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獨立院校市場營銷專業(yè)教學(xué)模式探究論文
摘要：隨著我國教育改革的深化，獨立院校適應(yīng)市場需求、向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求對市場營銷課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文通過對我國高校市場營銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了市場營銷學(xué)教學(xué)方式的構(gòu)想，包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面。理論教學(xué)強調(diào)“任務(wù)型教學(xué)”、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)；實踐教學(xué)則突出“創(chuàng)業(yè)式發(fā)展”，通過基于專業(yè)理論知識的實踐，深入了解市場、熟練運用營銷原理和策略，同時也達到綜合運用經(jīng)管專業(yè)知識的作用。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)式發(fā)展；市場營銷專業(yè)；實踐教學(xué)
一 我國高校市場營銷學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲嵺`教學(xué)發(fā)展相對緩慢
市場營銷本身就是一個實踐性和應(yīng)用性極強的專業(yè)，要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠把理論運用到實踐當(dāng)中去。但當(dāng)前我國很多高校的市場營銷課程的教學(xué)仍然是以理論講授為主，實踐教學(xué)發(fā)展緩慢。一是實踐教學(xué)缺乏制度和政策方面的支持和保障。實踐教學(xué)難以實現(xiàn)，體現(xiàn)在現(xiàn)有的教學(xué)體制及高校教務(wù)部門對于教學(xué)的管理體制與實踐教學(xué)在一定程度上相沖突和矛盾。目前，不少高校存在著教務(wù)部門通過到教室和課堂查課的制度。而在這樣的制度下，外出實踐則是與課堂的出勤相背離的，若要實現(xiàn)實踐教學(xué)則需要復(fù)雜的申請程序且教師個人承擔(dān)了較大的安全責(zé)任和風(fēng)險。因此市場營銷課程中，很大一部分按照教學(xué)計劃應(yīng)該是有實踐部分的，都依照理論部分進行授課或者以小組討論的實踐方式進行了。二是教師自身的局限性。近年來隨著教師隊伍的年輕化，很多高校引入的青年教師都是”高校到高�！暗穆窂健Ｒ蚨�，不少青年教師雖然有著扎實的理論知識，卻缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。具體到市場營銷專業(yè)，表現(xiàn)則更為明顯。
�。ǘ┙虒W(xué)仍以理論講授為主，學(xué)生的參與度較低
對比我國國內(nèi)市場營銷課堂發(fā)現(xiàn)，主要的教學(xué)方式仍然是教師教授為主，講理論、講案例，學(xué)生更多的只是被動的聽取，從課堂氛圍到課堂效果都不好。根據(jù)教務(wù)部門的查課統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺、說話、玩手機的現(xiàn)象特別顯著，最嚴(yán)重的情況大概達到50%的程度。其很大的一部分原因就是上課時學(xué)生參與度較低。這個參與度既包括行為的參與度，也包括大腦活動的參與度。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式的創(chuàng)新仍更多的停留在小組討論和presetation的階段
目前，我國市場營銷課程主要的實踐或創(chuàng)新的方式大多停留在小組討論和課堂presetation的階段，這種方式有一定的優(yōu)點，可以一定程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性，自發(fā)的從課本中去尋找知識和答案。然而，它更大的缺點在于，比較難以確保小組內(nèi)每位成員的參與性，且一部分學(xué)生很可能把這種學(xué)習(xí)的形式轉(zhuǎn)化為一種敷衍了事的途徑�？梢哉f，小組討論并以presentation的形式進行展示不失為教學(xué)方式的一種進步，也具有一定的效果，但更需要進一步深入探討如何更好發(fā)揮其效果。
�。ㄋ模⿲嵺`教學(xué)經(jīng)費投入不足
市場營銷的實踐教學(xué)需要一定的經(jīng)費的投入。市場營銷學(xué)是一門綜合性很強的課程，是在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，供、產(chǎn)、銷的全過程，而非通常意義上理解的“銷售”。而整個過程中涉及到了市場調(diào)研、原料供應(yīng)、生產(chǎn)、供應(yīng)鏈、戰(zhàn)略制定、成本策略、價格策略、分銷策略、促銷策略等內(nèi)容。而市場調(diào)查則是另外一門課程市場調(diào)研與預(yù)測的主要實踐內(nèi)容，促銷策略則是銷售管理課程的主要實踐內(nèi)容。那么市場營銷學(xué)的實踐應(yīng)該側(cè)重哪一方面呢？筆者認(rèn)為，作為一門綜合性的學(xué)科，其實踐也應(yīng)體現(xiàn)綜合性，因為構(gòu)想整門課程的實踐就歸為一次“創(chuàng)業(yè)式的實踐”。由學(xué)生組成的團隊進行全部的分析、策劃和決策，團體內(nèi)部充分分工，協(xié)調(diào)各種活動，針對特定的創(chuàng)業(yè)項目進行實踐。由此，實踐本身需要一定的經(jīng)費，而目前正是由于經(jīng)費的缺乏，造成這類的實踐無法真正開展起來，帶動學(xué)生們的積極性和凝聚力。
