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高職國貿(mào)類專業(yè)課程體系的完善與優(yōu)化論文
摘要：
課程設(shè)置不合理是影響高職國貿(mào)專業(yè)就業(yè)的重要原因。本文分析了目前高職院校在課程設(shè)置和課程內(nèi)容方面存在的較為普遍的幾個問題，并提出了針對性的對策建議。
關(guān)鍵詞：
高職國貿(mào)；專業(yè)課程：完善
從2001－2007年，我國貿(mào)易額年均增長率均超過25％，2007年我國進出口貿(mào)易總額為21738億美元，據(jù)世界經(jīng)濟合作組織估計，2008年中國有望成為全球最大的出口國，與之相應(yīng)，外貿(mào)行業(yè)對人才的需求也在大幅攀升。有資料表明，我國外貿(mào)人才的缺口約為180萬，僅廣州外貿(mào)人才的缺口就達到了20萬人，根據(jù)浙江省人才交流中心的數(shù)字顯示，2007年外貿(mào)人才的需求較2006年增長了25％。一方面，外貿(mào)人才的需求十分巨大，但另一方面，大量的外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生又找不到工作。一項調(diào)查表明，外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生從事外貿(mào)工作的比率不超過20％。大量的外貿(mào)企業(yè)認為，開設(shè)外貿(mào)專業(yè)的高校特別是高職院校在課程設(shè)置方面，與企業(yè)需求存在著較大的差異。
高職國貿(mào)類專業(yè)課程設(shè)置與課程內(nèi)容存在的問題
課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點和難點，教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見以及關(guān)于制定高職高專教學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見，均對高職高專人才的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置有原則性的規(guī)定。加入WTO以來，特別是進入21世紀后。我國對外貿(mào)易發(fā)展的地位和作用已有了很大的變化，從現(xiàn)代國際貿(mào)易的發(fā)展要求而言，傳統(tǒng)的外貿(mào)專業(yè)課程體系與我國現(xiàn)實外貿(mào)形勢發(fā)展不相匹配，外貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)沒有真正反映外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才知識結(jié)構(gòu)需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
課程重點不突出
突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職教育的重要特點。突出課程重點，就是要根據(jù)目標崗位對國貿(mào)類人才的需求，開設(shè)用得上、學(xué)得精的專業(yè)課程。筆者認為，重點不突出就是培養(yǎng)核心能力的課程占總課程中的比例過低，一些與職業(yè)核心能力關(guān)系不夠密切的課程開設(shè)過多，使得學(xué)生在有限的在校時間里對職業(yè)知識和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)時間明顯不足。據(jù)筆者對杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查，不少高職院校的公共課時數(shù)占了30％左右，與外貿(mào)工作毫不相關(guān)或者關(guān)系不大的課程占到了40％以上。以浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該學(xué)院國貿(mào)專業(yè)三年總課時為2200學(xué)時。英語課總課時(包括大學(xué)英語精讀216學(xué)時，商務(wù)英語72學(xué)時，外貿(mào)函電32學(xué)時，英語泛讀72學(xué)時，英語口語72學(xué)時，聽力108學(xué)時)共572學(xué)時，占總課時數(shù)的26％。就課時數(shù)而言，高職國貿(mào)專業(yè)的該門課程已經(jīng)占據(jù)比較大的比例，但是就實際效果而言。高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的商務(wù)信函寫作和英語會話能力明顯不足。
重知識體系建構(gòu)，輕職業(yè)技能培養(yǎng)
國際貿(mào)易具有較強的實務(wù)性，因此。在國際貿(mào)易課程設(shè)置中，實踐性教學(xué)應(yīng)該是第一性的，其中的理論課程設(shè)置應(yīng)該是為實踐服務(wù)的。在課程形式上，目前，我國的高職院校在國貿(mào)專業(yè)課程的教學(xué)上，仍然以理論知識構(gòu)建為主，人為的將課程體系分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)技能課。不少教師認為，技術(shù)是理論的應(yīng)用。基礎(chǔ)扎實了，才能學(xué)好技術(shù)。因此，理論課程和專業(yè)課程中的理論知識被過分強調(diào)了。連一些專業(yè)技能課，如國際貨運代理、國際運輸與保險也以描述性知識介紹為主，僅僅在高年級階段才安排一些實踐和實訓(xùn)的內(nèi)容。另外。一些宏觀性很強的理論課，如國際貿(mào)易理論與政策、國際金融、市場營銷學(xué)、企業(yè)管理等理論性較強的課程被廣泛開設(shè)，出現(xiàn)了學(xué)生“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記、上崗用不上”的尷尬局面，這種重理論、輕動手能力的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生不能直接上崗工作，還需要外貿(mào)企業(yè)對其進行專業(yè)技能再培訓(xùn)。
內(nèi)容陳舊，與時代不符
