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工科大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的意義和途徑論文
目前在工科大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)趨緊的現(xiàn)實(shí)下，工科大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在如下問(wèn)題:一是重視專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，而非專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)略顯不足，比如職業(yè)道德規(guī)范、面試禮儀、人際關(guān)系處理、責(zé)任心和敬業(yè)等方面都存在很多問(wèn)題。二是未開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，工科專業(yè)教師在專業(yè)授課中滲透也少。目前，工科院校本科生課程設(shè)置中，都很少開設(shè)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德和職業(yè)心理學(xué)等課程，學(xué)生普遍缺少相關(guān)知識(shí)。三是學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的愿望強(qiáng)烈，但職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系不夠完善。當(dāng)前，盡管高校重視就業(yè)指導(dǎo)，但我國(guó)大學(xué)生沒有針對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)，就算近幾年學(xué)生們對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃有了一定的概念，也是在老師指導(dǎo)下開展一些活動(dòng)而已，缺乏有針對(duì)性的專家指導(dǎo)、監(jiān)督，而學(xué)生卻迫切希望得到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)。四是工科學(xué)生實(shí)踐技能相對(duì)較好，而創(chuàng)造性思維能力有待提高，工學(xué)結(jié)合尚待加強(qiáng)。針對(duì)以上問(wèn)題，如何認(rèn)清職業(yè)生涯規(guī)劃在職業(yè)素養(yǎng)教育中的重要地位，如何指導(dǎo)工科生做好職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，讓學(xué)生除了有良好的專業(yè)素養(yǎng)外，還要樹立科學(xué)的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，以體現(xiàn)對(duì)工科生的人文關(guān)懷，促進(jìn)其全面發(fā)展，這是值得深入研究的問(wèn)題。
1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義
職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，是指依據(jù)個(gè)人內(nèi)在的興趣愛好、能力傾向和外部的環(huán)境條件，為自己選擇職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的個(gè)人發(fā)展戰(zhàn)略藍(lán)圖。具體體現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)個(gè)人事業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。人生是飄忽不定的，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃就像為廣大學(xué)子們的人生加了錨一樣，無(wú)論風(fēng)雨來(lái)自何方，人生之船都自有它的方向。大學(xué)生正處在職業(yè)探索階段，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯要有清晰的認(rèn)識(shí)和良好的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)分析個(gè)人，了解自己的興趣、性格，清楚自己的技能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立自己的價(jià)值觀，同時(shí)要認(rèn)識(shí)工作世界，對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行合理的評(píng)估，作出抉擇并安排落實(shí)目標(biāo)的措施。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生就可以了解自己的職業(yè)意向、職業(yè)技能、職業(yè)潛能等，發(fā)現(xiàn)自己適合的職業(yè)，確立自己的生涯路線，制定人生目標(biāo)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷彌補(bǔ)欠缺，增強(qiáng)自己的綜合能力，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，并使自己的將來(lái)可持續(xù)發(fā)展。
2職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于提升工科大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義
首先，工科大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是求職的重要準(zhǔn)備。大學(xué)是個(gè)自我管理的課堂，郁悶、困惑、迷茫是很多人的口頭禪，“我是誰(shuí)”、“我要到哪里去”是困擾很多大學(xué)生的問(wèn)題，沒想明白自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏職業(yè)理想，不清楚自己能做什么、會(huì)做什么、要做什么，隨大流，甚至只想著環(huán)境好、高報(bào)酬，眼高手低，到了工作崗位后又出現(xiàn)種種不適應(yīng)，跳槽頻繁，這對(duì)于學(xué)校、個(gè)人和用人單位都是不利的。目前，大學(xué)生尤其是工科生的人文素養(yǎng)普遍缺失的狀況令人擔(dān)憂，中國(guó)歷史傳統(tǒng)文化斷層，道德低落、理想追求迷茫、急功近利、追求享樂等問(wèn)題比比皆是。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引領(lǐng)工科生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的契合。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的期望與設(shè)計(jì)，它包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)市場(chǎng)分析、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容。工科生在整體上呈現(xiàn)不如文科生活躍的特性，幫助工科生喚醒生涯意識(shí)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠指導(dǎo)其找到自身的優(yōu)勢(shì)，克服缺陷，提升學(xué)習(xí)與從業(yè)的自信心，并使其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)職業(yè)生涯的支點(diǎn)，更加有目的、有計(jì)劃地完成學(xué)業(yè)，以適應(yīng)職業(yè)的需要。指導(dǎo)工科生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，這是個(gè)知己知彼的過(guò)程，既對(duì)自身的興趣、性格、技能、價(jià)值觀有深入的了解，又對(duì)工作世界有認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提升自身的綜合素質(zhì)。工科大學(xué)生一般在人際交往、文學(xué)素養(yǎng)等方面有所缺乏，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以使其明確身上的責(zé)任，把品德、素養(yǎng)的提升作為自己學(xué)習(xí)的一部分，真正能知行合一。其次，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠使工科大學(xué)生找好定位，尋找人生的方向，邁向積極的、成功的人生。凡事有備無(wú)患。職業(yè)生涯規(guī)劃是事業(yè)成功的指引器。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。個(gè)人職業(yè)生涯為了什么呢?說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是為了10年、20年后，你在哪里辦公，住的是什么房子，過(guò)的是什么生活。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使人保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力更新自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新能力，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
3以職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)工科大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升的思考