二 市場營銷專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的構(gòu)想
�。ㄒ唬├碚摻虒W(xué)方面
采取“任務(wù)型教學(xué)”的方法。即教師在開始課程時給出總的課程的提綱，并把全部內(nèi)容劃分為若干個專題或者話題，在講授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行小組和課堂的討論。“任務(wù)型教學(xué)”突出的優(yōu)點在于學(xué)生對需要掌握的知識點印象深刻，對整個課程的框架體系較為熟悉。同時也具有傳統(tǒng)的小組討論和presetation的提升學(xué)生參與度的效果。強調(diào)閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。針對不同的話題和專題，布置一定數(shù)量的閱讀材料或經(jīng)典選讀，并撰寫課程論文。通過這一過程，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，閱讀專業(yè)、學(xué)科經(jīng)典，補充大量的專業(yè)相關(guān)知識，可以提升學(xué)生對學(xué)科的興趣，加深對課本、教材的理解。同時，學(xué)生也可以學(xué)會撰寫規(guī)范的課程論文的方法，提升學(xué)生對學(xué)術(shù)方面的興趣。
�。ǘ⿲嵺`教學(xué)方面
1.創(chuàng)業(yè)式發(fā)展。在“眾創(chuàng)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋“蓬勃發(fā)展的大背景下，大學(xué)教育，特別是應(yīng)用型的獨立院校的教育，日益要求和市場接軌，強調(diào)學(xué)科知識向創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力的轉(zhuǎn)化。這就給實踐性教強的類似市場營銷這樣的課程提供了一種教學(xué)方法和模式方面改革的可能性和機會。基于此，市場營銷課程的一個發(fā)展方面向就是基于課本知識的“創(chuàng)業(yè)式發(fā)展”。筆者在市場營銷課程教學(xué)過程中，嘗試了“創(chuàng)業(yè)式發(fā)展”前期的探索：首先將學(xué)生分為幾個小組，小組內(nèi)部進行分工，進行討論，提出創(chuàng)業(yè)方案，根據(jù)市場調(diào)研、預(yù)測，對可行性方案進行分析。
2.“董事”制度。主要涉及到資金的籌集和決策的制定。資金部分的來源主要是兩個方面。一方面，根據(jù)國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和文件，形成的優(yōu)秀項目申請國家扶持基金和學(xué)院的實踐經(jīng)費。另一方面，小組內(nèi)部按照自愿的原則，成立類似董事會性質(zhì)的組織，制定相應(yīng)的募資規(guī)定和協(xié)議（內(nèi)部募資以人均1000元為上限）。形成的董事組織對團隊的運行和決策負責(zé)，并以此為核心，展開后續(xù)的實踐活動。
三 結(jié)語
教育市場化、應(yīng)用化、實踐化的進展給市場營銷的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。無論時理論還是實踐，市場營銷學(xué)的教學(xué)都應(yīng)探尋一條新的路徑，提升教學(xué)效果，更好的適應(yīng)應(yīng)用化的要求，與市場和社會接軌。理論教學(xué)方面需不斷創(chuàng)新，提倡“任務(wù)型教學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與度，增加討論的內(nèi)容，增強課堂的活力。另一方面，推動實踐教學(xué)的發(fā)展，政策和制度環(huán)境有待進一步改善。隨著國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策不斷深化，國家出臺了一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，市場營銷課堂實踐的政策環(huán)境日益改善。但這些政策主要是針對畢業(yè)兩年內(nèi)的大學(xué)生的，而對于在校大學(xué)生的專門行政策則有較大的空白。國家和教育部對于高校在校大學(xué)生以“創(chuàng)業(yè)式發(fā)展”為主體的課堂實踐活動應(yīng)給予更多的扶持，出臺相應(yīng)的政策和經(jīng)費支持；教育部應(yīng)設(shè)立相應(yīng)課程實踐課題基金，支持和鼓勵實踐教學(xué)的改革和發(fā)展。通過政策上的扶持，課程實踐才真正有發(fā)展的土壤。
作者:宋麗潔 單位:三峽大學(xué)科技學(xué)院
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