AiSchool平臺(tái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文

　　一、背景概述

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及，對(duì)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。基于上海市中小學(xué)信息化建設(shè)已有良好的內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，數(shù)學(xué)課程必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段和工具。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程。我校三年級(jí)備課組，正在研究創(chuàng)智云課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響及優(yōu)勢(shì)。本節(jié)課是一節(jié)基于AiSchool教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生使用Pad進(jìn)行學(xué)習(xí)的云課堂數(shù)學(xué)實(shí)踐課。在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量，已具備一些幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，如正方形4條邊是相等的，圓形的邊是彎曲的等。在信息技術(shù)方面，學(xué)生已經(jīng)熟悉AiSchool教學(xué)平臺(tái)，能夠進(jìn)行在線視頻拍攝，利用Pad完成練習(xí)并且提交，能夠利用畫(huà)筆功能、直線功能等進(jìn)行繪圖。

　　二、案例分析

　　1.教學(xué)片斷：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“一周”(1)(出示3片葉子)師：這里有3片葉子，3個(gè)小螞蟻打算沿著葉子的邊爬一圈，你覺(jué)得誰(shuí)爬的路程長(zhǎng)呢？師：你能在Pad上用畫(huà)筆描出它爬行的軌跡嗎？(利用AiSchool平臺(tái)推送圖片，學(xué)生在自己的Pad上描邊；投影個(gè)別學(xué)生描的過(guò)程；拍攝1個(gè)學(xué)生描的過(guò)程。)師：大家都描好了，大屏幕上是4位同學(xué)的作品，我們來(lái)欣賞一下。王老師還拍攝了××同學(xué)描的過(guò)程，一起來(lái)看一看。師：大家剛才描的一圈，也叫一周(板書(shū)：一周)。(2)師：這里有5只小螞蟻也爬了(動(dòng)畫(huà)演示爬的過(guò)程)，請(qǐng)判斷哪只小螞蟻是沿著樹(shù)葉爬了一周(如圖1所示)。圖1此時(shí)，用AiSchool教學(xué)平臺(tái)反饋正確率。(重放錯(cuò)誤比較多的螞蟻爬行動(dòng)畫(huà))問(wèn)：為什么3號(hào)和4號(hào)螞蟻爬的軌跡不是這片樹(shù)葉的一周？生：因?yàn)?號(hào)螞蟻沒(méi)有爬完一周，而4號(hào)螞蟻爬的路徑有所重復(fù)。(3)小結(jié)：是的。一周的起點(diǎn)和終點(diǎn)相互重合，之間沒(méi)有重復(fù)的線段；如果起點(diǎn)和終點(diǎn)沒(méi)有重疊，那也不是一周�！痉治觥勘经h(huán)節(jié)主要解決周長(zhǎng)概念中“一周”的含義，認(rèn)識(shí)了“一周”才能了解一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)。為了幫助學(xué)生理解“一周”主要設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)。一是利用Pad的畫(huà)筆功能沿樹(shù)葉的邊描一圈，一圈就是一周。通過(guò)AiSchool平臺(tái)，不僅將學(xué)生描的結(jié)果展示，而且展示了描的過(guò)程，這是傳統(tǒng)課無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。二是為了進(jìn)一步加深對(duì)“一周”的理解，通過(guò)AiSchool平臺(tái)推送5道判斷題，然后根據(jù)平臺(tái)及時(shí)生成的正確率，借助于動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行講解，這也是AiSchool平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)之一，可以第一時(shí)間提供數(shù)據(jù)給執(zhí)教教師。2.教學(xué)片斷：度量周長(zhǎng)師：你們想不想自己動(dòng)手來(lái)量一量圖形的周長(zhǎng)呢？王老師給大家準(zhǔn)備了3個(gè)圖形(如圖2所示)，還有一些測(cè)量的工具：直尺、線、皮尺。請(qǐng)大家2人一組，選擇合適的測(cè)量工具，來(lái)量一量、算一算這些圖形的周長(zhǎng)，然后把測(cè)量的結(jié)果填寫(xiě)在記錄單上(利用AiSchool平臺(tái)推送記錄單，選擇4個(gè)學(xué)生的記錄單投影)。使用AiSchool在線拍攝功能，將學(xué)生量周長(zhǎng)的操作過(guò)程拍攝投影到大屏幕。生：圓形形用皮尺繞一圈，再看刻度是多少就能得到周長(zhǎng)。生：先用線繞圓形一周，做好標(biāo)記后用尺量。教師小結(jié)：大家真棒！可以根據(jù)圖形的特點(diǎn)選用不同方法來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)。當(dāng)圖形的外框是直線型的，我們可以用尺測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，然后計(jì)算除這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。當(dāng)圖形的外框是曲線型的，我們可以用皮尺或者繩子這些軟的，可以繞的工具�！痉治觥勘经h(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)手測(cè)量3個(gè)圖形的周長(zhǎng)，通過(guò)兩人合作，根據(jù)圖形的特征選擇合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。在反饋的過(guò)程中，教師借助于AiSchool平臺(tái)投影了學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，還通過(guò)AiSchool平臺(tái)的在線視頻功能將圓形的測(cè)量的過(guò)程展示出來(lái)。

　　三、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課中，教師主要選擇使用了AiSchool平臺(tái)中的即時(shí)生成答題準(zhǔn)確率，多個(gè)學(xué)生設(shè)備同時(shí)投影，在線拍攝等功能輔助教學(xué)。這些功能突顯了AiSchool教學(xué)平臺(tái)在課堂反饋中的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)也為我們培養(yǎng)學(xué)生的思維提供了新的路徑。在“認(rèn)知周長(zhǎng)”的環(huán)節(jié)中，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)“一周”這個(gè)概念的認(rèn)知時(shí)，教師推送了一組判斷題，學(xué)生答完題，隨即將全班的答題正確率公布在了大屏幕上，根據(jù)這個(gè)正確率，可以找準(zhǔn)學(xué)生的困惑，使教師的指導(dǎo)更具針對(duì)性。在學(xué)生描樹(shù)葉、分類(lèi)辨析哪些平面圖形有周長(zhǎng)、畫(huà)“周長(zhǎng)為12厘米的圖形”時(shí)，通過(guò)AiSchool平臺(tái)同時(shí)將多個(gè)學(xué)生的Pad投影出來(lái)，這樣可以將學(xué)生解決這些問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程全部的展示。特別值得一提的是，在測(cè)量3個(gè)平面圖形的環(huán)節(jié)中，學(xué)生合作使用適合的測(cè)量工具測(cè)量周長(zhǎng)，反饋如何測(cè)量圓形的周長(zhǎng)時(shí)，利用了AiSchool平臺(tái)的在線拍攝功能，一個(gè)學(xué)生操作演示，另一個(gè)學(xué)生用Pad拍攝，這樣可以清晰地將學(xué)生測(cè)量周長(zhǎng)的過(guò)程展示在全班學(xué)生面前，這樣不僅展示的是測(cè)量的結(jié)果，更是解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。在這樣手腦并用的數(shù)學(xué)課堂上，每個(gè)學(xué)生的思維在各自不同的基礎(chǔ)上得到了提升，讓學(xué)生的智慧得以閃現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)這節(jié)課的課例研究，筆者越發(fā)感受到平板電腦輔助教學(xué)的優(yōu)越性，尤其在體現(xiàn)在課堂反饋中。移動(dòng)終端是課堂上高效的輔助設(shè)備，它提升了課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的意義。同時(shí)也清楚地認(rèn)識(shí)到，移動(dòng)終端教學(xué)也不是萬(wàn)能的，還是需要將它與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，為學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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