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電子商務專業(yè)群構(gòu)建思考論文
1高職電子商務專業(yè)群的構(gòu)建動因
1.1電子商務專業(yè)和商貿(mào)專業(yè)學生技能的對立缺位
按信息類專業(yè)建設標準指導電子商務專業(yè)建設，側(cè)重計算機信息技術(shù)培養(yǎng)，忽略了商務技能的培養(yǎng)，導致電子商務專業(yè)學生具備的信息技術(shù)應用能力不如軟件、網(wǎng)絡專業(yè)學生，商務技能不如商貿(mào)專業(yè)學生；要么拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)建設模式，突出傳統(tǒng)商務技能培養(yǎng)，虛化弱化信息技術(shù)能力培養(yǎng)，導致商貿(mào)專業(yè)學生不能適應信息化條件下商貿(mào)職業(yè)崗位變遷和崗位技能需求變化。為化解上述兩類專業(yè)學生技能的對立矛盾，適應電子商務行業(yè)崗位技能需求變化，構(gòu)建融合了信息技術(shù)和商務技術(shù)的電子商務專業(yè)群，培養(yǎng)大批適應市場需求的復合型電子商務專業(yè)人才是高職院校適應社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢的必然選擇。
1.2電子商務專業(yè)和商貿(mào)類專業(yè)崗位任務的統(tǒng)一性保障了電子商務專業(yè)群建設的可行性
專業(yè)群絕不能簡單地等同于將專業(yè)目錄、課程設置相近的各個專業(yè)進行簡單集合，各專業(yè)能否歸集為一個專業(yè)群，主要依據(jù)是各專業(yè)是否具有共同的基本技術(shù)能力要求，在同一個實訓體系中完成其基本的實踐性教學，專業(yè)群應該是一個有機地、系統(tǒng)地包含了教學資源、師資配備、實訓體系在內(nèi)的系統(tǒng)。電子商務專業(yè)群是集合了現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代商貿(mào)知識與技能的復合型專業(yè)群�，F(xiàn)代商務與信息技術(shù)共同構(gòu)成了電子商務的內(nèi)涵，商務是核心，技術(shù)是手段，二者缺一不可。加強電子商務專業(yè)群建設，確立以電子商務專業(yè)為核心專業(yè)、商貿(mào)專業(yè)為支撐專業(yè)的電子商務專業(yè)群建設有利于高職院校形成專業(yè)群體優(yōu)勢，培養(yǎng)復合型電子商務人才，適應行業(yè)企業(yè)對商務人才的新要求。
2高職電子商務專業(yè)群的架構(gòu)設計
以培養(yǎng)信息技術(shù)和商務技術(shù)融通的復合型人才為目標，構(gòu)建一個以電子商務專業(yè)為核心引領、商貿(mào)專業(yè)為外圍支撐、學科交叉、互利互助的電子商務專業(yè)群對于高職院校來說是可行的，也是現(xiàn)實的。電子商務專業(yè)群由狹義電子商務專業(yè)群組成的核心群與廣義電子商務專業(yè)組成的外圍群構(gòu)成。由外圍專業(yè)群向核心專業(yè)群提供商務技術(shù)支撐，使核心專業(yè)群建設回歸商務的核心本質(zhì)，由核心專業(yè)群向外圍專業(yè)群提供信息技術(shù)扶持，使外圍專業(yè)群能夠適應傳統(tǒng)商務的信息化改造趨勢。核心專業(yè)群主要服務于電子商務平臺建設與網(wǎng)絡營銷推廣等商業(yè)模式創(chuàng)新活動，為企業(yè)提供系統(tǒng)的電子商務解決方案，如網(wǎng)站策劃和運營、網(wǎng)絡營銷推廣、網(wǎng)上貿(mào)易平臺應用、網(wǎng)絡營銷等。外圍專業(yè)群主要服務于企業(yè)傳統(tǒng)的商務活動，如貿(mào)易談判、貿(mào)易支付、市場營銷、物流等業(yè)務，通過對學生進行針對性的信息技術(shù)強化訓練，使學生適應傳統(tǒng)商貿(mào)崗位的信息化工作趨勢和要求。
3高職電子商務專業(yè)群建設的核心內(nèi)容
3.1基于交叉性學習領域建設專業(yè)群核心課程
