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小學(xué)教育改革的一些思考論文（精選7篇）
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編整理的小學(xué)教育改革的一些思考論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育改革的一些思考論文 篇1
一、小學(xué)教育改革的必要性
我國(guó)的小學(xué)教育一直處于不斷完善發(fā)展的過(guò)程中，到目前為止已取得了一定的成就，但是，不可否認(rèn)，在實(shí)際的教育過(guò)程中，仍然存在一定的問(wèn)題，小學(xué)教育的改革需要進(jìn)一步深入。
1.素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育是當(dāng)年國(guó)家提倡的教育觀念，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，不僅是提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、鍛煉學(xué)生的身體和心理素質(zhì)。
2.創(chuàng)新教育的要求
在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新是一個(gè)成功人士必備的素質(zhì)，在小學(xué)改革的過(guò)程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，推動(dòng)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
二、小學(xué)教育改革的措施
小學(xué)教育的改革并不是一蹴而就的，需要各方面提供更多有利的條件并相互配合，才能夠不斷推進(jìn)小學(xué)教育改革的深入。
1.以學(xué)生為本
小學(xué)教育改革的第一步是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師不能為了完成教學(xué)采取傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，而要充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)地位，采取多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀
小學(xué)階段是價(jià)值觀教育的啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀成為小學(xué)教育改革的重要目標(biāo)，這就要求教師要充分利用教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的人生觀、世界觀，塑造高尚的'道德品質(zhì)。除了要在課程中加入思想與道德的課程之外，還需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的配合，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們成為品德高尚的合格公民。
3.健全學(xué)習(xí)評(píng)估體系
對(duì)于小學(xué)階段的教育而言，為了學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，學(xué)校必須建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估體系，注重學(xué)生知識(shí)、技能、價(jià)值觀等方面教育，擴(kuò)展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元、全面的發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展情況如何需要一個(gè)完整、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，既要重視結(jié)果，更要重視過(guò)程，同時(shí)要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，以便于家長(zhǎng)、教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教育。
小學(xué)教育改革的一些思考論文 篇2
摘要：中小學(xué)電化教育是我國(guó)電化教育事業(yè)的基礎(chǔ)部分。但在目前的中小學(xué)教育階段，電化教育的發(fā)展還存在著諸如硬件設(shè)施配置落后，人才匱乏，缺乏規(guī)范化管理等諸多問(wèn)題。電化教育改革依舊還有很長(zhǎng)的發(fā)展道路。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；電化教育；改革
電化教育是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種方式。具體而言，電化教育就是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代科技，更加迅速，直觀的向?qū)W生傳達(dá)信息，同時(shí)，針對(duì)這一教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理和安排的過(guò)程。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，電化教育是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
一、現(xiàn)階段推行電化教育的問(wèn)題
