創(chuàng)設(shè)課堂情境喚醒學(xué)生情感論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面和小編一起來(lái)看創(chuàng)設(shè)課堂情境喚醒學(xué)生情感論文，希望有所幫助！
前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯克所說(shuō)過(guò)：“高水平的情感不是遺傳下來(lái)的，而是對(duì)每個(gè)兒童加以培養(yǎng)的結(jié)果。如果輕視這個(gè)方面的教育，就會(huì)使整個(gè)一代全部生活中的相應(yīng)的情感、道德回到原始狀態(tài)中去�！毙抡n標(biāo)中要求：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該“培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”。初中階段是一個(gè)學(xué)生世界觀的養(yǎng)成階段，因此，語(yǔ)文教學(xué)要特別注重對(duì)學(xué)生的情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)課堂情境，喚醒學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的精神空間，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
這使我想到了上初中時(shí)的一位語(yǔ)文老師，他不僅記憶力強(qiáng)，課講得好，而且文章朗讀得特別棒，他常常在書本上、報(bào)紙上找一些優(yōu)秀的散文、詩(shī)歌、通訊在課堂上大聲朗誦，用真摯的情感，蓬勃的激情感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。他在臺(tái)上讀得熱情奔放，激情四射，同學(xué)們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)得聚精會(huì)神，心潮激蕩。臺(tái)上臺(tái)下，師生們都被文中所表達(dá)美好情感所感染，洋溢在一種美好的氛圍中。我想這就是情感教育的力量。我還想到了《三國(guó)演義》中的曹操，赤壁之戰(zhàn)后，敗走華容道，屢遭襲擊，狼狽不堪。最后遇到關(guān)羽重兵而有全軍覆沒(méi)之虞，但是關(guān)羽念及曹公昔日的恩寵，閃開(kāi)大路，義釋了曹操�？v然英勇蓋世的關(guān)云長(zhǎng)也不能不為情所動(dòng)，可見(jiàn)情感的力量是多么偉大！
作為正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生，他們對(duì)未來(lái)充滿憧憬，對(duì)社會(huì)充滿熱情，既可能因?yàn)榕笥训恼`解而傷心，也可能為一句鼓勵(lì)而欣喜。初中語(yǔ)文教師面對(duì)著這些孩子，應(yīng)該充分采用多種有效的手段實(shí)施情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。
心理學(xué)認(rèn)為情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會(huì)生活，表達(dá)思想，抒發(fā)情感，增強(qiáng)藝術(shù)效果。而教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，正是為了使學(xué)生更好地進(jìn)入情境，有助于把學(xué)生從枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。我在講授《生命的意義》一課時(shí)，曾經(jīng)給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：《頭朝下的逃生者》，說(shuō)的是不久前的一天，一個(gè)單位的辦公樓不慎失火，大火熊熊，來(lái)勢(shì)兇猛，下面的樓道全被烈火封鎖。而在上面辦公的工作人員逃生的門路只有破窗而出。這時(shí)，消防隊(duì)的戰(zhàn)士趕來(lái)，在辦公樓下面鋪上了氣囊，營(yíng)救被困人員。只見(jiàn)一個(gè)個(gè)被困者紛紛從窗口跳下，奮勇逃生。唯有一名女子在窗口猶豫徘徊，心神不定。眼看大火就要竄上她立足的樓層，消防隊(duì)的戰(zhàn)士急得哇哇喊叫，要她趕快行動(dòng)，不然就沒(méi)有逃跑的希望了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，剎那間那女子一頭從窗口栽了下來(lái)，在場(chǎng)的人睜大了驚恐的眼睛，以為這女子有點(diǎn)傻，萬(wàn)一頭撞住了什么，人就沒(méi)有命了。好在女子頭扎在了氣囊上，沒(méi)有受到大的傷害。這時(shí)人們才發(fā)現(xiàn)女子是一名身懷六甲的孕婦，他之所以選擇頭朝下逃生，是因?yàn)橐Ｗo(hù)自己肚里的孩子。聽(tīng)著這故事，許多孩子的心靈受到震撼，為母親的偉大犧牲精神而感動(dòng)得眼里蓄滿了淚水。此時(shí)，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞和FIASH動(dòng)畫。聽(tīng)歌曲時(shí)，許多學(xué)生都在啜泣。
