- 相關(guān)推薦
初中歷史互動性教學的優(yōu)勢及策略論文
摘要：隨著新課標的改革與不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足教學要求了，教師應(yīng)改變以往的教學思路，將原本在課堂中的主導角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生們學習的角色，使課堂上完成互動性教學。本文將重點探討如何加強初中歷史教學中的互動性。
關(guān)鍵詞：初中歷史；互動性；教學；策略
為了加強課堂中與學生的互動性，教師應(yīng)以教學內(nèi)容為前提，結(jié)合每堂課的教學目標與要求，靈活運用多種互動形式。通過加強與學生之間的互動、交流與溝通，使教學質(zhì)量與教學效率得以有效提升。在互動過程中，應(yīng)增添互動教學的趣味性，以培養(yǎng)學生參與互動的積極性。同時，還應(yīng)凸顯學生在課堂中的主體地位，并對互動過程加以完善。
一、初中歷史教學互動性的優(yōu)勢
在初中歷史課堂中，教師應(yīng)充分了解每一位同學的學習狀況，包括學生知識基礎(chǔ)、學習習慣等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學生們各自不同的學習能力與接受能力，采用多種互動形式展開教學，讓學生能夠深刻感受到歷史課堂的趣味性與重要性，這也可以增加學生對學習歷史知識的積極性與主動性。同時，還幫助他們樹立正確的價值觀、世界觀及人生觀，使學生們的人文素養(yǎng)與歷史素養(yǎng)不斷增強。初中階段是小學學習階段與高中學習階段的一個中轉(zhuǎn)期。學生們的課業(yè)負擔加重，學習方式有所變化，學習難度與要求也在逐漸加深。同時，也充滿熱情、活力，正處于好奇心強的年紀。因此，教師應(yīng)充分重視學生的心理狀況與年齡特征，在備課與設(shè)計教學方案時應(yīng)加入豐富的歷史信息、歷史資料及歷史事件，還可以靈活運用現(xiàn)代教學手段，除了用課件的方式向?qū)W生們展示歷史圖片與視頻資料等歷史信息點外，還可以適當引入微課等現(xiàn)代流行高效的課堂展示，通過豐富的教學手段、資源努力給每堂課營造輕松又愉悅的氛圍。在歷史教學過程中，教師務(wù)必認真研讀教材與相關(guān)資料，以保證教學內(nèi)容的嚴謹性與知識性，同時也要加強與師生之間的交流與溝通，以確保歷史課堂的互動性與靈活性。讓每一位學生都對歷史課堂充滿興趣與熱情，進而幫助他們培養(yǎng)愛國主義情懷。下面，主要闡述初中歷史教學中互動性的兩點優(yōu)勢。
�。ㄒ唬┐偈箤W生形成正確、積極的歷史觀。初中生在歷史課堂的互動過程中，教師作為指導，讓學生們有時間與機會展開自由積極的思考與探討，針對教師提出的問題展開辨析。同時，還可以聽取其他學生的觀點，由此促進自身的深思與學習。再加上教師的引導作用，可讓學生從各個不同的層面與視覺構(gòu)建與完善歷史知識體系，進而促使他們形成正確、積極的歷史觀。
�。ǘ⿴椭鷮W生養(yǎng)成科學、規(guī)范的學習方法。學生在歷史課堂的互動中，能夠通過與教師對話、與學生討論，自主解決在學習歷史過程中遇到的難題。同時，在交流過程中還能領(lǐng)略其他學生獨特的見解與思維。通過借鑒與學習，有利于學生逐漸掌握更科學更規(guī)范的學習方法，在一定程度上提升其學習成績。
二、初中歷史教學中互動性的策略
�。ㄒ唬┻x擇正確的互動形式，增加互動的趣味性。為了提升課堂中的教學質(zhì)量，教師應(yīng)在課前認真仔細地備課。尤其是初中歷史課程，知識點不僅多而且雜，充分的備課是上好整堂課的關(guān)鍵。在課堂教學的具體過程中，師生之間互動的形式可謂多種多樣，主要包括創(chuàng)設(shè)情境、主動探究、交流合作、質(zhì)疑問難及遷移應(yīng)用等。教師務(wù)必在備課的過程中，充分結(jié)合教學內(nèi)容選擇合理正確的互動方式，經(jīng)過精心設(shè)計，使整堂課生動起來。另外，教師還應(yīng)增強教學互動中的趣味性，以便有效地激發(fā)學生學習的積極性與興趣。如在學習《決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)》一課時，我的主要做法是：在教學過程中利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學生對課文內(nèi)容能進一步理解與感悟。首先，讓學生們扮演“南方黑奴”。通過學生自己的體會與感悟，了解南方黑奴的主要訴求與斗爭精神，以強烈的對比和反差說明黑奴在《解放黑人奴隸宣言》頒布后的表現(xiàn)。其次，設(shè)置知識擂臺大比拼。以學習小組為單位，讓大家表述林肯政府對應(yīng)的舉措取得什么樣的效果，引導學生體會國家統(tǒng)一對于政治、經(jīng)濟發(fā)展的重要性。通過學生學完課文后的想法與感悟表達，營造出活躍、輕松的課堂氛圍，不僅充分調(diào)動了學生們學習的積極性，更使他們能夠自然暢快地表達自己的內(nèi)心想法。與此同時，學生們站在情感的立場上，也更能掌握課本中的知識。
