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心理健康教育對(duì)基層消防官兵心理素質(zhì)的作用論文
摘要：目的研究心理健康教育對(duì)提高基層消防官兵心理素質(zhì)的作用。方法選取某消防隊(duì)136名基層消防官兵作為研究對(duì)象，其中將接受心理健康教育68名消防官兵作為觀察組，將其余68名消防官兵作為對(duì)照組，分析其心理素質(zhì)的變化。結(jié)果心理健康教育后，對(duì)照組消防官兵軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神癥狀各項(xiàng)評(píng)分無(wú)明顯改變，觀察組消防官兵各項(xiàng)評(píng)分均有顯著降低，且明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；對(duì)照組消防官兵學(xué)習(xí)能力、社交自信、自尊、體能、外貌評(píng)分無(wú)明顯改變，觀察組消防官兵各項(xiàng)評(píng)分均顯著升高，且明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論心理健康教育可有效緩解基層消防官兵的負(fù)面情緒，改善其心理缺陷感，提高其心理素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；基層消防官兵；心理素質(zhì)
基層消防官兵所從事職業(yè)特殊，工作內(nèi)容與人民的生命財(cái)產(chǎn)安全直接相關(guān)，任務(wù)艱巨、要求嚴(yán)格、行動(dòng)迅速、壓力過(guò)大為其工作特點(diǎn)。在如此高負(fù)荷的工作面前，消防官兵極易產(chǎn)生各種負(fù)面情緒[1]。有研究表明[2]，與正常人的心理健康水平相比，基層消防官兵普遍較低，大多數(shù)消防官兵存在著程度不一的心理問(wèn)題。因此對(duì)其合理的心理健康教育，改善其不良情緒狀態(tài)，提高其心理素質(zhì)，顯得尤為重要。為研究心理健康教育對(duì)提高基層消防官兵心理素質(zhì)的作用，該研究選取136名基層消防官兵作為研究對(duì)象，隨機(jī)將其分為觀察組和對(duì)照組，觀察組接受為期2個(gè)月的心理健康教育，對(duì)照組未接受心理健康教育，對(duì)2個(gè)月后兩組基層消防官兵的心理素質(zhì)進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取某消防隊(duì)136名基層消防官兵作為研究對(duì)象，年齡19~28歲，平均（23.51±2.32）歲，均為男性，婚姻狀況：已婚57名，未婚79名；文化程度劃分：高中45名，�？�43名，本科48名。將其隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各68名，其中觀察組年齡19~27歲，平均（23.16±2.18）歲，已婚28名，未婚40名；文化程度劃分：高中22名，�？�22名，本科24名。對(duì)照組年齡20~28歲，平均（23.87±2.23）歲，已婚29名，未婚39名；文化程度劃分：高中23名，專科21名，本科24名。兩組官兵年齡、婚姻狀況、文化程度等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。
1.2方法
心理健康教育方法：①加強(qiáng)溝通交流，了解基層消防官兵心理狀態(tài)，開(kāi)展多種形式的溝通方式，如一對(duì)一交流、討論式及鼓勵(lì)式談心活動(dòng)，充分全面了解消防官兵的心理，并突破常規(guī)性思想工作方式，尋求新思路，做好思想工作，幫助消防官兵克服思想障礙，端正思想態(tài)度。②組織多樣的文化及體育活動(dòng)，緩解基層消防官兵心理壓力，利用業(yè)余時(shí)間，合理組織文體活動(dòng)，如籃球、乒乓球、桌球、趣味游戲、組織郊游等，使其放松心情、緩解壓力。③加強(qiáng)心理訓(xùn)練，增強(qiáng)心理素質(zhì)。加強(qiáng)多種環(huán)境的適應(yīng)性模擬訓(xùn)練，包括火災(zāi)、水災(zāi)、交通事故等，增強(qiáng)官兵各種環(huán)境下的心理承受能力。④根據(jù)每名官兵的性格特點(diǎn)，合理安排工作內(nèi)容，充分挖掘、發(fā)揮每名官兵的潛能，促進(jìn)官兵的積極性。心理健康教育時(shí)間為2個(gè)月。
1.3觀察指標(biāo)
�、賰山M基層消防官兵心理健康狀況變化比較，采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90）對(duì)68位消防官兵進(jìn)行心理健康測(cè)試，該量表涉及情感、行為、思維、生活習(xí)慣等多方面的心理問(wèn)題，從中分出軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神癥狀9個(gè)癥狀因子，用來(lái)表示消防官兵是否存在各種心理問(wèn)題，以及嚴(yán)重程度。于心理健康教育前后各評(píng)估1次。②兩組基層消防官兵缺陷感變化比較，參考缺陷感量表（TheFeel-ingInadequacyScale,FIS）進(jìn)行分析，包括學(xué)習(xí)能力、社交自信、自尊、體能、外貌5個(gè)方面，為五級(jí)評(píng)分，評(píng)分越低，表明缺陷感強(qiáng)，自尊心越低。于心理健康教育前后各評(píng)估一次。
1.4統(tǒng)計(jì)方法
該研究中數(shù)據(jù)均采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用(x±s)表示,采用t檢驗(yàn)；以P＜0.05表示研究結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組基層消防官兵心理健康狀況變化比較
心理健康教育后，對(duì)照組消防官兵軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神癥狀各項(xiàng)評(píng)分無(wú)明顯改變，觀察組消防官兵各項(xiàng)評(píng)分均有顯著降低，且明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表1。
2.2兩組基層消防官兵缺陷感變化比較
心理健康教育后，對(duì)照組消防官兵學(xué)習(xí)能力、社交自信、自尊、體能、外貌評(píng)分無(wú)明顯改變，觀察組消防官兵各項(xiàng)評(píng)分均顯著升高，且明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）.
3討論
消防工作要面臨各種火災(zāi)、交通事故、建筑坍塌、自然災(zāi)害等情境，其復(fù)雜性、艱苦性及危險(xiǎn)性考驗(yàn)者基層消防官兵的生理及心理素質(zhì)，基層消防官兵是否能適應(yīng)各種復(fù)雜的情境，有效展開(kāi)救助工作，不僅僅取決者其身體素質(zhì)，其心理素質(zhì)也極其重要。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)[3]，消防官兵的生理及心理負(fù)荷要超出普通人許多，極易出現(xiàn)痛苦、緊張、自責(zé)、喪失信心等負(fù)面心理狀態(tài)。因此對(duì)基層消防官兵實(shí)施心理健康，增強(qiáng)心理承受能力，是當(dāng)前消防部隊(duì)工作的重要任務(wù)。有研究表明[4]，心理健康教育可有效提高消防員心理健康水平，增強(qiáng)消防員的社交能力與自尊自信。該研究結(jié)果顯示，經(jīng)心理健康教育后，對(duì)照組心理健康狀態(tài)各項(xiàng)評(píng)分，以及缺陷感中的各方面評(píng)分無(wú)明顯改變，觀察組心理健康狀態(tài)各項(xiàng)評(píng)分均有顯著降低，且明顯低于對(duì)照組，缺陷感中的各方面評(píng)分均顯著升高，且明顯高于對(duì)照組。表明心理健康教育可有效改善基層消防官兵的心理健康狀態(tài)，增強(qiáng)其自尊心、自信心。綜上所述，心理健康教育可有效緩解基層消防官兵的負(fù)面情緒，改善其心理缺陷感，提高其心理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
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