題是這篇閱讀文章的中心，也是我們?cè)谠O(shè)計(jì)自己的廣告活動(dòng)時(shí)必須注意的問題。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，從文章中找到這三個(gè)問題的答案，并加以認(rèn)真體會(huì)。
4、分組討論
分組討論是本次活動(dòng)中一個(gè)比較關(guān)鍵的組成部分。對(duì)學(xué)生的分組不同老師會(huì)有不同的做法。有的老師喜歡把學(xué)生分組固定的若干小組，然后每次類似的活動(dòng)都按分好的小組進(jìn)行。我喜歡根據(jù)每次活動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行分組。每個(gè)小組的人數(shù)也可以根據(jù)任務(wù)的難易程度來確定，任務(wù)比較容易的可以多分幾個(gè)小組，每組的人數(shù)可以少一點(diǎn)，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生得到更多的鍛煉。如果任務(wù)比較難的，則可以少分幾個(gè)組，每組人數(shù)多一點(diǎn)。本次活動(dòng)由于有四個(gè)備選主題，所以我把全班四十名同學(xué)分成八個(gè)小組，每組五名同學(xué)。本次活動(dòng)的任務(wù)有可能會(huì)涉及到繪畫，因此我在每組安排一名繪畫比較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行明確的分工。 a、確定主題。為了便于過后的評(píng)比，要求每?jī)山M選擇同一個(gè)主題。完成后同一主題的兩組中選出一幅作品作為優(yōu)勝。
課后部分：
課后部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開始設(shè)計(jì)廣告活動(dòng)。具體可以分為以下幾個(gè)步驟：材料準(zhǔn)備、素材準(zhǔn)備、確定內(nèi)容和制作廣告。每組學(xué)生根據(jù)討論決定的廣告媒體的形式分頭準(zhǔn)備各組所需要的材料。由于各方面的條件的限制，本次活動(dòng)八個(gè)小組都采用了海報(bào)的形式來呈現(xiàn)他們的廣告。教師在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中給他們提供必要的幫助和指導(dǎo)。在整個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都得到了很好的鍛煉的機(jī)會(huì)。使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)他們用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探究能力、分析和解決問題的能力、與人合作和終生學(xué)習(xí)的能力。
最后還有一個(gè)非常重要的步驟就是評(píng)價(jià)和反饋。在這次的研究性學(xué)習(xí)過程我采用的反饋方式是對(duì)各組的作品進(jìn)行評(píng)選優(yōu)勝。每組派出代表把各組的作品在全班同學(xué)面前進(jìn)行了展示并加以適當(dāng)?shù)闹v解。介紹創(chuàng)意的由來、具體的設(shè)計(jì)過程以及在設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題和最終的解決方法。這個(gè)過程其實(shí)也不僅僅是一個(gè)反饋的過程，也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。然后學(xué)生和老師一起投票選出優(yōu)勝的作品，并對(duì)獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后報(bào)優(yōu)勝的作品在學(xué)校的櫥窗進(jìn)行了展示。受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)。
通過一年多的嘗試，我覺得這種方法的研究性學(xué)習(xí)的效果還是非常好。盡管它規(guī)模不大，并不是那么的轟轟烈烈，也不需要很多的投入，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都很容易開展，但是它的效果卻是實(shí)實(shí)在在的。它充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。這不僅僅培養(yǎng)的學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這種形式的研究性學(xué)習(xí)服從和服務(wù)于課堂教學(xué)。它既是課堂教學(xué)的深化,又有助于指導(dǎo)學(xué)生開展自我研究性學(xué)習(xí)。
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