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在實踐中探索在探索中前進(jìn)論文
“學(xué)案教學(xué)”的實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程。我校的學(xué)案教學(xué)改革是2008年春從七、八年級開始的。本文從歷史學(xué)科的角度，談?wù)劇皩W(xué)案教學(xué)”中的一些實踐與探索。
一、歷史學(xué)案教學(xué)取得的成績
1.教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化
實施學(xué)案教學(xué)以后，要求教師的教學(xué)理念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，給他們更多自由的空間。課堂上要求教師少講，多讓學(xué)生去表現(xiàn)：學(xué)生結(jié)合問題去讀教材、找要點，學(xué)生針對問題講答案、說思路。以“講”聞名的歷史教師，剛開始還真的不適應(yīng)，不放心。但經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不比“講”的差，很多知識，學(xué)生通過閱讀教材完全能獨立完成，個別知識也許有不同的理解，但通過學(xué)生間的辨論，知識分析透了，理解更清了。課改后的歷史課堂，由“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”變成了“教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，教師成了組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者。一節(jié)課下來，感覺比原來輕松多了。教學(xué)理念的變化，不僅解放了自己，而且解放了學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到了真正的落實。
2.學(xué)生的能力得到了很大提高
隨著教學(xué)理念的變化，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提高。新理念下，學(xué)生知識的取得是自己主動獲取，學(xué)生在老師設(shè)計的學(xué)案引導(dǎo)下，通過閱讀教材、回答問題、討論問題，掌握了知識。更重要的是在這個過程中，學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、分析能力等得到了鍛煉。
3.課堂效率提高
歷史學(xué)科因其獨有的知識性、趣味性、故事性而深深的吸引學(xué)生。課改后，教師的上課與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了依據(jù)———“學(xué)案”，師生圍繞設(shè)定的學(xué)案而實施教學(xué)活動，課堂的隨意性沒有了，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，課堂活動緊張了，課堂的效率也就提高了。
4.教研的能力提高，合作意識增強
學(xué)案教學(xué)實施后，教案變?yōu)閷W(xué)案，師生共用。為提高學(xué)案的質(zhì)量，與同事之間的合作加強了，原來多是在統(tǒng)一命題時在一起商量，現(xiàn)在幾乎每一課時都要商量。原來的教案與上課基本分離，現(xiàn)在的學(xué)案與上課合為一體。多年的教材又認(rèn)真看了，課標(biāo)也深入鉆研了，資料也充分利用了。
在這樣的過程中，自己教研的能力得到了很大的提高，合作的意識也增強了。
二、歷史學(xué)案教學(xué)存在的問題
集體備課做的不夠好，說是集體備課，實際上是“學(xué)案承包責(zé)任制”，教師之間的交流、溝通的次數(shù)少，沒有集中時間針對各年級教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。 學(xué)案的設(shè)計不夠合理，試題化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒有自己學(xué)科的設(shè)計流程，學(xué)案編寫的隨意性較大，學(xué)案的落實不夠好，沒有及時檢查學(xué)生的學(xué)案的填寫情況，沒有及時督促學(xué)生鞏固學(xué)案的讀背，尤其是對一些重要的歷史知識點的記憶，要求不嚴(yán)。
批改、講評不夠，對學(xué)生填寫的學(xué)案，教師自己批改的太少，多數(shù)是由學(xué)生自己更正或同桌互改，對學(xué)情了解不夠，因此講評的針對性不強。
三、對歷史學(xué)科學(xué)案教學(xué)的幾點建議
第一，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，堅持把歷史學(xué)案教學(xué)扎實開展下去，不走形式，不走過場。加強教研，把集體備課落在實處，不唱獨角戲，不搞承包制。發(fā)揮全組成員的集體智慧，形成合力。
第二，結(jié)合歷史學(xué)科的特點，認(rèn)真討論，形成自己的學(xué)案設(shè)計流程和模式。教學(xué)過程是設(shè)計的核心內(nèi)容，也是學(xué)案質(zhì)量好壞的關(guān)鍵�？梢苑忠韵聨讉�環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、交流展示、拓展延伸、盤點收獲、學(xué)以致用。
自主學(xué)習(xí)：盡量不要設(shè)置成試題，要把教材內(nèi)容分成幾個小塊，然后對學(xué)生提出具體的要求及明確的完成時間等，以此來規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，這一過程老師要巡回教室，了解學(xué)情。
交流展示：同桌或小組交流預(yù)習(xí)情況，互相督促、落實，然后在教師的引導(dǎo)下，完成教材的基礎(chǔ)內(nèi)容。拓展延伸：把本課的重難點設(shè)計成問題，師生共同探討提高。
盤點收獲：教師結(jié)合知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)知識點，把知識系統(tǒng)起來。
學(xué)以致用：可分兩部分，一是必做題，主要是基礎(chǔ)知識，二是選做題，主要是能力提升，分清層次，使不同的學(xué)生都能完成任務(wù)，都有成就感。
第三，提前備出下周用的學(xué)案。每節(jié)課都應(yīng)該有學(xué)案，并嚴(yán)格按學(xué)案來操作。新授課和復(fù)習(xí)課學(xué)案應(yīng)該分別設(shè)計，復(fù)習(xí)課學(xué)案也應(yīng)該是統(tǒng)一的，形成一定的模式與流程。要盡量避免學(xué)案試題化傾向，加強對學(xué)生學(xué)案填寫的落實，加強對學(xué)案的批改，加強對學(xué)生學(xué)案整理的指導(dǎo)。
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