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應用型人才培養(yǎng)下的大學物理教學改革論文
摘要：通過對大學物理教學的現(xiàn)狀分析，目前，大學物理教學存在著大量的問題，教師在教學過程中主體地位，忽視學生的主體性，并不斷向學生傳授理論性的物理知識，使得學生只能被動的學習教學內容，從而導致學生對物理知識失去學習的興趣。此外，大學物理教師缺乏培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力和自主學生能力，致使學生在學習的過程中無法深刻的理解物理知識。因此，大學物理教師應及時的轉變教學觀念，改善課堂教學模式，利用應用型人才培養(yǎng)模式改革課堂教學，這樣教師既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也能提升課堂教學質量。
關鍵詞：應用型人才；培養(yǎng)模式；大學物理
隨著時代發(fā)展、經濟的增長、科技的進步，我國越來越需要高素質高技能的人才，因此，大學物理教師在教學過程中不僅要對學生進行素質教育，同時，也要挖掘學生內在的潛力，幫助學生掌握正確的學習技能，讓學生學會自主學習物理知識。其次，教師再著重培養(yǎng)學生的綜合能力和物理素質，讓學生成為一個全面發(fā)展的人。而這也十分有利于學生日后的工作。
一、關于大學物理教學的現(xiàn)狀分析
（一）物理課時減少，教師缺乏明確的教學目標
2005年國家教育部明確頒布關于大學物理教學課時的文件，要求理工院校最低課時為126課時，非理工類的物理課時為不少于144課時。但據調查顯示，部分院校沒有依舊教育部下發(fā)的文件合理安排物理課時，理工專業(yè)的課時僅為64-96之間，而其它非專業(yè)院校的物理課時僅為32-48，甚至有部分非專業(yè)院校取消物理課程，這不僅不符合教育部對物理課時的基本要求，而且，也嚴重影響到國家對物理人才的培養(yǎng)[1]。
�。ǘ┥促|量較低，學生缺乏良好的學習能力
由于部分院校不斷的擴招學生，導致學校的生源質量下降。學生的學習水平和知識掌握程度層次不一，使得物理教師在講解教學知識時，無法根據學生的學習特征采用不同的教學方法，教師只從基礎知識講起，這對于一些基礎知識掌握較好的而言，毫無實際作用，久而久之，這些學生就會對物理知識失去學習的興趣。另一方面，因為其余學生缺乏良好的學習能力，教師要耗費大量的教學時間和精力，培養(yǎng)學生的學習能力。再加上部分學生無法意識到物理教學對自身的幫助和作用，所以導致教師無法有效的維護課堂教學秩序，提升物理課堂教學質量[2]。
�。ㄈ┱n堂教學模式和教學手段單一
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，這使得課堂教學模式過于單一，與此同時，物理教學知識也變得枯燥乏味，缺乏新穎性和趣味性，這樣教師就很難調動學生學習的積極性，并且這種“填鴨式”的教學方法，嚴重阻礙教師轉變教學觀念，進而使得學生無法形成正確的學習意識[3]。
�。ㄋ模┪锢斫處煹膶I(yè)素養(yǎng)有待提升
教師是學生學習時的指導者和引領者，因此，教師應具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。但是，對物理教師的調查顯示，部分物理教師的缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和文化內涵，在教學過程中以自我為主體，阻礙學生表述自身的想法，與學生之間缺乏交流互動，致使整個課堂教學氛圍沉悶，學生無法體會教師對自身作用。另外，因為缺乏大量的物理教學資金，使得先進的科學技術無法引進大學物理課堂中。
�。ㄎ澹┪锢斫虒W缺乏完整的評價體制和考核機制
大學物理教學考核形式為統(tǒng)一考核，無論是本專業(yè)的學生，還是其他專業(yè)的學生，考核內容和考核方式都是相同的。因此，這無疑給非物理專業(yè)的學生帶領了學習壓力和學習難度，學生無法理解試卷中重點、難點，更無法將日常掌握的知識應用到試卷中。由于考核方式存在問題，使得學生很難有效的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。而且，教師評價體制也較為落后，無法跟隨新課程的改革和發(fā)展。
二、針對應用型人才培養(yǎng)模式下的大學物理教學改革提出的策略
�。ㄒ唬┐罅π麄鲬眯腿瞬排囵B(yǎng)模式的重要性和作用
我國相關部門應在適當?shù)臅r期內，對各專業(yè)院校大力宣傳應用型人才培養(yǎng)的重要性和作用，并讓大學教師掌握正確的教學方法。尤其對于大學物理教師而言，相關部分要讓大學物理教師科學的使用應用型人才培養(yǎng)模式，在教學的過程中積極開展教學實踐活動，讓學生在實際活動中激發(fā)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，并使學生養(yǎng)成良好在實踐能力。只有讓物理教師理解應用人才培養(yǎng)的內涵和意義，大學物理教師才能對應用型人才培養(yǎng)教學模式受到重視[4]。
�。ǘ┰鰪妼Υ髮W物理教師的培訓和指導
大學院校應增強對大學物理教學的指導和培訓，在培訓的過程中將新穎的教學理念和應用型人才培養(yǎng)的教學方法灌輸?shù)浇處煹乃枷胫校尳處煖蚀_的理解新課標中的內容，從而使教師積極主動參與培訓，并讓教師在培訓的過程中能與相關專業(yè)的教師分析教學內容，研究教學反復，探索出一個課程的教學路程。只有對教師加強指導和培訓，才能使教師增強自身的教學技能[5]。
（三）提升學生的學習意識
