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師范新生養(yǎng)育方式社會期望社交焦慮關系論文
【摘要】對師范類大學的617名新生進行社交焦慮、父母養(yǎng)育方式、社會期望三方面的調查,結果表明,社會期望、父母養(yǎng)育方式均對大學新生的社交焦慮有顯著影響。社會期望對社交焦慮起正向作用,父母消極養(yǎng)育方式對社交焦慮起正向作用,積極養(yǎng)育方式則起負向作用。
【關鍵詞】師范類大學新生 社交焦慮 父母養(yǎng)育方式 社會期望
1 引言
關于社交焦慮產(chǎn)生的原因以及影響因素的研究一直以來都是心理學界的熱點之一。錢銘怡、肖廣蘭(1998)的研究表明社交焦慮與家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式有關。郭曉薇(2000)、高文鳳等(2000)、陳春鋒(2007)等人的研究結果均表明社交焦慮與自我評價、自我接納程度有關。研究者還發(fā)現(xiàn)社交焦慮的產(chǎn)生與自我和諧程度、理性情感分離、主觀理想和現(xiàn)實的差距有關,與羞恥感、人格中的精神質、內外向、個人的應對方式等諸多方面都有關。社交焦慮已經(jīng)成為高校管理的一大難題。師范類大學是培養(yǎng)教師的搖籃。師范類大學生相比綜合類學校的大學生也具有一定的特殊情況,比如多來自于農(nóng)村,且女生的比例一般大于男生。本研究選取師范類大學的新生為調查對象。首要考察師范類大學新生的社交焦慮的狀況。
另外,目前關于社交焦慮的影響因素的研究多限于個別因素的考察,難免有所局限。根據(jù)前人的研究,本研究中選取新生社交焦慮、父母的養(yǎng)育方式、社會期待這三個變量。試圖考察師范類大學新生的社交焦慮、父母養(yǎng)育方式、社會期望三個方面的基本狀況,以及父母養(yǎng)育方式、社會期望會對師范類大學生的社交焦慮狀況的影響情況。
2 研究方法
2.1 研究對象
選取廣東省華南師范大學650名大一新生為被試,分專業(yè)集體施測。剔除無效問卷后得到617份有效問卷。
2.2 研究工具
2.2.1 交往焦慮量表
Leary1983年編制,用于評定獨立于行為之外的主觀社交焦慮體驗的傾向。翻譯后被收入由中國心理衛(wèi)生雜志社出版的《心理衛(wèi)生評定量表手冊》(增訂版),中文版對原量表未作修訂。2004年彭純子、龔耀先、朱熊兆使用ISA對1439名大學生、58名精神科神經(jīng)癥住院病人以及24名社交焦慮大學生進行施測,發(fā)現(xiàn)ISA的信度、效度指標均良好,可作為我國大學生社交焦慮研究的有效工具。
2.2.2 父母養(yǎng)育方式量表(EMBU)
瑞典Umea大學精神醫(yī)學系C.Prris等人1980年編制,用以評價父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為。中國醫(yī)科大學岳東梅等人1993年修訂的中文版EMBU,用于評價父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為。量表同質性信度、分半信度、重測信度、實證效度各項指標均良好。該量表將父母養(yǎng)育方式分成父親方面的情感溫暖(F1)、懲罰嚴厲(F2)、過分干涉(F3)、偏愛(F4)、拒絕否認(F5)、過度保護(F6)六個因素,母親方面的情感溫暖理解(M1)、過分干涉過度保護(M2)、拒絕否認(M3)、懲罰嚴厲(M4)、偏愛(M5)五個因素。
2.2.3 Marlowe—Crowne社會期望量表
由Marlowe和Crowne編制,該量表在測試中a系數(shù)在0.73—0.88之間。1個月的間隔重測相關為0.88。
2.3 統(tǒng)計軟件及方法
運用Spss16.0軟件,采用t檢驗、方差分析、逐步回歸等方法對數(shù)據(jù)進行分析。
3 研究結果
3.1 被試基本情況
此次調查中男生181人,女生436,女生明顯多于男生,符合師范類大學的基本情況。其中獨生子女116人,非獨生子女501人;農(nóng)村246人,城鎮(zhèn)201人,城市170人;文科專業(yè) 359人,理科專業(yè)258人。
3.2 社交焦慮基本情況
本次調查的結果,大學新生社交焦慮的均值為 39.47分(SD=8.17)。對617名大學生社交焦慮自評分的進行K-S檢驗,結果Asymp.Sig.(雙尾)值為0.012,拒絕正態(tài)性假設,高分段人數(shù)較多。將大學新生的平均分與原量表的美國常模M=38.9(SD=9.7)進行差異檢驗,結果本次調查的大學新生社交焦慮平均分顯著大于美國常模平均分。這與李朝霞(2004)[5]對大學生進行調查的結果一致。表明師范類大學新生社交焦慮狀況較為嚴重。
差異檢驗發(fā)現(xiàn)男女生、文理科新生的社交焦慮的狀況均不存在差異。擔任學生干部新生的社交焦慮程度明顯低于沒有擔任學生干部的新生。非獨生子女的社交焦慮分要明顯高于獨生子女。農(nóng)村新生的社交焦慮水平要高于城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學新生。
3.3 大學新生父母養(yǎng)育方式的基本狀況
