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工程圖學教學內(nèi)容體系探究論文
摘要：本文以培育具有較強工程現(xiàn)實應用能力的人才為方針，構建了畫法幾何、工程制圖、計較機繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計較機繪圖三種繪圖能力周全培育，機電產(chǎn)物、工程項目、軟件系統(tǒng)三種對象協(xié)調(diào)應用的工程圖學課程教學內(nèi)容系統(tǒng)。
關鍵詞：應用型人才工程圖學教學內(nèi)容系統(tǒng)
工程圖學是工科學生最早接觸的手藝基本課程，它是一門將常識、實踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程，在培育學生的空間思維能力、提高學生的綜合素質(zhì)和立異能力方面具有主要浸染。教學要處事于人才培育方針的實現(xiàn)，處所本科院校首要為處所經(jīng)濟培植和社會成長處事為前提，培育具有立異精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。是以，構建工程圖學課程教學內(nèi)容和系統(tǒng)，以順應較強工程現(xiàn)實應用能力的人才培育方針已是當務之急。
一、基于應用型人才培育的工程圖學教學方針
為達到“厚基本、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強能力、具有立異精神”的應用型人才模式培育方針，使黌舍所培育的學生順應處所經(jīng)濟成長和社會需要，不妨借鑒英國的機械類教育模式，即在教學中強調(diào)一個“用”字，一切以未來的現(xiàn)實應用為方針，對任何一門課程，都要求教師全力做到讓學生在進修了這門課程之后即可運用所學的常識解決出產(chǎn)中的某些現(xiàn)實問題，這就要求每門課程設定的方針較清楚，讓學生體味這門課程所進修的常識和培育的手藝未來在社會工作中有何用途。為此，我們設定了如下明晰的課程教學方針：一是諳練運用投影理論并遵循國家尺度劃定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學思維能力和工程圖學素質(zhì)，搜羅形象思維能力、圖形表達能力、空間想象能力和嚴謹詳盡的工程素質(zhì)；三是諳練運用某種CAD軟件進行二維繪圖和三維構型設計。
二、構建合適人才培育方針的理論教學系統(tǒng)
教學系統(tǒng)直接反映了教學目的和培育方針,是培育學生綜合素質(zhì)和立異能力的焦點環(huán)節(jié)。在教學過程中，我們把根基理論、立異能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)成長作為教學方針，在學時少的情形下，不外于強調(diào)常識的完整與系統(tǒng)，對教學系統(tǒng)進行了從頭優(yōu)化和整合。
（一）畫法幾何部門強調(diào)基本理論浸染，淡化其難度
畫法幾何是知足工程設計的需要降生的，它為工程和科學手藝各個規(guī)模解決機械結構、空間幾何及工程設計等問題供給了靠得住的理論依據(jù)及解決問題的有用手段，可提高學生的空間想象能力和邏輯思維能力�？墒牵志靡詠懋嫹◣缀握加昧四暌沽康慕虒W時刻，是以，在教學中，我們重點講清點、線、面和立體投影的根基理論，為學生進修工程制圖打下基本，不強調(diào)畫法幾何的深度和廣度，對于圖解法、在三維建模時自動生成的截交線和相貫等斗勁抽象、難度較年夜的部門恰當刪減，殘剩內(nèi)容留作自學，學生可以按照自己的把握情形選擇取舍，教師可以給以響應的指導，做到因材施教。
�。ǘ┕こ讨茍D部門重在工程實踐和現(xiàn)實應用
工程制圖的根基目的是培育學生操作二維圖形表達三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個從“畫法幾何”理論到“工程圖樣”應用實踐的跨越過程，而工程制圖的本色內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩年夜部門，教材中各章節(jié)都應該環(huán)繞這兩個部門睜開。授課時，首先采用現(xiàn)場教學的體例，在嘗試室和實訓中心，甚至帶學生到校外實習基地，讓學生直接感應感染、不雅察看、裝拆、測繪或模擬工程安裝，使學生對零件圖、裝配圖的適用性這一特點有一個清楚的熟悉。
關于零件圖部門，首要經(jīng)由過程多個實例的講解，把重點放在機件的表達體例、概況粗拙度、公役與共齊截首要內(nèi)容的現(xiàn)實應用上，對于尺寸標注和和專業(yè)課程慎密親密相關，在此只是復習組合體尺寸標注部門，恰當介紹一些常見工藝結構如鍛造圓角、退刀槽等的標注體例。手藝要求部門則重點介紹書寫名目及其在圖樣上的標注體例，對有關符號的含意和選用只作簡介，由學生自學。