在教學過程中，學生才是學習的主體，因此，大學物理教師要幫助學生轉變學習觀念，讓學生意識到學習物理知識的重要性，使學生積極主動的對物理知識的進行研究和探索，并幫助學生樹立良好的自信心，這樣學生就能勇于面對困難，結合自身的學習能力解決困難，從而提升自身的自主學習能力，比如：在物理實驗教學過程中，首先，教師對學生明確實驗事項和應注意的問題。然后，教師完全讓學生自主進行物理實驗，在此過程中，教師可以適當?shù)闹敢龑W生，讓學生根據教學內容進行物理實驗，為了提升學生的實踐操作能力，教師應讓學生在邊進行實驗，在對實驗的方法和步驟提出問題，從而引發(fā)學生的邏輯性思維，使學生既能夠提升自身實踐能力，也能形成良好的思維創(chuàng)新力[6]。
�。ㄋ模┙Y合實際教學內容，明確教學目標
無論是語文課程還是數(shù)學課程，在教學過程中教師都應按照教學方案，對學生進行教學，幫助學生提升學習效率。因而，大學物理教師在課前也應制定科學教學方法，從而在教學過程中有針對性向學生講解教學內容。例如：首先，教師結合實際教學內容，明確教學目標，按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度和學生的身心發(fā)展特征，研究教學方法，并合理的將應用型人才培養(yǎng)模式應用到教學方案中。然后，教師再引導學生學習物理知識[7]。
�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)學生的學習興趣
興趣是學生最好的良師，當學生對某種事物產生強烈的興趣后，學生就會對這種事物進行研究和探索，從而形成良好的學習動機，并具有充足的研究動力。因而，物理教師應利用綜合性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對物理知識產生濃厚的學習興趣，只有這樣，學生才能融入到課堂教學中，并在教學過程中激發(fā)自身的思想情感，使自身養(yǎng)成良好的學習習慣和物理素養(yǎng)[8]。
（六）改善課堂教學模式，提高教學效率
物理是一門理論與實踐相結合的課程，教師在教學過程中不僅要將理論知識灌輸?shù)綄W生的思想中，同時，也要讓學生進行實踐練習，讓學生既可以掌握豐富的理論性的物理知識，也能正確的利用知識進行實踐操作。因此，大學物理教師應改善課堂教學模式，為學生呈現(xiàn)出一個與眾不同的物理課堂，引發(fā)學生對物理知識的關注，使學生積極主動的配合物理教師教，從而提升課堂教學效率，并讓綜合性人才培養(yǎng)模式發(fā)揮實際的教育作用和效果。
�。ㄆ撸┏浞值睦孟冗M的教學手段，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學
伴隨著科學技術進步，先進的教學手段已融入到我國教育的各個領域中。因此，大學物理教師可以充分的利用先進科學技術，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學。例如：在教學過程中教師的可以利用多媒體，為學生播放物理實驗視頻或者物理實驗教學工具，以彌補物理實驗設備的缺失和不足，而且教師為學生播放物理實驗視頻可以吸引學生的注意力，讓學生結合視頻中的內容更準確的理解物理知識，從而增強學生的觀察理解能力。
�。ò耍﹦�(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境
良好的學習氛圍可以促使學生自主學習物理知識。因此，物理教師應結合學生的身心發(fā)展特征和學習特點，根據教學內容布置課堂環(huán)境，為學生創(chuàng)建出一個良好的學習氛圍，從而有效的培養(yǎng)學生的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如：教師可以利用物理實驗器具，創(chuàng)設課堂教學氛圍，讓學生自主學習物理知識，然后說出物理實驗器具的名稱和作用，強化學生的記憶力。
�。ň牛┩晟圃u價體系和考核制度
對于物理教師而言，完整的評價體系可以提高自身的教師水平和教學效率。因此，物理教師應結合實際的教學情況，完善物理教學評價體系，教師應按照教學評價體系，在完成教學任務后，及時對教學過程進行反思，研究教學過程中存在的問題，只有教師不斷進行自我反思、自我總結、自我評價，物理教學課堂質量才能得到顯著的提升。此外，物理教師應與學校相結合，共同研究物理知識的考核內容，根據不同專業(yè)的學生制定考核方案，從而完善考核制度，這樣教師就能發(fā)現(xiàn)學生在學習時存在的問題，并使考核制度公平、公正，讓學生感受到學校合理的教學體系。
三、結束語
總而言之，大學物理教師應按照新課標的教學要求，改進教學方法，合理的利用應用型人才培養(yǎng)模式教學，從而在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生熱愛學習物理，當學生發(fā)現(xiàn)物理知識的樂趣時，學生就積極主動的參與到課堂教學中，這樣教師就可以有效的對學生進行全面教育，并讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學生發(fā)展自身的綜合能力。所以，教師應積極參與學校組織的培訓活動，在培訓的過程中，豐富自身的專業(yè)知識，提升自身的教學水平和文化素養(yǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的物理教師，這樣才能保障在課堂教學過程中能幫助學生解決實際的問題，并不斷的提高學生的學習水平。
參考文獻
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[2]李向榮.關于大學物理教學的思考和建議[J].亞太教育，2015（12）：34-45.
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