對男女生的父母養(yǎng)育方式進行獨立樣本t檢驗,結果表明:男大學新生在父親的懲罰嚴厲、拒絕否認方面的得分、母親的拒絕否認、懲罰嚴厲方面的得分均顯著高于女大學新生。
對獨生、非獨生新生的養(yǎng)育方式進行獨立樣本t檢驗,發(fā)現(xiàn)獨生大學新生在父親的懲罰、嚴厲,父親的偏愛,拒絕、否認,過度保護四個因子上的平均得分均顯著高于非獨生子女。在母親情感溫暖、過分干涉過度保護以及偏愛三個因子上差異顯著,獨生子女的得分也要顯著高于非獨生子女。
以父母養(yǎng)育方式各因子為因變量檢驗大學新生父母養(yǎng)育方式的城鄉(xiāng)差異,得知:來自農(nóng)村和來自城市的大學新生父母養(yǎng)育方式在父母親情感溫暖、理解(F1、M1)、父親過分干涉(F3)、父母親的偏愛(F4、M5)以及母親的懲罰、嚴厲因子(M4),等因素上存在顯著差異,均表現(xiàn)為城市大學新生的得分顯著高于農(nóng)村大學新生。
對各專業(yè)新生以父母養(yǎng)育方式各因子進行獨立樣本t檢驗,發(fā)現(xiàn)文科生在父親的情感溫暖、理解(F1)因子上的得分要顯著高于理科生。
3.4 大學新生社會期望基本狀況
差異檢驗發(fā)現(xiàn)大學新生的社會期望水平在性別、獨生非獨生、生源等各個方面均無顯著差異。但是文科生的自評社會期望水平要顯著高于理科生的自評分數(shù)。這一點也與李義安等(2005)的研究結果相同。
3.5 社交焦慮的各個影響因素逐步回歸分析結果
對大學新生的社交焦慮分數(shù)進行父母養(yǎng)育方式、社會期望、文理科、生源、性別等各個因素的回歸分析,結果顯示:社會期望、父親因子1(情感溫暖、理解)、父親因子6(過度保護)、母親因子1(情感溫暖、理解)、父親因子2(懲罰、嚴厲)、父親因子5(拒絕、否認)六個變量進入回歸方程。
最后得到的回歸方程為:
社交焦慮分=49.7281+0.477*社會期望分—0.223*F1+0.865*F6—0.189*M1—0.377*F2+0.346*F5
Durbin-Watson檢驗結果,DW=1.853,介于-2與2之間,殘差沒有序列相關�；貧w方程基本上反映了社交焦慮分與社會期望、父母的養(yǎng)育方式之間的關系。雖然回歸系數(shù)的檢驗都達到了顯著水平,但是該回歸方程的平方復相關系數(shù)R2僅為0.498,用這幾個變量得分來預測大學新生的社交焦慮得分的誤差可能性比較大。這可能是因為還有其他的本研究未考察到的因素在起作用,如前文所提到的研究者考察的人格等各個方面的其他因素。但是從回歸方程可以看出,社會期望和父母養(yǎng)育方式中的幾個因素都對大學新生的社交焦慮產(chǎn)生了較為重要的影響。
4 對回歸方程的討論
首先,社會期望分對社交焦慮起到正向的作用。原因可能是,社會期望分數(shù)高的人希望在社交過程中表現(xiàn)得最佳,可能會對自己的某些方面的特質進行偽裝。同時社會期望自評也是對被試的認可依賴的一種測量。分數(shù)越高者在社交過程中更希望得到別人的認同。這也會對正常的社會交往活動造成壓力,限制了溝通的流暢性。
而父親因子1(情感溫暖、理解),母親因子1(情感溫暖、理解)都起到負向作用。父母能充分尊重孩子的想法和習慣,能和孩子進行良好的溝通,對兒童以后的人際交往能力發(fā)展非常重要的,和父母的溝通是兒童社會性發(fā)展的第一步。
父親因子6(過度保護)為第四個進入回歸方程的因子。如果父親對子女一味的寵愛,過度保護,兒童就喪失了早期的規(guī)則學習,容易表現(xiàn)出任性、自我中心等。這在人際交往方面是很容易因此出現(xiàn)問題,從而在以后產(chǎn)生社交焦慮。
而父親因子2(懲罰、嚴厲)則是第五個進入回歸方程的因子。懲罰、嚴厲對大學新生的社交焦慮起到負向的作用�？山忉尀�:父親中等程度合理的懲罰和嚴厲反而會產(chǎn)生正面的影響。管教得越嚴格,孩子越容易接受到社會規(guī)則的教育,在社交活動中就更能掌握好方法,不容易產(chǎn)生社交焦慮。
父親因子5(拒絕否認)最后進入回歸方程,對社交焦慮自評分起到正向的作用。按照羅杰斯的理論受到父親拒絕否認的孩子的自尊很可能得不到良好的發(fā)展,使他們感受到自身的安全的威脅和焦慮感,不能形成積極的自我關注,刻板地去理解和遵守社會規(guī)則,在社交過程中無法合理地理解他人的觀點。社交活動失敗后也很容易就表現(xiàn)出退縮、膽怯等,出現(xiàn)社交焦慮。
5 結論
本研究結果表明:父母的教養(yǎng)方式、大學生的社會期望對他們的社交焦慮都產(chǎn)生影響。具有良性的父母養(yǎng)育方式的大學生的社交焦慮水平傾向于較低,而具有不良父母養(yǎng)育方式的大學生傾向于有更高的社交焦慮水平。而社會期望水平越高的大學生也傾向于有更高的社交焦慮程度。
參考文獻
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[4] 陳春鋒.當代大學生的自我概念與社交焦慮的關系[D].山東師范大學,2007.
[5] 李朝霞.大學生的社交焦慮及其與自我和諧的關系研究[D].華中師范大學,2004.
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