國際貿(mào)易專業(yè)知識具有一定的時效性。現(xiàn)代國際貿(mào)易實務(wù)的發(fā)展與變化，尤其是海關(guān)、稅收、商檢、外匯政策等進出口貿(mào)易管理政策的變化，需要相關(guān)課程的內(nèi)容及時更新并與之同步。由于我國高職教育起步晚，適應(yīng)高職院校職業(yè)特色的教材較少，其中的一些內(nèi)容還存在著大學(xué)本科教材的烙印，如國際貿(mào)易、中國對外貿(mào)易概論、國際貿(mào)易地理、國際市場營銷、國際金融、國際貿(mào)易法、國際貿(mào)易實務(wù)、國際實務(wù)談判等教材，這些教材不僅理論性很強，還存在內(nèi)容陳舊的問題，筆者通過對圖書市場的高職國貿(mào)類專業(yè)的教材進行分析發(fā)現(xiàn)，約80％的國際貿(mào)易實務(wù)或進出口貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算等課本還是沿用《UCP500》作為施教內(nèi)容，而涉及進出口報關(guān)課程中的“報關(guān)人”、“滯納金和滯報金最低起征額”等知識點，還是2006年以前的內(nèi)容，明顯滯后。因此，高職國貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容過時，是亟待解決的另一個問題。
缺乏職業(yè)針對性
在中國加入WTO組織后，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，外貿(mào)企業(yè)愈來愈重視崗位設(shè)置在國際貿(mào)易中的地位，以崗位需求來招收和錄用新的從業(yè)人員。從外貿(mào)業(yè)務(wù)流程而言，外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)崗位設(shè)置主要有：貨物報關(guān)、貨物報檢、單證制作、外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)、國際貨運代理等。依據(jù)外貿(mào)企業(yè)的特性，一般要求從業(yè)人員除了具備某一崗位的專業(yè)知識外，還要求兼顧上下崗位和崗位發(fā)展的專業(yè)知識。而目前高職外貿(mào)院校的課程設(shè)置與外貿(mào)崗位銜接不夠緊密。從筆者對杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查來看，全面開設(shè)國際結(jié)算、進出口商品檢驗與檢疫實務(wù)、進出口報關(guān)實務(wù)、外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單實務(wù)、國際貨物運輸實務(wù)或國際貨物運輸與保險的高職院校較少，而開設(shè)相應(yīng)的實踐課程更是少之又少。這些體現(xiàn)高職教育職業(yè)性的課程，不僅是區(qū)別本科教育的標志，也是學(xué)生順利就業(yè)所必備。
內(nèi)容重復(fù)，開課順序不合理
精簡課程門類，避免交叉重復(fù)，是高職課程改革的重要任務(wù)。高職國際貿(mào)易是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，但它從屬于理論性很強的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科門類。高職國貿(mào)類專業(yè)的每門專業(yè)課程，如國際金融、國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)、國際經(jīng)濟法、國際運輸與保險都會涉及經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、區(qū)域地理、文化學(xué)等相關(guān)的知識，內(nèi)容重復(fù)，已經(jīng)成為高職國際貿(mào)易類專業(yè)課程教學(xué)中的另一個重要問題。如，國際結(jié)算與國際金融部分內(nèi)容重復(fù)，國際貨運與保險與國際貿(mào)易實務(wù)部分內(nèi)容重復(fù)等。更讓人難以理解的是，有些學(xué)院的課程安排存在明顯的先后順序不合理，如，國際貿(mào)易實務(wù)課排在國際貿(mào)易理論課的前面，而且這門課有排在一年級的，還有排在二年級的，更有在一年級就開設(shè)國貿(mào)實務(wù)談判課的。以上課程安排現(xiàn)象不僅讓人匪夷所思，而且也很難想象其中的教學(xué)效果。 對高職國際貿(mào)易專業(yè)課程改革的對策建議
基于崗位需求，優(yōu)化課程體系
高職國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置必須從崗位職責(zé)的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)群為主線，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該滿足本行業(yè)各崗位職責(zé)的多項要求。即滿足外貿(mào)業(yè)務(wù)、外貿(mào)跟單、單證制作、貨物報關(guān)、貨物報檢、國際貨運代理等不同崗位及相應(yīng)的崗位任務(wù)群的要求。經(jīng)過對外貿(mào)行業(yè)崗位的調(diào)查，筆者提出新的課程設(shè)置方案。在課程體系的構(gòu)建中，要重點突出外貿(mào)業(yè)務(wù)中最核心的業(yè)務(wù)接洽、外語表達、單證制作、商檢報關(guān)、函電、運輸保險等能力的培養(yǎng)。此外，課程設(shè)置除了體現(xiàn)高職國貿(mào)的職業(yè)特性外，還要體現(xiàn)國貿(mào)的涉外性，除了在公共基礎(chǔ)課程中開設(shè)法律課程外，還要在專業(yè)課程中融入國際商法類的課程。同時，采用案例教學(xué)、情景沙龍等靈活教學(xué)手段，切實保障教學(xué)效果，使得高職國貿(mào)學(xué)生成為通曉外貿(mào)崗位實務(wù)操作、能運用國際慣例規(guī)避風(fēng)險的復(fù)合型人才。另外，在課程體系的構(gòu)建中。要注意切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。按照先易后難、先基礎(chǔ)后提高的規(guī)律合理安排課程順序，降低學(xué)生掌握國貿(mào)專業(yè)知識的難度，提高學(xué)習(xí)興趣。