�。ǘ┳⒅貙W生在課堂中的主體地位。教師在組織課堂教學活動時，務(wù)必重視學生們在學習活動中的主體地位，這也是互動教學得以有效開展的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)認識到自己在教學過程中所扮演的身份—引導學生進行學習。其次，教師應(yīng)明確學生在課堂中所扮演的身份—參與者與合作者。最后，為了尊重學生們的主體地位，教師與學生之間還應(yīng)保持民主的關(guān)系。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)出活躍、寬松的教學氛圍，使學生能更舒適、愉悅地展開學習。在教學過程中，教師應(yīng)鼓勵學生積極表達出自己的內(nèi)心所想。只有多聽聽學生的想法，才能有針對性地對自己的教學方法與互動方式進行調(diào)整與修改。另外，教師務(wù)必處理好知識講解同學生能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系，以便有效提升學生們的學習水平與能力。
（三）培養(yǎng)學生參與互動學習的興趣。初中生的年齡大多處于12-15歲之間，此年齡階段的學生對許多問題都已具備自己的見解與想法。在學習歷史知識的過程中，他們不再滿足于對教材內(nèi)容的講解與分析，更希望教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容講一些有代表性的歷史事件。因此，教師為了在歷史課堂中加強與學生的互動性教學，應(yīng)該充分結(jié)合學生的這一特征，利用舉例說明、情境說明以及交流討論等方式來培養(yǎng)學生們參與到互動學習的興趣，從而激發(fā)學生們的互動熱情，以有效調(diào)動他們在課堂中學習的積極性。比如，在對臺灣方面的內(nèi)容進行學習時，教師可以充分結(jié)合學生們對偉大祖國的愛國情感。通過引導，讓學生自己搜尋臺灣與祖國相關(guān)的歷史信息，結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟、文化等方面的聯(lián)系，激發(fā)學生對于臺灣回歸大陸方面的思考，加強對祖國統(tǒng)一的認知，進一步表達各自的見解與想法。
�。ㄋ模┎粩嗤晟平虒W中的互動過程。在展開教學活動時，教師應(yīng)不斷地對教學互動過程進行完善，以提升教學互動的質(zhì)量與效率。例如，教師向?qū)W生提出問題時，應(yīng)對每個問題的難易程度進行把握，最好采用循序漸進的方式。同時，還應(yīng)考慮每位學生在課堂中具體的學習狀況和參與互動的積極性，以保證提出來的每個問題都能夠激發(fā)出學生對教學內(nèi)容的興趣與學習潛能。通過獨立思考或合作交流的方式，加深學生對知識的印象與理解。在組織學生們進行分組探討學習時，教師應(yīng)時刻關(guān)注每一組的討論情況。不僅要調(diào)控互動進度，更要對學生們的論內(nèi)容加以指導，使學生們都能參與到互動學習中來，使學生們的學習能力得以有效提升。綜上所述，在教學過程中增加互動模式，能夠有效打破教師一直以來在歷史課堂中的主導地位，充分凸顯了學生在教學過程中的主體地位，一改以往的被動角色，成為互動教學中的合作者、參與者，使課堂教學質(zhì)量與教學效率有質(zhì)的飛躍。對歷史教師而言，為了加強教學活動的互動性，應(yīng)創(chuàng)造出輕松的互動氛圍，有效激發(fā)學生對歷史知識的興趣，讓其積極主動的參與互動活動。
參考文獻：
[1]管利：《淺議初中歷史互動性教學的策略》[J].《新課程導學》,2014,34:48.。
[2]張婷：《初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)》[D].寧夏大學,2013。
[3]高久紅：《基于初中歷史新課標的歷史人物價值引領(lǐng)研究》[D].四川師范大學,2014。
[4]陸琴芬：《初中歷史有效教學策略研究》[D].蘇州大學,2013.。
[5]虞彩萍：《導學案教學模式在初中歷史教學中的實踐及反思》[D].蘇州大學,2013。
[6]王彥蕊：《論初中歷史第一課堂與第二課堂的有效銜接》[D].河南大學,2014。
[7]孫義榮：《初中歷史活動課開展狀況調(diào)查與研究》[D].魯東大學,2014。
【初中歷史互動性教學的優(yōu)勢及策略論文】相關(guān)文章：
試論中學體育教學中的互動性教學的論文04-27
中學體育互動性教學研究論文04-29
計算機教學中的互動性論文05-02
初中歷史教學論文05-15
初中歷史教育教學論文04-30
初中歷史教學論文范文05-01
中職體育教學提升策略探析論文04-30
加強幼兒德育教學的策略論文04-27
幼兒教學中太空沙教學的策略論文04-27