我國(guó)電化教育的發(fā)展得益于多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)的快速發(fā)展和普及。隨著我國(guó)中小學(xué)電化教育的普及和發(fā)展，我國(guó)各級(jí)政府加大了對(duì)于中小學(xué)電化教育的投入。如今，在我國(guó)的中小學(xué)教育階段，電化教育已經(jīng)初具規(guī)模，取得了一定的成效。在設(shè)備方面，大部分城鎮(zhèn)中小學(xué)配置了電化教育所必備的硬件設(shè)施，增添了相關(guān)的電化教育教室。教師也初步具備了電化教育的資格，掌握了電化教育技術(shù)和理論，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要都為當(dāng)前中小學(xué)電化教育改革提出了新的要求。教育理念落后。當(dāng)前許多人都認(rèn)為電化教育只是常規(guī)教育的“點(diǎn)綴”和“添加劑”，是常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，其重要性被大多數(shù)人所忽視。許多中小學(xué)教師認(rèn)為，電化教育僅僅是多媒體教學(xué)，而多媒體教學(xué)在他們的眼中甚至?xí)䦟?duì)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行帶來(lái)阻礙。比如，部分中小學(xué)教師排斥的電化教育的理由是：影響學(xué)生的課堂注意力；放松學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)。但實(shí)際上，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)反哺教育使得電化教育在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)成為了現(xiàn)代常規(guī)教育的不可或缺的組成部分，同時(shí)，也是推進(jìn)傳統(tǒng)常規(guī)教育發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。師資隊(duì)伍建設(shè)不足。電化教育的發(fā)展同專(zhuān)職電化教育工作人員的培養(yǎng)緊密相關(guān)。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)電化教育教師大多數(shù)都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，往往把教學(xué)重點(diǎn)放在設(shè)備和硬件之上，忽視了基于電化教育硬件的教學(xué)研究。硬件設(shè)施。大部分的中小學(xué)都已經(jīng)有一定的電化教育的硬件基礎(chǔ)，隨著電子信息技術(shù)在我國(guó)的普及，諸多多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)慢慢進(jìn)入我國(guó)的中小學(xué)課堂。如今部分學(xué)校還有自己的校內(nèi)電視教育臺(tái)。但實(shí)際上，我國(guó)中小學(xué)硬件設(shè)施的配置還存在諸多不合理的現(xiàn)象。在一些學(xué)校，電化設(shè)施管理程序繁瑣，使用申請(qǐng)程序繁雜，大大影響了電化教育設(shè)施的使用效率。管理體制落后。雖然隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，部分中小學(xué)為了推進(jìn)電化教育的發(fā)展，紛紛成立相關(guān)的教研室，但實(shí)際上，教學(xué)研究和教學(xué)應(yīng)用以及二者間人才對(duì)接的脫節(jié)都是現(xiàn)實(shí)中亟待解決的問(wèn)題。
二、中小學(xué)電化教育的改革
1.革新觀念
革新觀念，解放思想，是當(dāng)前我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的第一步。對(duì)此，全體中小學(xué)教育人員都應(yīng)該對(duì)電化教育有一個(gè)全新的全面的認(rèn)識(shí)，摒棄掉陳舊的觀念，正視電化教育在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不可替代的作用。對(duì)于初期推行電化教育帶來(lái)的一些不可避免的問(wèn)題，例如學(xué)生注意力不集中等，應(yīng)該深入研究解決，而不是一味的否定電化教育本身。電化教學(xué)所帶來(lái)的多媒體視聽(tīng)信息對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力。但實(shí)際的效果則是，學(xué)生注意的僅僅是聲畫(huà)的形式，而對(duì)于聲畫(huà)所傳遞出來(lái)的信息的接受度并不高。這也是大多數(shù)中小學(xué)教師排斥電化教育的主要原因之一。處理不甚，不僅僅不會(huì)提升教學(xué)成效，反到會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。但實(shí)際上，教師應(yīng)當(dāng)把注意力放到研究這一現(xiàn)象的解決方法之上。例如在為學(xué)生制作多媒體教學(xué)資料的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量剔除同教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容，信息內(nèi)容切忌復(fù)雜混亂，合理巧妙的在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中抓到學(xué)生的興奮點(diǎn)和疲勞點(diǎn)，對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)計(jì)。這樣才能充分的發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢(shì)，一方面既提升教師的教學(xué)效率，另一方面，在保持學(xué)生的.持續(xù)關(guān)注度的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是電化教育的核心，是電化教育是否能夠順利開(kāi)展的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前的電化教育人員的兼職化和業(yè)余化的問(wèn)題，首先，學(xué)校應(yīng)該提供給教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格把控電化教育上崗教師的職業(yè)資格。另一方面，學(xué)校應(yīng)該提供給電化教學(xué)人員在教育的渠道，使他們快速掌握最新的電化教育的資源和技術(shù)，積極參與到電化教研，投入電化教學(xué)實(shí)踐。此外，學(xué)�？梢远ㄆ谂e辦電化教育相關(guān)的專(zhuān)家講座，全面提高師資隊(duì)伍的綜合水平。
3.加強(qiáng)硬件配置
