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高職國貿類專業(yè)課程體系的完善與優(yōu)化論文
摘要：
課程設置不合理是影響高職國貿專業(yè)就業(yè)的重要原因。本文分析了目前高職院校在課程設置和課程內容方面存在的較為普遍的幾個問題，并提出了針對性的對策建議。
關鍵詞：
高職國貿；專業(yè)課程：完善
從2001－2007年，我國貿易額年均增長率均超過25％，2007年我國進出口貿易總額為21738億美元，據(jù)世界經濟合作組織估計，2008年中國有望成為全球最大的出口國，與之相應，外貿行業(yè)對人才的需求也在大幅攀升。有資料表明，我國外貿人才的缺口約為180萬，僅廣州外貿人才的缺口就達到了20萬人，根據(jù)浙江省人才交流中心的數(shù)字顯示，2007年外貿人才的需求較2006年增長了25％。一方面，外貿人才的需求十分巨大，但另一方面，大量的外貿專業(yè)的畢業(yè)生又找不到工作。一項調查表明，外貿專業(yè)的畢業(yè)生從事外貿工作的比率不超過20％。大量的外貿企業(yè)認為，開設外貿專業(yè)的高校特別是高職院校在課程設置方面，與企業(yè)需求存在著較大的差異。
高職國貿類專業(yè)課程設置與課程內容存在的問題
課程和教學內容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點，教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見以及關于制定高職高專教學專業(yè)教學計劃的原則意見，均對高職高專人才的培養(yǎng)目標和課程設置有原則性的規(guī)定。加入WTO以來，特別是進入21世紀后。我國對外貿易發(fā)展的地位和作用已有了很大的變化，從現(xiàn)代國際貿易的發(fā)展要求而言，傳統(tǒng)的外貿專業(yè)課程體系與我國現(xiàn)實外貿形勢發(fā)展不相匹配，外貿專業(yè)課程體系建設沒有真正反映外貿企業(yè)對外貿人才知識結構需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
課程重點不突出
突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職教育的重要特點。突出課程重點，就是要根據(jù)目標崗位對國貿類人才的需求，開設用得上、學得精的專業(yè)課程。筆者認為，重點不突出就是培養(yǎng)核心能力的課程占總課程中的比例過低，一些與職業(yè)核心能力關系不夠密切的課程開設過多，使得學生在有限的在校時間里對職業(yè)知識和職業(yè)技能的學習時間明顯不足。據(jù)筆者對杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術學院的調查，不少高職院校的公共課時數(shù)占了30％左右，與外貿工作毫不相關或者關系不大的課程占到了40％以上。以浙江某職業(yè)技術學院為例。該學院國貿專業(yè)三年總課時為2200學時。英語課總課時(包括大學英語精讀216學時，商務英語72學時，外貿函電32學時，英語泛讀72學時，英語口語72學時，聽力108學時)共572學時，占總課時數(shù)的26％。就課時數(shù)而言，高職國貿專業(yè)的該門課程已經占據(jù)比較大的比例，但是就實際效果而言。高職國貿專業(yè)畢業(yè)學生的商務信函寫作和英語會話能力明顯不足。
重知識體系建構，輕職業(yè)技能培養(yǎng)
國際貿易具有較強的實務性，因此。在國際貿易課程設置中，實踐性教學應該是第一性的，其中的理論課程設置應該是為實踐服務的。在課程形式上，目前，我國的高職院校在國貿專業(yè)課程的教學上，仍然以理論知識構建為主，人為的將課程體系分為基礎課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)技能課。不少教師認為，技術是理論的應用�；A扎實了，才能學好技術。因此，理論課程和專業(yè)課程中的理論知識被過分強調了。連一些專業(yè)技能課，如國際貨運代理、國際運輸與保險也以描述性知識介紹為主，僅僅在高年級階段才安排一些實踐和實訓的內容。另外。一些宏觀性很強的理論課，如國際貿易理論與政策、國際金融、市場營銷學、企業(yè)管理等理論性較強的課程被廣泛開設，出現(xiàn)了學生“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記、上崗用不上”的尷尬局面，這種重理論、輕動手能力的教學方式，直接導致了畢業(yè)生不能直接上崗工作，還需要外貿企業(yè)對其進行專業(yè)技能再培訓。
