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提高學生學習大學物理積極性的探討論文
摘要:大學物理在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標下起著重要的作用。但是，目前，學生學習大學物理的興趣不高，如何在新形勢下發(fā)揮大學物理應(yīng)有的作用，提高學生學習大學物理的積極性，提升教學質(zhì)量是大學物理教師需要探討的重要課題。本文從合理設(shè)置教學大綱、教學內(nèi)容模塊化以及新的教學模式的應(yīng)用上，探討了提高學生學習大學物理積極性的措施。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;大學物理;教學模式
經(jīng)濟社會的日益發(fā)展，對應(yīng)用技術(shù)人才的需求增多，由于教育結(jié)構(gòu)的不合理所造成的技術(shù)人才需求的失衡是經(jīng)濟發(fā)展的明顯障礙之一。為適應(yīng)市場對人才培養(yǎng)多方面的要求，擴大高等教育內(nèi)涵，主要培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用性人才，促進職業(yè)、技能和知識的直接結(jié)合，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，在我國發(fā)展應(yīng)用型高等院校是高等教育轉(zhuǎn)型的必走之路。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2014年3月湖北省教育廳發(fā)出了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》的文件，我校被確定為向應(yīng)用技術(shù)類型高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點高校。大學物理是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，通過大學物理的學習，能夠提高學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，能夠提高學生的探索精神。大學物理在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標下起著重要的作用。但是，高校在新形勢下不斷擴招，大學生的學習程度參差不齊，部分高校為了強化專業(yè)性，將大學物理和大學物理實驗的學時削減，更有專業(yè)認為學習大學物理沒用，直接將物理課程刪掉。如何在新形勢下發(fā)揮大學物理應(yīng)有的作用，提高學生學習大學物理的積極性，提升教學質(zhì)量是大學物理教師需要探討的重要課題。
1合理設(shè)置教學大綱
應(yīng)用型大學教育的關(guān)鍵在于提升學生的職業(yè)技術(shù)能力，以生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，為地方培養(yǎng)高級專業(yè)型和職業(yè)型人才。應(yīng)用型大學教育的培養(yǎng)目標為能夠熟練運用知識，解決生產(chǎn)實際問題，適應(yīng)社會多樣化需求的應(yīng)用型與知識型人才。大學物理課程的教學大綱應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型大學教育的培養(yǎng)目標而設(shè)置�，F(xiàn)階段的大學物理教學大綱仍然是以經(jīng)典物理學為主，對力、熱、光、電和近代物理進行講解。知識過于陳舊，沒有新意，學生學起來沒有興趣。另外，這幾部分內(nèi)容學生在中學階段都接觸過，會讓學生覺得重復、乏味。聽完緒論課，還有學生會誤認為大學物理就是中學物理加高等數(shù)學，就會更加厭煩物理這門課程。而現(xiàn)階段大學物理教材的編寫也大部分都是局限于這些陳舊的內(nèi)容，新的近代物理的知識比例較少，物理知識的應(yīng)用部分就更少，這使得教師在課堂上講不出新意，學生在自習的時候也看不到物理的新意，自然就會對物理失去興趣。要提高大學生學習物理的積極性，就必須要求高校的物理教師根據(jù)應(yīng)用型學生的培養(yǎng)目標和學生的特點尋找合適的教材，編寫具有應(yīng)用性培養(yǎng)目的的教學大綱。
2分模塊教學，注重與專業(yè)的結(jié)合
大學物理教學內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)當充分考慮應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容要根據(jù)學生的專業(yè)來篩選，加強與學生專業(yè)的聯(lián)系。教師要在上課前充分與學生專業(yè)課教師的溝通，根據(jù)學生的專業(yè)需求來安排物理學的教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容分模塊講授，根據(jù)學生的專業(yè)不同，側(cè)重的模塊也不同。例如對于食品與生物科技的學生，大學物理的教學內(nèi)容可以側(cè)重流體力學、熱學、氣體動理論的教學。對于信息工程類的學生，大學物理的教學內(nèi)容可以側(cè)重激光、光纖、納米技術(shù)、磁技術(shù)。對于機械工程類的學生，可以側(cè)重質(zhì)點力學、剛體力學、電學、光學應(yīng)用等方面。物理學是研究物質(zhì)的基本規(guī)律、基本運動形式和相互轉(zhuǎn)化的一門科學，是所有理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，雖然有些大學物理內(nèi)容表面上看起來和學生所學專業(yè)知識沒有直接聯(lián)系，但是所有的物質(zhì)運動都必須遵守物理學的規(guī)律。如果對于一些專業(yè)，大學物理內(nèi)容刪減過多，一旦學生用到的時候，查找資料都無從下手。所以，應(yīng)根據(jù)學生專業(yè)側(cè)重點不同，有重點地講解大學物理內(nèi)容，但是也不能忽視掉一些經(jīng)典的成熟的理論。
3探索新的教學模式
