初中歷史小組合作學習探討論文

　　小組合作學習是一種新型的教學模式，這種教學模式能夠有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，也能夠提高個體的綜合能力與學習動力，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。歷史課程標準中明確指出，應該轉變學生的傳統學習模式，注重過程與方法的傳授，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，并幫助學生養(yǎng)成良好的探究習慣。將小組合作學習模式引入其中,能夠有效達到上述教學要求。那么，該如何將小組合作學習模式應用在初中歷史課堂教學中呢？

　　一、小組合作學習在應用中容易出現的問題

　　與理論性較強的學科相比，初中歷史學習是具有一定趣味性的。教師應根據小組合作學習的原則，將學生分成幾個小組，指導學生在小組交流與合作中完成學習任務，這有利于促進學生智力的開發(fā)與自主學習能力的提高。但是，小組合作學習模式在實施的過程中，也容易出現問題。教師的課堂組織不當，會讓小組合作學習活動流于形式。看似課堂氛圍十分活躍，但并不是所有的學生都在開展學習活動。亂哄哄的議論是沒有教學意義的，當教師提出一個問題，學生馬上討論起來，教師再說什么也聽不進去，課堂討論缺乏針對性，造成了課堂教學時間的浪費。在教學中開展合作學習，是為了促進學生通過獨立思考發(fā)現問題并解決問題，強化學生的自主學習意識。但在教學過程中，一些教師提出的是學生心中明知道答案的問題，卻還讓他們討論，這樣的討論活動是完全沒有意義的。

　　二、發(fā)揮小組合作學習的積極作用

　　要促進小組合作學習發(fā)揮積極作用，教師需要關注學生的合作學習行為，提出科學合理的合作學習課題，促進合作學習模式效率的提高。

　　1.科學選擇主題

　　在初中歷史教學中應用小組合作學習模式，教師需要選擇一個恰當的合作學習主題。在初中歷史教學內容中，有許多適合小組合作討論與交流的學習內容。針對不同的內容開展不同的合作學習活動，會讓初中學生的歷史學習觀得以創(chuàng)新，促進學生融入到歷史學習活動中。例如在學習有關絲綢之路的知識時，可以開展一個尋訪絲綢之路的活動。教師將學生分成導游組、地理學家組、歷史學家組與美食組等不同的小組，根據小組特色制定學習任務，從多個角度對絲綢之路進行了解。在這樣的合作學習中，學生都有不同的學習重點，這有利于學生學習興趣的滿足，更能擴展學生的歷史學習的視野。

　　2.科學組織課堂

　　初中學生正處于青春期，具有較強的叛逆心理。在初中歷史教學活動中實施小組合作學習，教師需要考慮學生的心理變化，尊重學生的個人意愿，引導學生學習。只有這樣，才能讓學生自主自愿地參與到課堂中，促進合作學習活動效率的提高。通過有效的課堂組織，學生在輕松的氛圍中學習歷史知識，會提高學生的學習積極性。

　　3.加強教師指導

　　教師的指導，對于學生合作學習活動的有效開展有著重要的影響。作為課堂活動的設計者，教師需要通過適當的點撥對學生的合作學習進行引導，讓學生知道自己應當做什么。綜上所述，與傳統的初中歷史教學方法相比，小組合作學習是一種較為靈活的教學方法，更能激發(fā)學生的歷史學習熱情，促進學生成為歷史學習活動中的主體。利用小組合作學習模式開展教學，引導學生探究歷史知識，在團隊協作中掌握歷史知識，會促進初中歷史教學活動的高效化，也能提高學生與人交流的能力。

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