音樂(lè)聲中，我開(kāi)始提問(wèn)：“假如你是那個(gè)母親腹中的'嬰兒，在母親為你頭朝下逃生時(shí)，你對(duì)生命是否有更深刻的理解？請(qǐng)你以‘人最寶貴的是生命開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)人生目標(biāo)與生活方式。”這節(jié)課我利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，圖文并茂，聲情并舉，充分展示文字藝術(shù)的魅力的同時(shí)，無(wú)形之中也在情感上創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，從而揭示情景中的寓意。因此，一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生，這就需要運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)來(lái)抓學(xué)生的心，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)者曾祥芹在《閱讀學(xué)新論》中有這樣一段論述：在閱讀的過(guò)程中，與其說(shuō)是作者的思想感情進(jìn)入了讀者的頭腦，倒不如說(shuō)是讀者的思想感情進(jìn)入了作者的在作品；與其說(shuō)是作品反映了作者的思想感情，倒不如說(shuō)是讀物激活了讀者的思想感情。
因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀情感與作品的充分融合，讓學(xué)生走進(jìn)作品，與人物一起體驗(yàn)人生的悲歡離合，而這離不開(kāi)學(xué)生的想象與聯(lián)想，想象與聯(lián)想是情感的伴侶，只有插上想象和聯(lián)想的翅膀，才能達(dá)到騰飛的境界，推動(dòng)情感發(fā)展。例如我在講述朱自清的《背影》一文時(shí)，在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，弄清作者寫作本文的背景和家庭情況后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無(wú)相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過(guò)聯(lián)想、比較，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛(ài)和尊重之情。進(jìn)而我們還可以啟發(fā)學(xué)生再聯(lián)想到現(xiàn)今社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，這種聯(lián)想將喚起學(xué)生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從積極的情感出發(fā)，抓住作品中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)情感，深入學(xué)習(xí)。
情感的表達(dá)，不但可以通過(guò)表演的方式展現(xiàn)出來(lái)，更可以用寫作的方法傾訴在作文中。這就要求教師在作文教學(xué)中，注意開(kāi)啟學(xué)生情感的噴發(fā)點(diǎn)，極力吸引學(xué)生去體會(huì)心靈的自由、思想的快樂(lè)和創(chuàng)造的渴望。記得一次作文課上，窗外風(fēng)聲雨聲混為一團(tuán)，風(fēng)雨中默默靜立著落湯雞似的家長(zhǎng)們，他們中有頭發(fā)花白的老人，有一臉疲憊的中年男子，還有抱著孩子的家庭主婦，雖然各自相貌差別很大，但是他們站在這里，根本目的是一致的：等待孩子的下課。面對(duì)此情此景，我停止了講課，讓學(xué)生們欣賞起這窗外的“壯麗景觀”，這是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活的景觀，不帶任何矯情與修飾。許多學(xué)生眼圈紅了，個(gè)別學(xué)生卻輕聲笑了，但馬上就被其他同學(xué)怒視的目光逼得低下了頭。面對(duì)這種情景，我讓學(xué)生描述這“雨中的一幕”。結(jié)果學(xué)生筆下的文章寫得非常好，就連以前愁于寫作的學(xué)生，今天也在斟酌詞句，想用自己的拙筆來(lái)表達(dá)對(duì)父母的無(wú)限感激。當(dāng)然這樣的契機(jī)不是常見(jiàn)的，但老師要善于經(jīng)常性的營(yíng)造這樣的環(huán)境和氛圍來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，使他們不再羞于表達(dá)，真正使表達(dá)情感成為他們生活和學(xué)習(xí)的一部分。
總之，在社會(huì)各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語(yǔ)文教師，我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)青少年健康完善的情感，切實(shí)地把它落實(shí)到教學(xué)工作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤(rùn)心靈，健全人格，才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代新人，我們的社會(huì)才能不斷走向進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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