電化教育是基于電子信息技術(shù)的一種教育方式，其硬件基礎(chǔ)固然重要。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，地域發(fā)展不平等的局面，中小學(xué)電化教育的普及在實(shí)際操作的過(guò)程當(dāng)中還是存在巨大的阻礙。一方面要加強(qiáng)落后地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施的普及，積極爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量的幫助，著力改善基礎(chǔ)的辦學(xué)條件。另一方面，也要加強(qiáng)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)電化教育設(shè)施的合理配置。針對(duì)硬件的購(gòu)置和配備，要對(duì)電化教育當(dāng)中所用到的不同功能的硬件設(shè)施合理分配，力爭(zhēng)購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備易用、好用、耐用。提高資金的利用率。同時(shí)對(duì)于電化教育設(shè)備的使用，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)維護(hù)質(zhì)量，簡(jiǎn)化設(shè)備的取用程序，省去中間的繁瑣過(guò)程。
4.科學(xué)管理
電化教育教研和應(yīng)用的問(wèn)題是目前中小學(xué)電化教育管理的重點(diǎn)。由于管理不力而帶來(lái)的教育資源的分散和浪費(fèi)大大拉低了電化教育的教學(xué)質(zhì)量。所以針對(duì)這一情況，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)部門(mén)，統(tǒng)一機(jī)構(gòu)，將學(xué)校的電化教育機(jī)構(gòu)合二為一，避免了資源的浪費(fèi)，也打破了原本各相關(guān)機(jī)構(gòu)之間爭(zhēng)搶資源，互推責(zé)任的情況發(fā)生。同時(shí)，對(duì)于教研人員和實(shí)踐教學(xué)人員的人員分配應(yīng)該仔細(xì)研究，盡量做到教研成果向?qū)嵺`成果轉(zhuǎn)化率最大化。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)人員和教研人員之間的流動(dòng)，加強(qiáng)電化教研和實(shí)踐之間的經(jīng)驗(yàn)交流。
小學(xué)教育改革的一些思考論文 篇3
隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題也被學(xué)者們提出來(lái)。如何培養(yǎng)出一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生呢?這是一個(gè)很值得深思的問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)生課堂教育如何改革成為一個(gè)重要課題。
一、小學(xué)課堂的現(xiàn)狀
就如今而言，對(duì)小學(xué)生的常規(guī)要求就是坐在教室，每天就是繁雜、重復(fù)的學(xué)習(xí)生活。教師每天對(duì)學(xué)生的基本要求就是對(duì)教師、同學(xué)有禮貌、上課認(rèn)真聽(tīng)講、上課不搞小動(dòng)作、在校園內(nèi)不大吵大鬧、規(guī)范坐姿等等，雖然僅僅是這些基本要求，為何學(xué)生還是達(dá)不到?我們忽略了一個(gè)最主要的問(wèn)題，那便是學(xué)生的逆反心理�！懊髦接谢ⅲ蚧⑸叫小边@就是普遍學(xué)生的逆反心理。同時(shí)他們的心智不夠成熟，人們總覺(jué)得孩子小什么都不懂，其實(shí)他們的自尊心很強(qiáng)、高傲、有著不切實(shí)際的理想，我們不能輕易地打破他們心目中那份美好的、純潔的.幻想。我認(rèn)為在這個(gè)階段學(xué)生有逆反心理是正常的，我們現(xiàn)在還不能用對(duì)大人們的要求來(lái)規(guī)范他們，但是我們也不能縱容他們犯錯(cuò)。我們可以在課堂上對(duì)他們采取一些不一樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的、積極的正向思考，明辨是非，這也是對(duì)教師的一個(gè)重大考驗(yàn)。在課堂中，用出其不意的方法抓住學(xué)生的好奇和求知欲。這些都是我們?cè)诮逃母镏锌紤]的重點(diǎn)。
二、大膽改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都喜歡看漫畫(huà)，這樣我們就可以先從教材入手。在教材上，我們可以添加一些類(lèi)似插畫(huà)、漫畫(huà)等形式上的積極方面的圖片，對(duì)此圖片進(jìn)行提問(wèn)、拓展。
還可以改編教材上內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和一些內(nèi)容，利用這些來(lái)吸引學(xué)生的注意力、增進(jìn)學(xué)生的求知欲�，F(xiàn)在的教材中有一些難度較高、復(fù)雜、抽象的問(wèn)題，可以進(jìn)行適量的刪減。因?yàn)橛行⿵?fù)雜、抽象的知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的想法。在教材中還可以添加一些與內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)和相關(guān)的生活常識(shí)，以此讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行深思、探討，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往和渴求。還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些趣味教學(xué)。例如，在課堂上分成小組進(jìn)行分組辯論式研究、探討的方式、做游戲時(shí)邊進(jìn)行教學(xué)邊做游戲的方式，這些方式都可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題、邊學(xué)邊玩。還可以從學(xué)生的上課時(shí)間入手。現(xiàn)在這個(gè)階段的學(xué)生思想不夠成熟，它們集中精力的時(shí)間較短，所以，如果上課時(shí)間較長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)發(fā)生溜號(hào)、搞小動(dòng)作等問(wèn)題，控制學(xué)生的上課時(shí)間是非常必要的。教師還可以從親和力教育方式入手，教師和學(xué)生要先從朋友做起，增大親和力，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)向，抓住學(xué)生的心，在上課時(shí)如果了解每一個(gè)學(xué)生的性格、心理狀態(tài)，在課堂上就更容易抓住學(xué)生的心。