專業(yè)課程體系設計的一般方法是通過崗位群工作任務分析，依據(jù)教育教學規(guī)律對工作領域進行序化和類化，轉(zhuǎn)換為相應的學習領域。由于電子商務專業(yè)群面向的目標崗位群對人才的知識、素質(zhì)和技能要求帶有相當多的共性，因此電子商務專業(yè)群各專業(yè)必然存在交叉的學習領域。交叉性學習領域反映的是行業(yè)對專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化要求，是對學生通用能力和核心專業(yè)能力培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的專業(yè)群核心課程。依據(jù)交叉性學習領域，核心專業(yè)群群內(nèi)可以開發(fā)商務網(wǎng)站設計與管理、電子商務交易平臺應用、網(wǎng)絡廣告策劃與制作等核心專業(yè)課程；核心專業(yè)群和外圍專業(yè)群群間可以開發(fā)溝通技巧、電子商務基礎等核心基礎課程和市場營銷策劃、網(wǎng)絡營銷、物流管理等核心專業(yè)課程。專業(yè)群核心基礎課程在專業(yè)群課程體系中具有同質(zhì)化、基礎性的特點，是培養(yǎng)專業(yè)群學生通識能力和核心職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程；專業(yè)群核心專業(yè)課程在專業(yè)群課程體系中具有學科交叉、技能復合的特點，是課程建設的重點，應充分挖掘?qū)I(yè)群內(nèi)具有復合性特色的教學資源，積極引入行業(yè)企業(yè)實踐教學資源，將這些課程按精品課程的要求建設成各專業(yè)共享的優(yōu)質(zhì)教學資源，以點帶面，提高專業(yè)群課程建設的整體質(zhì)量水平。
3.2依據(jù)差異化崗位需求建設專業(yè)群方向課程
社會經(jīng)濟的發(fā)展促使社會分工不斷細化，勞動力市場競爭加劇了職業(yè)崗位的遷移，電子商務專業(yè)群課程體系建設應合理考慮崗位細分和崗位遷移對人才培養(yǎng)提出的差異性技能要求以及學生職業(yè)發(fā)展的偏好要求，在核心課程共享共建的基礎上，依托企業(yè)資源，深化校企合作，嵌入“訂單培養(yǎng)課程”，滿足訂單企業(yè)對人才培養(yǎng)的文化、技能和素質(zhì)要求。同時電子商務專業(yè)群可依據(jù)行業(yè)崗位群技能標準，引入崗位鏈資格認證培訓課程，以限選課或選修課形式引導學生選擇其中一至兩個考證課程模塊學習，取得不同專業(yè)方向的崗位資格證書或技術(shù)等級證書。
3.3通過項目組形式培養(yǎng)復合型教師隊伍
培養(yǎng)一支精通信息技術(shù)和商務技術(shù)的復合型教師隊伍是實現(xiàn)復合型電子商務人才培養(yǎng)目標的重要保障條件。引進企業(yè)專家擔任實踐課程教學雖然可以彌補高職院校復合型專業(yè)教師缺乏的燃眉之急，但不能使高職院校獲得復合型專業(yè)教師培養(yǎng)的造血機能。采取各種激勵措施，輸送專業(yè)教師以項目參與的形式到企業(yè)去掛職鍛煉，或安排信息技能突出的教師與商務技術(shù)突出的教師互補組合成項目教學組，承擔基于企業(yè)真實項目或仿真項目開發(fā)的實踐性課程教學任務。
3.4按完整工作過程建設專業(yè)群共享實訓資源體系
構(gòu)成專業(yè)群的要素是專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向面向的是企業(yè)中的同類崗位鏈，從而使專業(yè)群各專業(yè)在同一個實訓體系中能夠完成基本的實踐性教學。電子商務專業(yè)群建設就是要用相對較少的投入，將專業(yè)群內(nèi)的相關(guān)相近專業(yè)建成一個較完整、較先進、較穩(wěn)定的實訓體系，以滿足群內(nèi)各專業(yè)實踐教學需求。電子商務專業(yè)群培養(yǎng)的是以信息技術(shù)為手段的各類商務人才，各專業(yè)培養(yǎng)目標的相近性和交叉性使得各專業(yè)共享實訓資源成為可能。構(gòu)建共享型實訓室體系的方法是將原來分屬各個專業(yè)的不同功能的實訓室按典型商務工作過程鏈接成一個整體實訓室體系，使教學資源得以充分利用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享，實現(xiàn)節(jié)約辦學資源，提高辦學效益的目的。
4結(jié)論
隨著信息技術(shù)深入滲透到各類商務活動中，以信息技術(shù)帶動商務活動發(fā)展已是商業(yè)發(fā)展的趨勢。高職院校積極探索大電子商務專業(yè)群建設，培養(yǎng)信息技術(shù)和商務技能有機融合的學生，以此適應企業(yè)現(xiàn)代商務對高素質(zhì)復合型人才的需求是高職院校專業(yè)建設的必然選擇。
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