應(yīng)用型大學培養(yǎng)模式的側(cè)重點不同于研究型大學與教學型大學。①對于應(yīng)用型本科院校的學生，面對的都是非物理專業(yè)的學生，一般大學物理課程都是屬于公共基礎(chǔ)課的范疇，開設(shè)在大一下學期或大二上學期。此時學生還很少接觸到自己專業(yè)的課程，學生感受不到大學物理與他們專業(yè)的聯(lián)系，甚至不少的學生認為學習大學物理沒有用。如果教師在前幾屆學生中講授大學物理時照本宣科，較少地與專業(yè)聯(lián)系，將大學物理內(nèi)容講授得深、難、繁、舊。那么新學期學生在往屆學生交流時就會得到一個錯誤的答案：學物理沒用。因此，大學物理必須盡早創(chuàng)新教學模式，讓學生更多地參與課堂，參與教學，提高學生的學習興趣。
3.1結(jié)合科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式
大學生是我們國家的未來，大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到我們國家未來的科技創(chuàng)新能力。②對于應(yīng)用型本科院校來說，培養(yǎng)一批具有科技創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才是新時代的迫切要求。作為教育工作者，我們應(yīng)當重視培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力。逐步構(gòu)建一個大學生科技創(chuàng)新體系，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的作用。大學生科技創(chuàng)新活動是涉及學校教學、科研、管理以及思想政治工作的一項“系統(tǒng)工程”，必須建立適應(yīng)學生科技創(chuàng)新活動開展的組織體制。因此提高大學生科技創(chuàng)新能力，需要學校各部門的支持。學校應(yīng)當成立主管大學生科技創(chuàng)新活動的部門，負責大學生科技創(chuàng)新活動規(guī)則的制定、活動的協(xié)調(diào)、指導老師任務(wù)的落實、教師工作量的計算、科技成果的評審與獎勵等一系列工作�？萍紕�(chuàng)新活動的開展可以提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學校設(shè)定“大學生科技創(chuàng)新基金”，教師在課堂上鼓勵學生積極參與大學生科技知識競賽、大學生科技作品競賽、大學生科技創(chuàng)新研究以及大學生科技創(chuàng)新論壇等活動，通過該活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情。從創(chuàng)新選題、創(chuàng)新實驗操作、創(chuàng)新成果設(shè)計的活動過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.2“微課導學”教學模式微課程
目前已成為我國教育教學的新熱點。微課教學以微型教學視頻為主要知識載體，針對學科教學中的重點和難點，教師錄制教學視頻，由學生自行課外學習觀看。微課的核心是微視頻，內(nèi)存小，時常短，同時還包含習題、教案、反思等教學輔助文件。特別適合現(xiàn)代信息化社會，學生在平板電腦，手機上的使用。通過微課可以提高學生的自主學習和合作交流學習。課前教師分析教學內(nèi)容，制作微課視頻；學生在課前觀看微課視頻，完成預習任務(wù)，提出提問。課中教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，將學生分組協(xié)作，答疑解惑，給出反饋評價；學生在課中通過討論交流，自主探究和微課觀看最終解決問題。課后教師跟蹤指導，并且做出教學反思，將學習結(jié)果發(fā)布與學生分享交流；學生在課后復習微課，得出學習反思，再總結(jié)提煉，甚至深化創(chuàng)新�！拔⒄n導學”教學模式節(jié)約了師生的時間，提高了學生的自主學習能力、對問題的探究能力、總結(jié)創(chuàng)新的能力和與小組的團結(jié)協(xié)作能力。
3.3通識課與專業(yè)課并行的教學模式
通識教育一般指自然科學、人文科學和社會科學三大領(lǐng)域的基本常識性教育，通識教育可以同時培養(yǎng)人的情感和智力的發(fā)展，可以提高人們在生活中的思考能力，辨別是非的能力，提升人自身的文化修養(yǎng)。自然科學的通識教育旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，包括數(shù)學、物理、化學的常識性教育。較多的應(yīng)用型院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展后更注重學生專業(yè)的培養(yǎng)，而忽視了學生通識課的教育，不能健全發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。同時，忽視通識教育，也很難達到學科交叉的要求。所以我們應(yīng)當根據(jù)科學技術(shù)的發(fā)展，以及當前情勢下學科交叉的特點，加強學科交流，完善和推進課程體系建設(shè)。物理學是一門基礎(chǔ)學科，在科學的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。大學物理在培養(yǎng)應(yīng)用型本科學生的新形勢下，也是一門必不可少的課程。大學生學習物理的積極性必須要提高，才能發(fā)揮物理學在新形勢下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、探索精神，以及分析問題、解決問題能力的作用。
注釋
�、亳T虹,劉文忠.對應(yīng)用型大學的探討[J].北京聯(lián)合大學學報(自然科學版),2005.6.19(2)(總第60期).
�、诎讖�,大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制研究——哈佛大學的經(jīng)驗與啟示[J].重慶大學學報(社會科學版),2012.18(6).
③王同聚“.微課導學”教學模式構(gòu)建與實踐[J].中國電化教育,2015.2(總第337期).
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