內容陳舊，與時代不符
國際貿易專業(yè)知識具有一定的時效性�，F(xiàn)代國際貿易實務的發(fā)展與變化，尤其是海關、稅收、商檢、外匯政策等進出口貿易管理政策的變化，需要相關課程的內容及時更新并與之同步。由于我國高職教育起步晚，適應高職院校職業(yè)特色的教材較少，其中的一些內容還存在著大學本科教材的烙印，如國際貿易、中國對外貿易概論、國際貿易地理、國際市場營銷、國際金融、國際貿易法、國際貿易實務、國際實務談判等教材，這些教材不僅理論性很強，還存在內容陳舊的問題，筆者通過對圖書市場的高職國貿類專業(yè)的教材進行分析發(fā)現(xiàn)，約80％的國際貿易實務或進出口貿易實務、國際結算等課本還是沿用《UCP500》作為施教內容，而涉及進出口報關課程中的“報關人”、“滯納金和滯報金最低起征額”等知識點，還是2006年以前的內容，明顯滯后。因此，高職國貿專業(yè)教材內容過時，是亟待解決的另一個問題。
缺乏職業(yè)針對性
在中國加入WTO組織后，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，外貿企業(yè)愈來愈重視崗位設置在國際貿易中的地位，以崗位需求來招收和錄用新的從業(yè)人員。從外貿業(yè)務流程而言，外貿企業(yè)的從業(yè)崗位設置主要有：貨物報關、貨物報檢、單證制作、外貿跟單、外貿業(yè)務、國際貨運代理等。依據(jù)外貿企業(yè)的特性，一般要求從業(yè)人員除了具備某一崗位的專業(yè)知識外，還要求兼顧上下崗位和崗位發(fā)展的專業(yè)知識。而目前高職外貿院校的課程設置與外貿崗位銜接不夠緊密。從筆者對杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術學院的調查來看，全面開設國際結算、進出口商品檢驗與檢疫實務、進出口報關實務、外貿單證、外貿跟單實務、國際貨物運輸實務或國際貨物運輸與保險的高職院校較少，而開設相應的實踐課程更是少之又少。這些體現(xiàn)高職教育職業(yè)性的課程，不僅是區(qū)別本科教育的標志，也是學生順利就業(yè)所必備。
內容重復，開課順序不合理
精簡課程門類，避免交叉重復，是高職課程改革的重要任務。高職國際貿易是一個應用性很強的專業(yè)，但它從屬于理論性很強的經濟學學科門類。高職國貿類專業(yè)的每門專業(yè)課程，如國際金融、國際貿易理論基礎、國際經濟法、國際運輸與保險都會涉及經濟學、社會學、區(qū)域地理、文化學等相關的知識，內容重復，已經成為高職國際貿易類專業(yè)課程教學中的另一個重要問題。如，國際結算與國際金融部分內容重復，國際貨運與保險與國際貿易實務部分內容重復等。更讓人難以理解的是，有些學院的課程安排存在明顯的先后順序不合理，如，國際貿易實務課排在國際貿易理論課的前面，而且這門課有排在一年級的，還有排在二年級的，更有在一年級就開設國貿實務談判課的。以上課程安排現(xiàn)象不僅讓人匪夷所思，而且也很難想象其中的教學效果。 對高職國際貿易專業(yè)課程改革的對策建議
基于崗位需求，優(yōu)化課程體系
高職國貿專業(yè)的課程設置必須從崗位職責的需求出發(fā)，以崗位任務群為主線，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程的設置應該滿足本行業(yè)各崗位職責的多項要求。即滿足外貿業(yè)務、外貿跟單、單證制作、貨物報關、貨物報檢、國際貨運代理等不同崗位及相應的崗位任務群的要求。經過對外貿行業(yè)崗位的調查，筆者提出新的課程設置方案。在課程體系的構建中，要重點突出外貿業(yè)務中最核心的業(yè)務接洽、外語表達、單證制作、商檢報關、函電、運輸保險等能力的培養(yǎng)。此外，課程設置除了體現(xiàn)高職國貿的職業(yè)特性外，還要體現(xiàn)國貿的涉外性，除了在公共基礎課程中開設法律課程外，還要在專業(yè)課程中融入國際商法類的課程。同時，采用案例教學、情景沙龍等靈活教學手段，切實保障教學效果，使得高職國貿學生成為通曉外貿崗位實務操作、能運用國際慣例規(guī)避風險的復合型人才。另外，在課程體系的構建中。要注意切合學生的學習規(guī)律。按照先易后難、先基礎后提高的規(guī)律合理安排課程順序，降低學生掌握國貿專業(yè)知識的難度，提高學習興趣。
