農(nóng)村初中語文教育改革的方法論文
我校是一所農(nóng)村學校，近幾年來，由于國家對農(nóng)村教育的大力支持，我校的教育基礎(chǔ)設(shè)施得到了改善，但是，教師在教學觀念與教學方法上有些還跟不上教學改革的風潮，與城市初中語文教學相比，還存在著很大的差距。此外，如今農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，使得我校的留守兒童和農(nóng)民工子女不斷地增加，而且占了很大的比例。在這樣的背景之下，我校素質(zhì)教育改革的普及和推進受到了嚴重的制約，不符合當前的語文教育需求。下文將針對目前我校初中語文教學改革存在的問題，提出可行性強的方法和策略，希望對從事相關(guān)工作的教育工作者能夠起到一定的借鑒作用。
一、農(nóng)村初中語文教育現(xiàn)狀
1.教師對素質(zhì)教育改革了解不夠全面
農(nóng)村由于信息資源落后，發(fā)展也較為落后。教育也同樣如此，在我國素質(zhì)教育改革開展得如火如荼的時候，相對于較為落后的農(nóng)村來講，其普及面與實施力度還遠遠不夠。主要是因為教師對素質(zhì)教育的認識不夠全面和深入，目前，很多初中語文教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方法和教學思想展開教學。新課改的新理念、新思維很難滲透到教學過程中去，從而使教學改革滯后。此外，由于農(nóng)村發(fā)展得比較緩慢與落后，教育的資源也跟不上教學改革的要求，教學的信息更新也跟不上要求，甚至可能出現(xiàn)教材上出現(xiàn)的新知識是符合時代發(fā)展的知識，但是農(nóng)村的學生與教師卻是從未接觸過的。這致使我國農(nóng)村素質(zhì)教學改革的步伐很難前進，并形成了一個惡性循環(huán)。
2.學生存在的認知差異大
由于生活環(huán)境的差異，農(nóng)村與城市孩子在教學上存在很大的認知差異，主要表現(xiàn)在以下四點：（1）學生的生活圈子小。當城市里的'孩子開始參加各種學習夏令營、冬令營時，農(nóng)村的孩子還在幫助家里做農(nóng)活；當城市里的孩子開始運用QQ、微博、微信等各種通訊軟件時，農(nóng)村的孩子可能大部分連電腦都沒有用過。這樣的現(xiàn)實差距造成了學生的生活圈子小，使得他們在學習上與城市學生的認知差異較大。（2）缺少家庭教育。隨著市場經(jīng)濟建設(shè)的逐步深入，農(nóng)村勞動力大多都去了比較發(fā)達的沿海城市務(wù)工，使得大部分的學生成為“寄人籬下”的留守兒童。在原本生活圈子小、知識信息與社會層面不多的環(huán)境下，還缺少了父母教育。這就使得農(nóng)村孩子的生活更加單調(diào)，教育資源更加匱乏。（3）閱歷少。由于家庭環(huán)境、地域環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村學生的知識層面較小，視野不夠?qū)掗�，閱歷少，與城里的學生形成了強烈的反差。對基本的生活常識與社會知識不夠了解，不能夠為課堂上的語文教學奠定基礎(chǔ)。
3.師資力量不充足
雖然我國一直都在提倡支持西部農(nóng)村教育，每一年都有大批的人才涌入農(nóng)村，支持農(nóng)村教育，這使得我國的農(nóng)村教育中的師資問題得到了一定的緩和，但是依然不能夠從根本上解決教學的師資問題。再加之很多支教教師進行支教的時間都比較短，支教教師缺乏教學經(jīng)驗，專業(yè)水平不足，等他們獲得一定的教學經(jīng)驗之后，他們的支教時間也差不多夠了，這使得農(nóng)村教學師資人才的流動量很大，不利于農(nóng)村教育的穩(wěn)步發(fā)展。且一些具有教學經(jīng)驗的語文教師都開始往城市里發(fā)展，以求高職位、高薪水，這就更加速了農(nóng)村語文教育的師資匱乏。
4.學生整體語文素養(yǎng)不高
所謂的語文素養(yǎng)，是指要求學生具備一定的語文能力，即閱讀鑒賞能力、寫作能力、交流與溝通能力、對問題的分析判斷能力等等。語文素養(yǎng)是在新課改的背景之下提出來的，符合當前語文教學形勢的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的教學目標和新課程的教學理念。當前，農(nóng)村初中語文教學除了面臨上述幾個問題之外，另一個比較大的問題就是學生整體的語文素養(yǎng)不高，這主要是由于農(nóng)村小學語文教育沒有為其打下堅實的基礎(chǔ)，教學方式與教學內(nèi)容滯后，教學知識往往局限于書本，拓展性不強。在這樣的環(huán)境之下，有些學生就算語文成績很好，但是語文整體素養(yǎng)卻不高，不能夠利用所學的語文知識去分析和解釋現(xiàn)實生活中的問題，這是不符合素質(zhì)教育的要求的。