北森等許多測(cè)評(píng)體系和調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度整體水平不高。盡管各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)已經(jīng)慢慢在發(fā)展完善，但是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中還是較少使用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)還不是很強(qiáng)，工科學(xué)生在這方面的問(wèn)題尤為突出。近年來(lái)，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作逐步完善，就業(yè)指導(dǎo)教師自身的職業(yè)化、專業(yè)化程度取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，我們還不同程度地存在著就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)不分等問(wèn)題，許多學(xué)生只是掌握了應(yīng)急性的就業(yè)政策與求職常識(shí)，卻缺乏所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)的全面了解與分析，缺乏有關(guān)社會(huì)分工及社會(huì)職業(yè)方面的系統(tǒng)知識(shí)，職業(yè)意識(shí)十分淡薄，職業(yè)選擇仍帶有很大的盲目性。簡(jiǎn)言之，職業(yè)指導(dǎo)不等同于就業(yè)指導(dǎo)，工科大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，以提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力(素質(zhì))為最終目標(biāo)。
3．1高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須專業(yè)化
健全大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)，這就要求高等院校大力推進(jìn)改革，并從制度上支持其實(shí)現(xiàn)。首先，高校要有專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。只有專業(yè)化的機(jī)構(gòu)，教育、管理、服務(wù)于一體，才能大力提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與質(zhì)量。其次，高校要有專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。當(dāng)下，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員多為思政輔導(dǎo)員，他們雖具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)化程度相對(duì)較低。為了保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過(guò)專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，應(yīng)具備心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃等專業(yè)的知識(shí)，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化。再次，高校要有專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)和咨詢機(jī)構(gòu)，以便更專業(yè)、更好地為指導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。
3．2高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須結(jié)合工科特質(zhì)
工科大學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)道德的培養(yǎng)是貫徹大學(xué)四年，應(yīng)努力構(gòu)建“教訓(xùn)結(jié)合、知行并重、點(diǎn)面相濟(jì)、全程漸進(jìn)”的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。首先，高校要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程。職業(yè)規(guī)劃教育課程現(xiàn)在已納入高校學(xué)生的必需課，各高校應(yīng)該嚴(yán)格認(rèn)真落實(shí)此項(xiàng)政策。其次，高校要主動(dòng)謀求與社會(huì)資源的對(duì)接，共同促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作發(fā)展。結(jié)合職業(yè)咨詢師以及企業(yè)人力資源專員講座，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。另外，要有全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，對(duì)于工科生而言，大學(xué)四年需要一步步規(guī)劃自己，提升素養(yǎng)。大一是探索期，要培養(yǎng)工科大學(xué)生的生涯意識(shí)，以明確大學(xué)階段使命為中心，以啟發(fā)個(gè)人理想為關(guān)鍵，以專業(yè)熟悉為切入，以體驗(yàn)引導(dǎo)為保障，主要使工科生加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)。除了新生入學(xué)生涯規(guī)劃教育外，可邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專員做講座，使學(xué)生在一定程度上了解將來(lái)所從事的職業(yè)，為將來(lái)制定的職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ);同時(shí)要為每一位學(xué)生建立個(gè)人“人才庫(kù)”檔案，記錄學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向等內(nèi)容，也可以舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，開展職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)。大二是定向期，要讓工科生全面分析自身的特點(diǎn)，明確自己的興趣和目標(biāo)，探尋自我發(fā)展的最佳道路，確定合適定位。同時(shí)學(xué)會(huì)放棄，以專注于目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，以鍛煉自己的各種能力，比如語(yǔ)言溝通力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力等，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己;知行合一，利用假期進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的行業(yè)鍛煉自己，并要依據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。大三是準(zhǔn)備期，學(xué)生在提升專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要不斷在實(shí)踐中深化對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行能力和經(jīng)驗(yàn)的累積。學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，提高求職技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)競(jìng)賽、暑期實(shí)踐活動(dòng)等。大四是一個(gè)抉擇期，畢業(yè)生需充分利用各種渠道收集信息，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷制作、面試等技巧，調(diào)整心態(tài)，以開朗而積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己一直為之奮斗的目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合自身情況對(duì)自己的規(guī)劃做適當(dāng)?shù)男抻喓驼{(diào)整。
3．3學(xué)生自身要在職業(yè)生涯規(guī)劃中提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
首先，構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃是屬于個(gè)人的規(guī)劃，既要符合社會(huì)的需要，同時(shí)也要有自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，并體現(xiàn)自己的價(jià)值。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)，從而一步步努力豐富自己的知識(shí)架構(gòu)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的梳理，整個(gè)大學(xué)四年，通過(guò)社團(tuán)、實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、課外科技活動(dòng)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，結(jié)合企事業(yè)單位對(duì)工科大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面的需求，從學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力、愛崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)和服從意識(shí)、職業(yè)技能素質(zhì)等方面進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大力提升工科大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃伴隨每個(gè)人一生，大學(xué)階段的規(guī)劃只是一個(gè)階段，各高校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和輔導(dǎo)作為工科大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容和重要手段，在各職能部門的配合下共同探索，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。
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