加強實踐教學，提高職業(yè)技能
以外貿類專業(yè)目標崗位所需要的技能設計實踐教學計劃，確定技術應用能力的實踐教學目標。并在課時安排、教學內容、教學方法上進行大力度的改革。在課時安排上，國際貿易專業(yè)理論課與實踐課的比例達到1：1，實踐教學學時不少于總學時的50％，保證學生有足夠的學時進行實踐能力訓練。在實踐教學內容上，形成包括基本技能、專業(yè)技能和技術應用、綜合能力訓練課程(或實訓項目)的實踐教學體系。基本技能包括外語的應用技能、商務接洽技能、外貿企業(yè)電子商務和辦公自動化技能、外貿應用寫作技能等：專業(yè)技能包括外貿市場開拓、外貿單證制作、外貿函電應用、商檢報關、跟單等；綜合能力包括外貿市場分析、外貿公司管理、外貿產品銷售、外貿團隊管理等。在訓練方法上，讓學生通過多種教學形式，如外貿產品演示、外貿公司頂崗實習、模擬公司實訓、單證制作訓練、外貿心理素質訓練、國際商務禮儀訓練、外貿商務情報搜索訓練等等。使外貿崗位技術應用與職業(yè)素質要求有機結合。在實訓項目的教學中，改變過去傳統(tǒng)的教師講、學生練的方式，實行現(xiàn)場的模擬教學，充分調動學生的學習興趣。如，國際貨運與保險課程的教學中。采用案例教學，讓學生分別扮演海關、銀行、政府、貨運代理商、承運人、出口商、進口商、消費者角色，既可以提高學生興趣，又能讓學生切身體驗到國際貨物運輸?shù)牧鞒毯透鳝h(huán)節(jié)操作要點。
精簡課程內容，加強教材建設
優(yōu)化課程內容，就是要全面清理目前課程中重復交叉的知識和技能學習，避免重復學習浪費，減輕學生負擔。要從崗位對知識和技能需求的質和量出發(fā)，按照崗位需求，確定課程的知識和技能學習量和學生掌握的程度。筆者所在的學院就曾經邀請了浙江多家省級外貿公司一線經理和資深專家，對課程內容進行了全面的清理，最后確定的國際貿易專業(yè)的理論知識體系和實踐知識體系非常精簡，大大提高了教學效果。教材是學生學習的重要載體，因此，加強課程建設和教材建設，是高職國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要一環(huán)。變革原有的課程體系和教學內容，逐步形成自成一體的、具有特色的新型課程體系和教材體系。這種教材至少具有以能力培養(yǎng)為導向，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)的特點�；A理論要以應用為目的，以“必需、夠用”為度，合理選擇確定知識模塊及知識點，不必照顧學科體系的完整性，摒棄冗長、枯燥的知識陳述，使基礎理論的表述簡潔明了。同時，充實大量的圖、表、例。加強教材的可讀性和實用性。增加思考、訓練內容，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。
開展職業(yè)生涯教育，提高學生職業(yè)前瞻性
大量的國內外研究表明，職業(yè)生涯教育能提高學生的自我管理能力和學習自覺性。在高職國際貿易專業(yè)的課程教學中整合職業(yè)生涯教育，既能提高學生的學習自覺性，又能讓學生體會到每門課程對自己以后所從事工作的重要價值。從而提高學生的學習興趣。因此。在國際貿易專業(yè)的課程體系構建中，納入職業(yè)生涯教育是必須的。我們聘請了外貿企業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)者或畢業(yè)生，從入學伊始對學生進行國際貿易專業(yè)的“職業(yè)生涯”規(guī)劃，使學生了解我國國際貿易的“昨天、今天及明天”，同時。圍繞外貿企業(yè)的崗位設置，使學生了解國際貿易專業(yè)是做什么，如何做，需要哪些知識，業(yè)內有哪些職業(yè)資格考試，如何獲得這些職業(yè)資格證書，從而引出國際貿易專業(yè)的課程體系，讓學生一開始就學有方向、就業(yè)有目標。
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