二、對初中語文教育進行改革的策略
由以上分析可知，我國農(nóng)村語文教學的現(xiàn)狀是不夠完善的，面臨著很大的問題，因此，采取一些相關(guān)的改革措施非常重要，也非常有必要。由以上的問題分析可知，現(xiàn)在農(nóng)村語文教學改革的當務(wù)之急就是要努力提高教師的教學素質(zhì)，引導學生學會獨立自主地思考與學習，積極發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主探究與創(chuàng)新學習的能力，從而使農(nóng)村教育跟上時代的發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村語文教學的現(xiàn)代化、科學化。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性
在傳統(tǒng)的教學理念中，教師是教學過程中的主體。但是新課改提出，教學改革要將教學的主體地位轉(zhuǎn)換成為學生，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念和教學方法，尊重學生在教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。教師要引導學生自主地去發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，并引導學生學會自主去解決，然后教師再根據(jù)學生解決的方式和解決的結(jié)果進行合理的教學評價，不斷地激勵學生，潛移默化地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨立思考的能力以及解決問題的能力，使學生在語文學習當中可以感受到被重視的感覺，從而增強學習的主動性。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教授方法顯然已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。
2.重視課外拓展，提高學生文學修養(yǎng)與語文素養(yǎng)
語文是一門語言性的學科，相對于死板的理論知識來說，更多的是需要學生對這一門語言的感知力與感受力，即是我們常說的語感。語感的重要性使得培養(yǎng)學生的語感已經(jīng)成為新課標中語文教學的目標之一。因此，在教學過程中，教師要重視學生的課外拓展，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，激勵學生多閱讀欣賞課外書，增加學生的語文課外閱讀量，潛意識地培養(yǎng)學生的語感。此外，教師要引導學生關(guān)注生活，多積累語言知識，將生活與語文學習聯(lián)系在一起，在具體的生活環(huán)境中鍛煉學生的口語交際能力、寫作能力等，從而提高學生的文學修養(yǎng)。
3.加強教學評價，完善教學激勵機制
正確的教學評價在教學過程中具有非常重要的作用，不僅僅能夠及時地評判和發(fā)現(xiàn)教師教學行為當中的不足，從而促使教師改進、采取適當?shù)难a救措施，還能夠?qū)W生的學習行為進行及時的評價，以便教師可以根據(jù)學生的學習情況及時修改自己的教學進度和教學方法。教師的評價方式也多種多樣，教師要善于采用合適的教學評價方法來進行評價。比如，當學生在學習上有所進步時，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并給予恰當?shù)墓膭�，以激勵學生的學習自信心。當學生犯錯誤時，教師不能夠只是對學生進行謾罵或批評，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤背后的原因，因勢利導，引導學生改正自身的錯誤。農(nóng)村教育改革是我國教育改革的重點，語文是一門非常重要的學科，不僅僅培養(yǎng)了學生最基本的綜合素質(zhì)，對于在語文教學課堂中實施愛國主義的教育也是非常重要和有效的。因此，為實現(xiàn)農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想、教育手段及教學模式，全面認識新課程的宗旨，從而提高教育改革的速度，使我國早日實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略。
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