信息技術教育的重要性及路徑論文

　　一、教學方法的精心選擇

　　1．以“任務驅動”貫穿教學過程

　　“任務驅動法”能使學生明白今天學習了什么，學會了什么，并知道所學知識有哪些用處。教師將學生置身于一個個典型的信息處理“任務”下，引導學生循序漸進地完成這些“任務”，從而使學生形成清晰的思路和知識脈絡，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及處理信息的能力。

　　2．推行協(xié)作學習法

　　信息技術課本身是技術課，教師可在教學中創(chuàng)設一種以學生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學習環(huán)境，將有效提高教學質量。

　　二、教學過程的優(yōu)化

　　傳統(tǒng)的教材缺乏靈活、有趣的教學情境，信息技術教育更不能照本宣科，教師應采取一系列措施來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習積極性。

　　1．優(yōu)化導語設計

　　教師應設計能夠激發(fā)學生好奇心和興趣的導語來導入新課，拉近學生同教材之間的距離，使導語真正成為一堂課成功的鋪墊。

　　2．開展競賽活動

　　有益的競賽活動能提高學生的學習興趣，促使學生主動接受知識，樹立“我是課堂主人”的觀念。

　　3．轉變教學模式

　　由傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學模式轉變?yōu)椤拔覀児餐瑏聿僮鳌钡慕虒W模式。教師可以結合教學內(nèi)容，邊講授、邊操作，并利用一些輔助教學的CAI課件開展“講授+演示”的信息技術教學。

　　4．采取“兩策略”開展學習

　　“兩策略”就是精講多練的策略和合作學習的策略，是教師與學生共同探究知識，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，進而掌握知識的過程。筆者認為，這種教育模式比傳統(tǒng)的耳提面命的講授更有利于培養(yǎng)學生的學習能力。

　　三、實施素質教育的先決條件

　　教師是學校教育的主力軍，是教學改革的探索者和實踐者。教師一方面要朝“一專多能”的方面發(fā)展，通過學習實踐，提高自身的素質、業(yè)務水平和教學經(jīng)驗；另一方面，教師也應自覺參加學校組織的各類培訓，提高現(xiàn)代化的教學意識，掌握現(xiàn)代化教學理論，從而更好地為信息技術教學服務。

　　作者:魏怡 單位:江西省贛州市安遠縣龍布中學

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