新課標下初中歷史教學策略探討論文
隨著新課程標準的不斷規(guī)范與深入落實，教學任務(wù)對初中基礎(chǔ)歷史教育提出了更高、更新、更符合素質(zhì)教育標準的要求。為了有效提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習熱情，使初中歷史課程擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在新環(huán)境下發(fā)揮歷史學科的育人作用，本文權(quán)作拋磚引玉，對初中歷史的教學策略進行一個簡要的探討。
一、將授課方式與新功能多媒體設(shè)備相結(jié)合
當今社會中科學技術(shù)日新月異，電腦、智能手機等高新數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)深入千家萬戶，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的深度和廣度的迅速進步，學生在課堂內(nèi)外都可以使用智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具接觸到瀚如煙海的駁雜知識。面對這樣的社會環(huán)境與成長環(huán)境，使用多媒體技術(shù)進行教學已經(jīng)不再單純是新課標的要求，在一定意義上更是社會文化發(fā)展的要求，這一點如同逆水行舟，不進則退，在新環(huán)境中仍然因循守舊，墨守成規(guī)的人必將為環(huán)境所淘汰。歷史教師不能夠僅滿足于教授歷史課程，還需要起到為人師表，引導(dǎo)學生成長的作用。教師在課堂中應(yīng)考慮利用多媒體教學手段將歷史事件以圖片、視頻、圖表等形式展示給學生，營造課堂歷史氛圍，直觀生動地使學生自發(fā)代入歷史，學習歷史。例如在講授“唐朝經(jīng)濟文化發(fā)展”這一課題時，本人結(jié)合唐三彩圖片、唐詩紀錄片視頻以及“文起八代之衰”的典故全方位，多層次地向?qū)W生展示盛唐經(jīng)濟文化風貌。同時，教師對學生布置查閱相關(guān)資料的課后任務(wù)，指導(dǎo)學生利用智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具，培養(yǎng)學生的學習興趣，也在一定程度上豐富了學生的課余生活，將課下時間投入到對自身能力水平的提高上。
二、將歷史事件與生動故事相結(jié)合
初中學生大多處于人生的青少年時期，他們性格上活潑好動，生理上注意力較難集中，更易被課堂以外的突發(fā)事件，以及人與物所吸引，心理上處于一個懵懂天真的狀態(tài)，尚不能夠理解歷史學科對于人類社會的進步和發(fā)展的重要作用，歷史對他們而言，更大程度上代表了學業(yè)中的考試和生活中的故事。在短短的課堂四十五分鐘內(nèi)為了更好地向?qū)W生傳授歷史知識，完成教學任務(wù)，教師不能夠局限于課本，只為滿足考試要求而照本宣科，進行填鴨式教育。填鴨式教育僅僅是使自己謀得一時輕松，卻嚴重打擊了學生的積極性和學習熱情，不但影響了本學科的教學工作，還連帶著對其他課程起到了負面作用，甚至使得學生喪失學習興趣，在時間最寶貴的初中，卻把時間用在其他不務(wù)正業(yè)的事情上，斷送大好年華。因此，教師可以嘗試著將課本內(nèi)容與民俗傳說，野史傳奇等內(nèi)容結(jié)合，以各個有趣形象且生動的故事來講述課本上的歷史事件，使學生在快樂的氛圍中了解并記憶教學內(nèi)容，達到掌握歷史知識的教學目的。這樣既拓展了學生視野與知識面，又有效激發(fā)了學生對歷史的興趣。例如本人在教學“北宋冗官之害”這一章節(jié)內(nèi)容時，結(jié)合岳飛詞作《滿江紅》中“靖康恥，猶未雪”一句和通俗小說《水滸傳》中梁山泊替天行道之事，從外辱和內(nèi)亂兩個方面講述冗官對國家與人民的危害，把晦澀艱深的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生平時生活中所能夠接觸、了解到的通俗文化，不但讓平時對歷史不感興趣的學生開始認真聽課，努力學習，還有效培養(yǎng)了學生的民族自尊心與國家熱愛感，將自己有效代入主人翁的意識里，明白初中學生肩負祖國未來的道理。
三、將指導(dǎo)教學與自主探索相結(jié)合
新課標對學生培養(yǎng)方案提出的一個重要要求是研究探索能力的培養(yǎng)。蓋因國家的發(fā)展進步取決于科技水平，而科技水平則決定于科研人員的研究能力。教育從娃娃抓起，而我國每一個公民的研究探索能力，自主學習能力，也需要從初中學生開始培養(yǎng)。細分到歷史學科，則對每一個歷史教師的教學方案設(shè)計和教學思路引導(dǎo)提出了新的要求。結(jié)合鼓勵學生自主查閱相關(guān)資料，多重手段培養(yǎng)學生學習興趣等教學方法，教師引導(dǎo)學生由固定課堂的被動獲取知識轉(zhuǎn)向通過自主學習和探索來主動獲取知識，學習文化，培養(yǎng)能力。在學生進行自主學習的過程中，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學生建立多個學習小組，以互相交流，組間合作，班間討論，年級競賽的'模式進行學習，教師針對學生的學習進度提出相關(guān)個性化問題，通過層次漸進的引導(dǎo)性問題來指明學生學習方向，探索方向，及時將學生帶出學習誤區(qū)，充分激發(fā)學生們的學習動力與興趣。同時也需要注意學習內(nèi)容的設(shè)計問題，既具有一定的學習挑戰(zhàn)性，又照顧大部分學生的學習能力標準，避免陷入問題過精、過難或是問題過易的困境中�？偠灾�，教學改革不是一蹴而就的，新課標要求了廣大教師在工作過程中深入研究課本內(nèi)容和教學計劃，并針對相關(guān)教學模式積累一定的寶貴經(jīng)驗和調(diào)研經(jīng)歷，通過不斷的總結(jié)教訓在實踐中逐步探索出最高效，最適合新課程標準的初中歷史教育策略，為素質(zhì)教育的全面推進與深入落實做出一份貢獻。
參考文獻:
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