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網(wǎng)絡(luò)化背景下學(xué)前教育思路解析論文
【摘要】如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為影響人們生產(chǎn)生活的主要媒介所在，學(xué)前教育工作也需要在這樣的歷史潮流當(dāng)中謀求更好地突破和因時(shí)制宜的發(fā)展。對(duì)于學(xué)前教育來(lái)講，需要著眼于具有巨大儲(chǔ)能的網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)發(fā)展實(shí)際為背景，并能夠從中不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式、完善教學(xué)體系等。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化；背景；學(xué)前教育；思路
學(xué)前教育專業(yè)�？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的確定既要體現(xiàn)培養(yǎng)性質(zhì)的基本要求，又要考慮和滿足當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)與專業(yè)發(fā)展的實(shí)際與需要，在積極應(yīng)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)下培養(yǎng)富有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)精神與能力的人才，在堅(jiān)持學(xué)前教育專業(yè)追求中培養(yǎng)富有專業(yè)氣質(zhì)與能力的人才，根本轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)積極主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)有文化有理想的高素質(zhì)公民[1]。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)前教育受到來(lái)自于社會(huì)各方的普遍關(guān)注與重視。決不讓孩子輸在起點(diǎn)上，是很多家長(zhǎng)的共識(shí)，對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)講，又何嘗不是這樣，因?yàn)楹⒆硬粌H是一個(gè)家庭的未來(lái)和希望，更擔(dān)負(fù)著國(guó)家未來(lái)之責(zé)任[2]。教育是一個(gè)民族和國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力所在，教育不能落后，教育的落后就會(huì)導(dǎo)致民族與國(guó)家的落后。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化背景發(fā)展學(xué)前教學(xué)這一問(wèn)題上，本人通過(guò)不斷地思考與探索，在通過(guò)反復(fù)嘗試與相互探討的過(guò)程中，形成了一些自己的見(jiàn)解和思路，現(xiàn)與大家分享如下：
一、汲取網(wǎng)絡(luò)化思維及發(fā)展模式，使教學(xué)工作獲得深度與廣度的發(fā)展與聯(lián)系
我國(guó)的學(xué)前教育人才培養(yǎng)工作已經(jīng)開(kāi)展多年，但是至今為止還是沒(méi)有形成一套較為完善和科學(xué)的理論與實(shí)踐體系。其中最主要的原因還是深受應(yīng)試教育觀念及模式的影響與制約，作為教育工作者自身的思維得不到解放。這就導(dǎo)致我們的學(xué)前教育的人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，從教材本身或者整個(gè)教學(xué)模式就缺乏與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展與進(jìn)步，從而使我們的學(xué)前教育人才培養(yǎng)工作與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)此，我認(rèn)為首先我們每一位教師應(yīng)該汲取網(wǎng)絡(luò)化思維及發(fā)展模式，從根本上改進(jìn)和提高自己對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。教學(xué)包括“教”與“學(xué)”，如果我國(guó)的教學(xué)變成教師獨(dú)裁式的教授過(guò)程，總是將自身主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，始終以經(jīng)驗(yàn)主義來(lái)工作，那可以說(shuō)是教育工作的一個(gè)重大失誤。網(wǎng)絡(luò)化思維強(qiáng)調(diào)聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系來(lái)建立一種相互依賴、相互發(fā)展的發(fā)展模式。對(duì)于我們的教學(xué)工作來(lái)講，教師應(yīng)該從主觀上得到認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系，使教學(xué)過(guò)程能夠充滿活力。具體來(lái)講，教師應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)覺(jué)，尊重并且學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與想法，如果每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與想法產(chǎn)生碰撞或者是共鳴，那就說(shuō)明了我們的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)整體，我們的聯(lián)系加強(qiáng)了，才會(huì)能夠在彼此的長(zhǎng)久的聯(lián)系之中尋求差異，最終以更加科學(xué)的方式來(lái)找出更加合理的答案，獲得更切實(shí)際、更切時(shí)宜的發(fā)展與進(jìn)步。
二、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與認(rèn)識(shí)水平
當(dāng)下的學(xué)前教育，還是過(guò)于依賴于課本或者是相關(guān)理論來(lái)進(jìn)行的，而這些文字性的知識(shí)最終是需要轉(zhuǎn)化為在實(shí)踐過(guò)程中的一種能力與本領(lǐng)，這方面的缺乏就會(huì)導(dǎo)致我們學(xué)生的實(shí)踐能力不足，從而使我們的教學(xué)成效大打折扣。教師應(yīng)該讓學(xué)生們明白，學(xué)前教育工作面對(duì)著的受教育群體特征是怎樣的，包括工作中很可能要面對(duì)處理的事情包括哪些等等。對(duì)此，我們可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒介，如通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行檢索和查詢，或者校內(nèi)組織拍攝相關(guān)教學(xué)視頻等，包括幼兒在接受學(xué)前教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些情況，通過(guò)觀看可以安排學(xué)生以書(shū)面或者口頭的形式來(lái)表達(dá)自己的一些想法和處理方式等，教師可以按照學(xué)生的答案進(jìn)行匯總與整理，從而做出有效的引導(dǎo)與解答。
三、建立網(wǎng)絡(luò)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)
學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限于課堂之上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多地自主學(xué)習(xí)與交流的空間。具體來(lái)講，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，并設(shè)計(jì)各類(lèi)模塊進(jìn)行有選擇的點(diǎn)擊，比如教師可以發(fā)布一些問(wèn)題或者是一些具有辯論性的題目的回答模塊、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)及相關(guān)意見(jiàn)與建議的信箱模塊、學(xué)習(xí)感想與感悟的文章書(shū)寫(xiě)模塊等等。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓其成為學(xué)生的第二課堂，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，以促進(jìn)共同進(jìn)步與提高。四、利用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展素質(zhì)教育學(xué)前教育的每一位學(xué)生，都有可能成為未來(lái)我國(guó)下一代的啟蒙老師。所以，推進(jìn)素質(zhì)教育也是我們開(kāi)展學(xué)前教育工作一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)然，素質(zhì)教育的開(kāi)展需要講究一定的方式方法，如今利用形象、多樣的網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種重要方式。另外，學(xué)前教育中所推行的素質(zhì)教育應(yīng)該包括職業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)兩大方面。對(duì)此，我們可以將枯燥無(wú)味的口頭教授過(guò)程變?yōu)橥ㄟ^(guò)豐富多樣且易懂好學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行間接引導(dǎo)式的柔化處理方式來(lái)進(jìn)行。這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐，也可以讓學(xué)生主觀上更愿意去理解與把握。總之，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化背景發(fā)展學(xué)前教育是時(shí)代所學(xué)，是學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合客觀實(shí)際謀求發(fā)展與進(jìn)步的一個(gè)良好契機(jī)。我們要理清思路，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，謀求與時(shí)俱進(jìn)，全面提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙南.新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)前教育專業(yè)�？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想[J].學(xué)前教育研究.2009(08):22-27.
[2]賈存斗.學(xué)前教育亂中求變/學(xué)前教育市場(chǎng)化需糾正[J].中國(guó)改革.2008(06):24-31.
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