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高中物理課堂如何激發(fā)學(xué)生的情感論文
實(shí)施深度學(xué)習(xí)策略的目的在于提高課堂教學(xué)的效果．深度學(xué)習(xí)策略的高中物理課堂如何走向高效呢?筆者認(rèn)為積極的情感是學(xué)生學(xué)好物理知識最為重要的因素之一，如果學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)缺乏積極的情感，其結(jié)果是失去學(xué)習(xí)的興趣．缺乏積極的情感因素是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象．只有在學(xué)習(xí)的過程中擁有積極的情感，才能積極主動地去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動起非智力因素，從而進(jìn)入深度學(xué)習(xí)．與學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生剛開始還非常喜歡上物理課．但是，在之后的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)習(xí)的興趣和積極性逐漸下降，其中的原因是多方面的，比如教師忽略了對情感的引導(dǎo)，過分注重常規(guī)的知識教學(xué);忽略學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)難度高于學(xué)生實(shí)際接受能力等等．筆者認(rèn)為培養(yǎng)積極地情感是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的首要任務(wù)．
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境和課堂氣氛
教育學(xué)家巴班斯基說過:“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，有著重大的作用，有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可進(jìn)行得特別有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平”．因此，積極的、生動的課堂環(huán)境和課堂氣氛更有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)．從教師的角度講，如何布置好課堂壞境，如何引領(lǐng)好課堂氣氛，對于學(xué)生更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)尤為重要．如何安排開場白，什么地方穿插小幽默，一些小技巧的合理應(yīng)用，既能夠調(diào)動起良好的課堂氣氛，也能夠讓學(xué)生注意力集中，更有效地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)．
二、培養(yǎng)教師積極的教學(xué)情感
心理學(xué)研究表明:教師的情感和情緒對學(xué)生有非常大影響．積極或者消極的情緒都非常容易傳染學(xué)生，使學(xué)生也呈現(xiàn)出相應(yīng)的情感特征．學(xué)生更喜歡積極有活力的課堂．這要求教師講授的過程中具有積極主動的情感特征，必須富有激情，拿出最積極態(tài)度．否則，學(xué)生會對學(xué)習(xí)缺乏積極態(tài)度，進(jìn)而影響知識的掌握，也無法進(jìn)行有效深度學(xué)習(xí)．在與學(xué)生的個別訪談中，很多學(xué)生都提到教師的教學(xué)態(tài)度問題．“我很喜歡魏老師上課，因?yàn)樗险n總是富有激情，上他的課我總覺得很振奮，不自覺地投入到里面去了”，“我很喜歡楊老師上課的風(fēng)格，很機(jī)智，很幽默，氣氛很活潑，不知不覺地掌握了知識”……很明顯，教師積極的情感表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)有帶動作用．富有激情，情感積極，從教師的角度，的確應(yīng)該首先做到．“某老師最近似乎心情不大好，上課總像喝熱水一樣，慢悠悠的，有時(shí)也實(shí)在不知道他在講什么，聽著聽著就很想睡覺”，一些同學(xué)也提出情感表現(xiàn)在課堂上具有極強(qiáng)的傳染性．所以要想引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，首先要求教師始終具備積極的教學(xué)情感．
三、建立平等和諧的師生關(guān)系
教師的教和學(xué)生的學(xué)是一種和諧而統(tǒng)一的關(guān)系．學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感很大程度上依賴于對于物理教師喜歡的程度．和諧統(tǒng)一的師生關(guān)系最重要的一點(diǎn)，簡單地說就是學(xué)生喜歡老師，老師也熱愛學(xué)生．如果教師在整個教學(xué)的過程中始終對學(xué)生真心相待，學(xué)生在情感上就會與教師形成一種和諧的統(tǒng)一，愿意聽老師的話，相信老師的言論，和老師之間建立一種和諧的信任，這樣的氛圍教師的引導(dǎo)才能真正在學(xué)生身上產(chǎn)生預(yù)期的效果．反之，教師總是高高在上，總是忽略和冷淡學(xué)生，便會使學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，甚至厭惡教師，進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，甚至于產(chǎn)生嚴(yán)重的抵制心理，在這種情況下，教師再多的引導(dǎo)，再好的策略，也無法有效的讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，更不用說進(jìn)入深度學(xué)習(xí)地狀態(tài)．
四、讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的成功樂趣
心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)生獲得某種成功，得到別人的肯定或者贊揚(yáng)的時(shí)候，就會激發(fā)出一種積極向上的動力，促使學(xué)生努力進(jìn)取，使其產(chǎn)生一種激勵感，以求獲取新的成功．反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地遭遇失敗和打擊，則會沉重地打擊其自信心和自尊心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的負(fù)面情緒，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，這種不良的心理狀態(tài)會嚴(yán)重阻礙學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的參與程度，進(jìn)而影響其深度學(xué)習(xí)的程度．因此，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會到成功的樂趣，才能促進(jìn)其更好地進(jìn)行深度地學(xué)習(xí)．首先，教師要時(shí)刻注意保護(hù)每個學(xué)生的自尊心．教育學(xué)家陶行知說過:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛迪生．”學(xué)生無論基礎(chǔ)好壞，情緒高低，都應(yīng)該受到教師的保護(hù)和關(guān)愛，一味的否定和指責(zé)，只會傷害學(xué)生的自尊心．只有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定，才能進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也逐步幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心．實(shí)踐表明，那些充滿自信的學(xué)生往往能夠獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果，并且更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)．另外，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生實(shí)際的情況，應(yīng)當(dāng)保證其難度在合理的范圍內(nèi)．所謂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，既要有一定的挑戰(zhàn)，也要保證大部分學(xué)生能夠通過努力完成該任務(wù)．如果任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學(xué)生的參與;如果任務(wù)難度超出了學(xué)生的承受力，也會打擊他們的自信心，喪失積極學(xué)習(xí)下去的勇氣．物理知識本身具有較大的難度，教師授課時(shí)往往忽略學(xué)生實(shí)際掌握的情況，一味的考慮進(jìn)度和高考需求，缺少因材施教方面的考慮，與學(xué)生的交流當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在物理課堂中之所以無法進(jìn)行有效而充分地深度學(xué)習(xí)，很大程度上是對于物理的畏懼心理，覺得物理很難，自己很認(rèn)真地聽了，卻還是聽不懂，究其原因，在于教師未能很好地考慮學(xué)生實(shí)際．當(dāng)然目前高考制度下的物理教學(xué)也的確制約了教師對課堂難度的合理把握．筆者認(rèn)為，凡事有舍才有得，課堂的教學(xué)如若脫離學(xué)生實(shí)際，無法讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，最終只能事倍功半．因此教師始終要把學(xué)生的實(shí)際情況放在首位，要根據(jù)學(xué)生的能力的不斷提升而逐漸加深，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的積極情感，進(jìn)而更好地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的階段．
五、積極聯(lián)系，主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
深度學(xué)習(xí)的核心要素之一在于要求學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來探究新知識，在學(xué)習(xí)的過程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠積極主動地構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)．高中物理的一大重要特征便是其知識的聯(lián)系性、體系性以及與生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系．教師要注重展現(xiàn)這些特征，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系前后知識，主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)習(xí)的理論知識與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來．
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