幼兒教育與幼兒生活的相互融合論文

　　摘要：幼兒在接受教育的群體中身份較為特殊，由于其年齡小且各個層面的發(fā)育都不成熟，因此，文化知識的硬性教學模式并不適合幼兒的發(fā)展。相比之下，幼兒成長和獲取知識的過程更加依賴于其本身的生活，所以幼兒工作者應該在日常工作中將幼兒教育與生活進行相互融合。本文基于此，將通過幼兒教育與生活融合的重要性為出發(fā)點來簡要論述實現(xiàn)幼兒教育與生活融合的具體途徑。

　　關鍵詞：幼兒教育；生活融合

　　幼兒作為接受教育的群體具有一定的特殊性，其年齡小，缺乏自我保護能力和生活經(jīng)驗，且對于知識的接收能力也十分有限。在實際的幼兒教育過程中，多數(shù)幼兒園或是托兒所為了讓家長滿意并看到直接的教育成果，以一些小學知識為核心教育部分來向幼兒灌輸。雖然短期看來幼兒確實學到了很多具體的知識，但是從孩子發(fā)展的長期角度而言，幼兒時期并不適合接受具體的文化知識，而應該讓教育與其實際生活相結合，教會他們?nèi)�從生活中獲取知識并學會感知世界，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

　　一、幼兒教育與生活融合的重要性

　　教育本身就人們長期生活中獲得的經(jīng)驗，幼兒時期可與人類原始時期相對應，成長的過程主要依賴于生活的啟蒙作用。首先，幼兒本身就不具備基本的生活常識和經(jīng)驗，幼兒階段的學習重點就是要去了解世界、了解生活，所以幼兒階段的教育應該以服務生活為主。其次，教育與生活是相互促進的，從生命出生到生命終止這一時間段內(nèi)，人們無時無刻不再接受教育，感受生活，對于幼兒同樣也不例外。最后，幼兒時期對事物經(jīng)驗的學習主要通過感知和模仿，他們并沒有足夠的能力去學習具體的、抽象的文化知識，而是通過感知周圍的事物、模仿身邊人的行為來進行學習。此外，幼兒的可塑性相比青少年和成人來說都是最強的，所以他們就更容易受到外在事物的影響。因此，只有將幼兒教育與其生活進行融合，才能為幼兒的成長塑造一個良好的環(huán)境，才能對其人格的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

　　二、促進幼兒教育與幼兒生活融合的具體途徑

　　1.實現(xiàn)教學主題的多樣化。在實際的幼兒教育中，教師要尤其注重教學主題的選擇來實現(xiàn)教育活動的多樣化。幼兒階段的教育活動主要可以包括以下三類：勞動主題、游戲主題和家庭主題。就勞動主題而言，這是幼兒所必須接受的教育層面，勞動是每個人類必需的生存之道，也是社會發(fā)展的物質(zhì)根基。盡管在幼兒階段，我們不強求孩子能夠在實際生活中學會勞動，幫助父母做家務事，但是孩子在成長階段需要樹立這種勞動意識，以便于在其成長至青少年的時候，能夠意識到勞動的重要性并能投身其中。就游戲主題而言，這也是幼兒教育中最常見且最受孩子歡迎的主題。游戲主題活動開展的意義主要在于兩個層面，首先，幼兒教育的游戲基本都帶有一定的益智性質(zhì)，幼兒可以在游戲的過程中激發(fā)自己的潛能并促進大腦的發(fā)育。其次，幼兒教育的游戲大多都是集體游戲，在大家共同玩耍的過程中，幼兒也慢慢學會了如何和同伴進行相互交流，如何和老師進行溝通，并學會了如何遵守規(guī)則。就家庭主題而言，這個過程主要是幫助幼兒梳理家庭關系，并幫助孩子明確自己對于父母的依賴是一種源于血緣的`親情，同時也幫助孩子學會“愛人”和“被愛”，并懂得一些基本的倫理常識。

　　2.實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。要想促進幼兒教育與幼兒生活的相互融合，教學內(nèi)容的選擇必須要貼近生活。例如，在吃飯的時候，有的孩子浪費飯菜。針對這樣的情況，大多數(shù)教師可能選擇直接進行說教，雖然當時孩子可能會硬著頭皮把飯菜吃掉，但不能從根本上解決這種現(xiàn)象。因此，最為適當?shù)淖龇ㄊ且�讓孩子懂得糧食得來的不易和糧食的實際效用。教師可以通過給大家介紹糧食的種植和制作過程或者讓班級里愛吃飯、身體強壯的同學作為表率，來讓孩子了解到自己浪費糧食不僅僅是忽視了他人辛勤的勞動，更是對自己的成長不利。

　　3.實現(xiàn)教學溝通的家園化。在幼兒教育階段，與孩子們接觸最多的不是教師，不是同學，而是父母。幼兒時期孩子沒有獨立意識，生活中很多事情需要依賴父母去完成，且自己基本的情感也通過父母去表達。顯而易見，最了解孩子的就是父母。因此，要實現(xiàn)幼兒教育與幼兒生活的相互融合，教師應該在教育的過程中注意到與幼兒父母進行溝通的重要性，來不斷實現(xiàn)教學溝通的家園化。例如，孩子在班上的表現(xiàn)突然與往常相異，整天都悶悶不樂。那么教師就應該及時和父母反映情況，與父母進行溝通，那么孩子不開心的原因就很容易獲得解答，教師就能在幼兒教育中盡力去彌補孩子的失落。比如孩子因為家里寵物丟了很傷心，那么教師在進行教育的過程中，可以讓這個孩子和大家袒露一下自己的心情，并鼓勵全班同學在課余的時候幫他找到寵物。這樣一來，孩子的心情得到釋放，心中對于寵物的找尋又重新樹立起了希望，并且還能讓他體會到同伴的力量和班集體帶來的溫暖�？偠�言之，幼兒是每個家庭的希望，更是祖國的未來。幼兒工作者要始終把幼兒的教育和長遠發(fā)展放在首位，切不可急功近利地只顧培養(yǎng)幼兒的文化知識素養(yǎng)，而忽視了其基于生活的人生觀架構。幼兒工作者只有在日常工作中為幼兒教育保駕護航，注重其在認識世界過程中形成的生活意識和行為，將幼兒教育與生活相融合，才能更為理想地實現(xiàn)教育成果。

　　參考文獻：

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