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初中物理教學(xué)中法制教育的滲透論文
物理課程的教學(xué)看似和法制教育沒有任何關(guān)聯(lián)，也很少有教師會(huì)在物理課堂上融入法制教育，大部分教師都會(huì)覺得二者基本沒有太多聯(lián)系。這種認(rèn)識(shí)并不全面，也過于簡單。教師如果能夠深入分析物理課程中的教學(xué)內(nèi)容會(huì)看到，很多知識(shí)點(diǎn)其實(shí)都在生活中有著廣泛應(yīng)用，不少教學(xué)內(nèi)容中都包含著一些法制觀念和法制因素，教師如果細(xì)心分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理課堂上其實(shí)是對(duì)學(xué)生開展法制教育的好平臺(tái)。因此，教師可以多嘗試從這個(gè)方面挖掘教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，這會(huì)讓物理課程的教學(xué)更加輕松有趣。
一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行法制教育
教師首先可以結(jié)合教材適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)的延伸，可以以教材內(nèi)容為依托有效引入和其有關(guān)的一些法律知識(shí)和法律常識(shí)，以這種方式滲透對(duì)于學(xué)生的法制教育。初中物理課程中不少學(xué)到的內(nèi)容都是對(duì)生活中的各種現(xiàn)象、自然環(huán)境中的各種狀態(tài)的分析與研究，很多問題都涉及一些法律條文，不少知識(shí)點(diǎn)在剖析時(shí)都需要學(xué)生了解和其相關(guān)的一些法律知識(shí)。教師可以在這一點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)發(fā)散，可以有意識(shí)地結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)來引入和其相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生站在不一樣的角度來理解這部分教學(xué)內(nèi)容。這不僅可以帶給學(xué)生耳目一新的感覺，這也是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課本中理論知識(shí)的一種教學(xué)引導(dǎo)模式。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)生活中的各種現(xiàn)象有更細(xì)心的觀察，并且可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的了解及認(rèn)識(shí)。在“聲的利用”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知道聲音可傳遞信息，并舉例B超機(jī)可探測人體的健康狀況、胎兒的發(fā)育情況時(shí)，教師可以在這一點(diǎn)上進(jìn)行相應(yīng)延伸，適當(dāng)滲透對(duì)于學(xué)生的法制教育�？梢搿吨腥A人民共和國人口與計(jì)劃生育法》，第十五條：嚴(yán)禁利用超聲技術(shù)和其他技術(shù)手段進(jìn)行非醫(yī)學(xué)需要的胎兒性別鑒定；嚴(yán)禁非醫(yī)學(xué)的選擇性別的人工終止妊娠。第十六條，違法本法規(guī)定，有下列行為之一的，由計(jì)劃生育行政部門或者衛(wèi)生行政部門依據(jù)職權(quán)責(zé)令改正，給予警告，沒收違法所得，并處于罰款。將這些法律條文引入課堂，可以讓學(xué)生對(duì)和“聲的利用”相關(guān)的一些應(yīng)用實(shí)例形成正確認(rèn)知，這也是讓學(xué)生形成良好法制觀念的一個(gè)過程，以這種形式進(jìn)行理論知識(shí)和法制教育的融合能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、在實(shí)例剖析中滲透法制教育
在很多物理學(xué)知識(shí)的講授中，教師往往會(huì)列舉一些很有代表性的實(shí)例或者案例來輔助教學(xué)的展開，不少案例背后還會(huì)包含一些法律知識(shí)，教師可以在這個(gè)過程中潛移默化地滲透學(xué)生的法制教育。以實(shí)例或者案例為依托來講授具體知識(shí)點(diǎn)，這種方法在物理課堂上較為常見，教學(xué)效果也比較理想。以前很多教師都沒有充分意識(shí)到很多實(shí)例以及案例背后其實(shí)包含一些法律知識(shí)，如果能夠結(jié)合具體的法制背景來給學(xué)生剖析這些知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容會(huì)形成更深的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生的生活經(jīng)歷和閱歷也會(huì)有所積累。因此，教師今后在講到這類案例時(shí)不妨也從法律層面進(jìn)行相應(yīng)剖析，讓學(xué)生更加全面深入地了解事實(shí)，掌握背后包含的知識(shí)點(diǎn)，并且更充分吸收這部分教學(xué)內(nèi)容。
例如，教學(xué)《透鏡》時(shí)，在學(xué)生理解了透鏡的作用后，教師可以出示一個(gè)經(jīng)典案例：18世紀(jì)一個(gè)寒冷的冬天，某國一森林發(fā)生火災(zāi)，當(dāng)?shù)卣鰟?dòng)大量人力，經(jīng)過十余天才撲滅大火。事后調(diào)查中，讓調(diào)查人員百思不得其解的是這場大火中既沒有人縱火，也沒有外界火種。一位學(xué)者經(jīng)過調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)原來是大自然和人類開了一個(gè)天大的玩笑。
教師可以借助這個(gè)實(shí)例給和學(xué)生一同剖析之所以會(huì)引發(fā)火災(zāi)的根源，讓學(xué)生慢慢意識(shí)到“透鏡”在這個(gè)過程中起到的效果。問題最終解答后，教師可以順勢引入《森林防火條例》，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的法律知識(shí)和條文有所了解，以這種形式實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和法制教育的有機(jī)結(jié)合。
三、結(jié)合生活實(shí)際展開法制教育
法律知識(shí)不僅存在于一些典型案例中，在我們的生活日常中往往有著最為豐富的法律條文的體現(xiàn)，結(jié)合生活實(shí)際來展開相應(yīng)的法制教育，這種方法非常有效。很多生活中常見的現(xiàn)象，乃至學(xué)生在生活中習(xí)以為常的一些行為，其實(shí)都或多或少地觸碰乃至觸犯到了一些法律條文，只不過由于學(xué)生法律知識(shí)的淡薄而沒有形成基本意識(shí)。教師可以在以生活化的方式講授相應(yīng)物理知識(shí)的體現(xiàn)與應(yīng)用時(shí)，注重對(duì)其后包含法律知識(shí)的挖掘，向?qū)W生充分揭示法律知識(shí)與常識(shí)，懂得在生活中規(guī)范自己的一些基本行為。例如，在“熔化和凝固”的教學(xué)中，在講到冬季道路上水凝固成冰，導(dǎo)致行人或車輛行走不安全，此時(shí)，可提出問題“凝凍的天氣應(yīng)注意些什么”。學(xué)生紛紛進(jìn)行了交流探討，也提出了一些觀點(diǎn)，不少內(nèi)容都是正確認(rèn)識(shí)。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上有意識(shí)地給學(xué)生引入相關(guān)法律知識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的回答滲透《中華人民共和國道路交通安全法》第四十二條：機(jī)動(dòng)車上道路行駛，不得超過限速標(biāo)志標(biāo)明的最高時(shí)速。夜間行駛或者在容易發(fā)生危險(xiǎn)的路段行駛，以及遇有沙塵、冰雹、雨、雪、霧、結(jié)冰等氣象條件時(shí)，應(yīng)當(dāng)降低行駛速度。法律條文中清晰而準(zhǔn)確地限定了極端天氣下應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生接觸認(rèn)識(shí)這些法律條款將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，讓學(xué)生的法制觀念更為深入。
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