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初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探討論文
摘要：在教育改革加快進行的今天，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)提出了更高的要求，要求教師要采用新型的教學(xué)方式來促進教學(xué)水平的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定充足的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)模式便是一種全新的教學(xué)方式，將其運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠帶來一個全面繁榮的初中數(shù)學(xué)教學(xué)局面。本文主要就是對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，首先分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，并為如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)提出了兩點建議。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用對策
合作學(xué)習(xí)模式作為一種高效的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)是其中的核心，是指教師通過采用班級集體合作或者自由分組合作的形式，將各種教學(xué)資源統(tǒng)一結(jié)合利用起來，從而促進教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)，取得最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果[1]。本文就是關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的分析。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢
在合作學(xué)習(xí)模式下，每一位學(xué)生都真正成為了課堂的主人，每個學(xué)生都是構(gòu)成共同進步、互助學(xué)習(xí)團體的一份子。這能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，讓其意識到合作在其學(xué)習(xí)中具有的重要作用，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了更多動力。而且在合作學(xué)習(xí)中，教師可以更好的做到因材施教，有助于轉(zhuǎn)變過去“填鴨式”的教學(xué)方式，活躍了師生之間的交流與互動，讓教師可以更好的掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與實際學(xué)習(xí)情況，從而更好的進行因材施教，讓每一個學(xué)生都取得進步，打造一個高效課堂[2]。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的方式
（一）開展小組式的合作學(xué)習(xí)
小組合作是合作學(xué)習(xí)中一個最基本的形式，是指將一個班級的學(xué)生劃分為幾個不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組成員在小組中通過合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，分組是最為重要的一個問題，教師要根據(jù)班級實際學(xué)生人數(shù)，一般分為兩人一組或者五人一組最為合適[3]。在分組的時候，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績水平、不同性格特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，盡量做到每一個學(xué)生都能夠滿意小組的劃分。只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行共同學(xué)習(xí)和相互幫助。以北師大版初中七年級數(shù)學(xué)上冊中第四章“角”一節(jié)為例，教師可以讓合作小組中的學(xué)生尋找身邊存在的角，學(xué)生在尋找角的過程中肯定會遇到各種難以理解的問題，比如角的大小、角的形狀、角的特點等等。對于這些問題，教師首先可以不予以講解，讓學(xué)生在合作小組內(nèi)就這些問題進行積極的協(xié)商與討論，而且在小組成員溝通交流的時候，學(xué)生可以將自己的看法或者得到的意見與小組其他學(xué)生進行交換。這樣一來也就有助于幫助學(xué)生做到補缺補差，一方面加深了學(xué)生對“角”這一知識點的理解，而且還能夠形成一種非�；钴S的課堂氛圍，鍛煉了學(xué)生的合作能力。
（二）開展競爭式的合作學(xué)習(xí)
在合作學(xué)習(xí)模式中，競爭式合作是一類非常重要的學(xué)習(xí)形式，能夠刺激學(xué)生對知識的奮斗欲望，激起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的勝負(fù)欲，讓學(xué)生的潛能與潛力得到最大程度的發(fā)揮，同時也使學(xué)生的各種思維得到了充分的調(diào)動與鍛煉，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[4]。以北師大版初中七年級數(shù)學(xué)下冊第五章“軸對稱現(xiàn)象”一節(jié)為例，教師可以提前為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)題目，例如讓學(xué)生收集生活中具有軸對稱特點的事物，讓不同的合作小組以比賽的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后學(xué)生在課堂上將自己收集的成果展示出來，再統(tǒng)計每個學(xué)習(xí)小組最終收集到的軸對稱事物總量，挑選出其中正確的軸對稱事物，計算每個小組的正確率，最后再選出獲勝的小組，并給予充分的鼓勵與表揚。這樣一來，大大刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓其以高度集中的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，提高了課堂時間的利用率。此外，教師還要控制好小組競爭學(xué)習(xí)的合理性，防止出現(xiàn)不合理或者過度的學(xué)習(xí)競爭。
三、結(jié)語
綜上所述可知，合作學(xué)習(xí)模式作為一種非常先進科學(xué)的教學(xué)方式，將其以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠帶來教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，發(fā)揮出了學(xué)生在教學(xué)中具有的主體作用，有助于讓學(xué)生形成一個更加積極向上的學(xué)習(xí)面貌，對于打造一個高效、和諧、輕松的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言有著十分重要的意義。
參考文獻：
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[2]李孝誠,綦春霞,史曉鋒.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展的實證研究——基于網(wǎng)絡(luò)研修共同體教師專業(yè)發(fā)展的個案研究[J].中國電化教育,2013,03:56-61+67.
[3]徐文彬,彭亮.我國初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史料的分析與思考——基于蘇科版、人教版、北師大版教材的比較[J].教育理論與實踐,2014,35:33-36.
[4]段元美,閆志明,張克俊,鄭麗紅.初中數(shù)學(xué)教師TPACK現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以煙臺市為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,04:52-58.
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