關于裝配圖，在圖形表達部門，重點介紹裝配圖表達體例的特點，即劃定畫法和非凡表達體例。尺寸標注重點講解裝配圖中需要尺寸與零件圖中完整尺寸標注的分歧，經(jīng)由過程舉例聲名機能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學生體味其標注的主要性，在后續(xù)課程進修和應用中引起正視。手藝要求中配合符號在裝配圖中的標注及其與零件圖的關系要向?qū)W生講清楚，其余留待學生自學和后續(xù)課程講解。讓學生明晰問題欄中的名稱對看裝配圖的主要性以及明細表中零件的名稱及材料對看圖和拆圖的主要性。
（三）增強操作CAD軟件進行三維構型的教學
在制造業(yè)中，設計人員在設計過程中現(xiàn)實是先在年夜腦中形成空間形體模子，然后運用投影法進行表達，畫出平面圖樣，而出產(chǎn)手藝人員首先閱讀工程圖樣，然后經(jīng)由過程空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去，構建出三維形體后再按尺寸和手藝要求進行加工出產(chǎn)，是以，在設計制造過程中，三維構形貫串始終。但按照我國今朝機械裝備現(xiàn)狀，采用三維實體建模設計的企業(yè)絕年夜部門還只在產(chǎn)物的設計、研發(fā)、剖析等環(huán)節(jié)采用三維手藝，而最終的出產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進行出產(chǎn)，從我國制造業(yè)成長縱向剖析，工程形體的三維造型表達完全庖代二維圖樣還需要一個過程，是以，在教學中要做到制圖基本與實體構形相連系，零件圖繪制與零件實體造型相連系，裝配圖繪制與虛擬裝配相連系，常用零件的畫法與響應零件的實體模子相連系，三維造型設計與制造、剖析相連系。
三、構建合適人才培育方針的實踐教學系統(tǒng)
工程圖學是一門實踐性很強的手藝基本課,只有經(jīng)由過程實踐,讓學生盡快將圖學常識轉(zhuǎn)化為圖學能力，學生的立異素質(zhì)和應用能力才能獲得晉升，是以，我們修建的實踐教學系統(tǒng)首要有以下幾方面：
（一）徒手繪圖、儀器繪圖、計較機繪圖根基手藝練習
在儀器測繪、談判設計方案、手藝交流、現(xiàn)場參不美觀時，受現(xiàn)場前提或時刻的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對于捕捉設計靈感，現(xiàn)場記實，加速新產(chǎn)物的設計、開發(fā)，輔佐手藝人員組織、形成和拓展思緒很是有用。儀器繪圖既是工程手藝人員的必備根基手藝，又是進修和鞏固圖學理論常識不成貧窶的體例，在計較機繪圖手藝普遍應用的今天，仍然必不成少。是以，在教學中，徒手繪圖、儀器繪圖和計較機繪圖一樣作為基本平臺，貫串在教學的全過程。
�。ǘ┎考䴗y繪脫手環(huán)節(jié)
在部件測繪脫手環(huán)節(jié)中，學生經(jīng)由過程測繪體例簡直定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及措置、公役與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強工程意識，理論與實踐相連系，為提高學生的圖學能力和工程應用能力打下了基本。
�。ㄈ┤S構形設計
三維構形設計就是在給出必然約束前提的前提下，讓學生經(jīng)由過程自己的想象、剖析，構想三維形體，自立進行組合體、零件和裝配體的設計以及計較機輔助造型等一系列設計，采納自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、剖析、斗勁案例的實踐體例，培育立異設計能力，從而促進學生圖學素質(zhì)和立異素質(zhì)的晉升。
綜上所述，培育工程應用型人才應強調(diào)學用連系，在工程圖學教學中應重點凸起“學甚至用”，而不是首要強調(diào)常識的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應用與手藝立異，敦促工程圖學教育更始，使畫法幾何、工程制圖、計較機繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計較機繪圖三種繪圖能力周全培育，機電產(chǎn)物、工程項目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對象協(xié)調(diào)應用，增強測繪和設計環(huán)節(jié)教學，而且在教學中注重充實闡揚教師的主導浸染和學生的主體浸染，采用啟發(fā)式、談判式、案例式等教學體例，為學生圖學能力的提高和勝任相關工作奠基了精采的基本。
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