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探究合作學習的妙處論文
合作學習是“六模塊”教學中大力倡導的學習方式之一。在小學科學課教學中也不例外，好多科學老師在課堂教學中經(jīng)常采取合作學習的方式，讓學生共同探究科學的奧秘。我通過幾年的教學實踐探索，體會到了合作學習的好多優(yōu)點，同時也摸索出一些有利于在科學課教學中合作學習的方法。
一、大力培養(yǎng)學生的合作精神
合作是未來社會的主流，而合作學習是培養(yǎng)學生合作意識的重要方式。在科學教學中，觀察、實驗、思考的活動比較多，這些活動大多需要分組、分工合作來完成。比如在《電磁鐵》一課的教學中，怎樣增強電磁鐵的磁力，學生在進行了充分的討論、合作、交流、爭辯以后，紛紛想出了各種各樣的方案：合作狀態(tài)下的學生思維顯得特別活躍，他們仿佛能從同伴的交流中得到更多的啟發(fā)，在小組合作的科學探究中，小組成員相互支持、配合，促使他們積極承擔起在完成共同任務中的個人責任，真刀真槍的去探究，從而相互激勵，相互啟發(fā)，取長補短，培養(yǎng)他們合作的精神和相互配合的良好品質(zhì)。
二、有利于提高學生綜合素質(zhì)
合作學習成員之間的合作交流是平等的、開放的、民主的。在這樣的學習氛圍中，學生的思維變得發(fā)散、流暢、敏捷，靈感很容易浮現(xiàn)。在教學中，能夠發(fā)展學生的潛能，提高學生的言語表達能力和創(chuàng)新能力。例如《土壤里有什么》一課，在引導學生通過小組合作探究“土壤里有什么”這一問題時，每組學生都迫不及待的拿出事先準備的各種土壤進行觀察，大膽猜想，暢所欲言后提出土壤中可能有水、小蟲、植物的根、沙子等假設后，我緊接著提醒學生應如何來驗證假設。
在這種研討過程中我充分滿足學生的表達愿望，并給予鼓勵，因為這些奇思妙想中隱藏著學生創(chuàng)新的因素，讓學生在合作中充分表達自己的思想能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
三、能夠培養(yǎng)學生合作的品質(zhì)
合作學習，能引導學生通過各種渠道獲取信息，較好地培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力。如在教《恐龍》一課時，需要學生去查閱有關恐龍的資料，摘記最感興趣的部分，做成手抄報。我要求以小組為單位設計版面，學生們圍繞主題，上網(wǎng)查閱資料，拓寬了知識來源，學生在學習過程中能自覺根據(jù)學習的需要，主動地、有目地獲取知識，在發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生熱愛科學，反對封建迷信，培養(yǎng)學生科學探究的精神。
四、能夠培養(yǎng)新型的師生關系
在合作學習中，教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動地新形式，有助于提高學生地積極性，師生之間能夠平等對話與交流，建立和諧、民主、合作的師生關系。在傳統(tǒng)教學中，教師與學生的關系是權(quán)威與服從的關系；在合作學習中，教師的領導力度減弱，由“權(quán)威”角色向“顧問”“同伴”角色轉(zhuǎn)化。教師應把自己當成是學生主體中的普通一員，與他們誠懇對話，和他們交流情感，同他們合作學習。小學科學教師應全程斡胙生的探究活動，鼓勵學生動手、動腦，陪伴學生共同成長，做培養(yǎng)學生科。素養(yǎng)的啟蒙者？br/>總之，“合作學習”作為新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間感情交流，互幫互助、共同提高的同時，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。正如蘇霍母林斯基所說的：“正像空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的┄┄自由時間是豐富學生智力生活的首要條件�！敝灰覀冊诳茖W課教學的實踐中，不斷探索和積累。相信，合作學習必將在小學科學教育教學中，產(chǎn)生巨大的魅力！
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