加強實踐教學(xué)，提高職業(yè)技能
以外貿(mào)類專業(yè)目標崗位所需要的技能設(shè)計實踐教學(xué)計劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實踐教學(xué)目標。并在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行大力度的改革。在課時安排上，國際貿(mào)易專業(yè)理論課與實踐課的比例達到1：1，實踐教學(xué)學(xué)時不少于總學(xué)時的50％，保證學(xué)生有足夠的學(xué)時進行實踐能力訓(xùn)練。在實踐教學(xué)內(nèi)容上，形成包括基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用、綜合能力訓(xùn)練課程(或?qū)嵱?xùn)項目)的實踐教學(xué)體系。基本技能包括外語的應(yīng)用技能、商務(wù)接洽技能、外貿(mào)企業(yè)電子商務(wù)和辦公自動化技能、外貿(mào)應(yīng)用寫作技能等：專業(yè)技能包括外貿(mào)市場開拓、外貿(mào)單證制作、外貿(mào)函電應(yīng)用、商檢報關(guān)、跟單等；綜合能力包括外貿(mào)市場分析、外貿(mào)公司管理、外貿(mào)產(chǎn)品銷售、外貿(mào)團隊管理等。在訓(xùn)練方法上，讓學(xué)生通過多種教學(xué)形式，如外貿(mào)產(chǎn)品演示、外貿(mào)公司頂崗實習(xí)、模擬公司實訓(xùn)、單證制作訓(xùn)練、外貿(mào)心理素質(zhì)訓(xùn)練、國際商務(wù)禮儀訓(xùn)練、外貿(mào)商務(wù)情報搜索訓(xùn)練等等。使外貿(mào)崗位技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)要求有機結(jié)合。在實訓(xùn)項目的教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的方式，實行現(xiàn)場的模擬教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，國際貨運與保險課程的教學(xué)中。采用案例教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演海關(guān)、銀行、政府、貨運代理商、承運人、出口商、進口商、消費者角色，既可以提高學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生切身體驗到國際貨物運輸?shù)牧鞒毯透鳝h(huán)節(jié)操作要點。
精簡課程內(nèi)容，加強教材建設(shè)
優(yōu)化課程內(nèi)容，就是要全面清理目前課程中重復(fù)交叉的知識和技能學(xué)習(xí)，避免重復(fù)學(xué)習(xí)浪費，減輕學(xué)生負擔(dān)。要從崗位對知識和技能需求的質(zhì)和量出發(fā)，按照崗位需求，確定課程的知識和技能學(xué)習(xí)量和學(xué)生掌握的程度。筆者所在的學(xué)院就曾經(jīng)邀請了浙江多家省級外貿(mào)公司一線經(jīng)理和資深專家，對課程內(nèi)容進行了全面的清理，最后確定的國際貿(mào)易專業(yè)的理論知識體系和實踐知識體系非常精簡，大大提高了教學(xué)效果。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，因此，加強課程建設(shè)和教材建設(shè)，是高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要一環(huán)。變革原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步形成自成一體的、具有特色的新型課程體系和教材體系。這種教材至少具有以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)的特點。基礎(chǔ)理論要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，合理選擇確定知識模塊及知識點，不必照顧學(xué)科體系的完整性，摒棄冗長、枯燥的知識陳述，使基礎(chǔ)理論的表述簡潔明了。同時，充實大量的圖、表、例。加強教材的可讀性和實用性。增加思考、訓(xùn)練內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
開展職業(yè)生涯教育，提高學(xué)生職業(yè)前瞻性
大量的國內(nèi)外研究表明，職業(yè)生涯教育能提高學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)自覺性。在高職國際貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)中整合職業(yè)生涯教育，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，又能讓學(xué)生體會到每門課程對自己以后所從事工作的重要價值。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此。在國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，納入職業(yè)生涯教育是必須的。我們聘請了外貿(mào)企業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)者或畢業(yè)生，從入學(xué)伊始對學(xué)生進行國際貿(mào)易專業(yè)的“職業(yè)生涯”規(guī)劃，使學(xué)生了解我國國際貿(mào)易的“昨天、今天及明天”，同時。圍繞外貿(mào)企業(yè)的崗位設(shè)置，使學(xué)生了解國際貿(mào)易專業(yè)是做什么，如何做，需要哪些知識，業(yè)內(nèi)有哪些職業(yè)資格考試，如何獲得這些職業(yè)資格證書，從而引出國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系，讓學(xué)生一開始就學(xué)有方向、就業(yè)有目標。
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