總之，在信息化高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該盡快打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，運(yùn)用新理念來(lái)教育學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生成為朋友，從學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，從快樂(lè)中得到知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我相信在不遠(yuǎn)的明天，對(duì)于學(xué)生教育的發(fā)展會(huì)越來(lái)越好。
小學(xué)教育改革的一些思考論文 篇4
隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的迫切需要，小學(xué)綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學(xué)改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學(xué)也為小學(xué)生自學(xué)能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學(xué)教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學(xué)教育在每個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段都起著十分重要的作用，它是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是興教強(qiáng)國(guó)的第一步，而提升小學(xué)教育管理水平則是實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對(duì)我國(guó)小學(xué)教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學(xué)教育管理問(wèn)題，實(shí)施有效改革已成為我國(guó)小學(xué)教育改革工作的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、我國(guó)小學(xué)教育面臨的主要問(wèn)題
1.教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠科學(xué)完善
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)機(jī)制環(huán)境下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并沒(méi)有得到正確的認(rèn)識(shí)，從而，教師教學(xué)水平考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也受著傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的影響和引導(dǎo)變得有效無(wú)趣，教師和學(xué)生逐漸淪落為傳授概念和學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，喪失了應(yīng)有的活力，學(xué)生探究水平和創(chuàng)新意識(shí)受到了無(wú)情的扼殺。然而隨著社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展對(duì)人才實(shí)踐功能和創(chuàng)新意識(shí)的要求，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學(xué)模式了，所以教育管理模式改革已成為小學(xué)教育工作中刻不容緩的重要任務(wù)。
2.教職人員對(duì)教育管理相關(guān)問(wèn)題缺少正確的認(rèn)識(shí)和處置能力
直至如今，仍有不少小學(xué)教師面對(duì)新課改教材以及素質(zhì)教育教學(xué)改革總部署的新要求面露難色，他們習(xí)慣了按照書(shū)本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動(dòng)和探索試驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上也不會(huì)培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會(huì)覺(jué)得十分無(wú)聊無(wú)趣或緊張排斥，他們也許只是本著對(duì)教師應(yīng)有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會(huì)忍受著無(wú)趣的課堂，其實(shí)他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有搗亂就是聽(tīng)話(huà)，這也是十分片面的認(rèn)識(shí)。
二、進(jìn)行小學(xué)教育改革的必要性
1.小學(xué)教育改革是時(shí)代發(fā)展的要求
雖然傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步的知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境人才競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿(mǎn)足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識(shí)體系推動(dòng)新型小學(xué)教育模式的改革已勢(shì)如破竹。
2.小學(xué)教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求
世界的發(fā)展有著其適應(yīng)的規(guī)律，是一個(gè)新老更替、推陳出新的發(fā)展過(guò)程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學(xué)教育模式在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，而如今，其中的一些教學(xué)模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時(shí)候了。
3.小學(xué)教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求
提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力是我國(guó)素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過(guò)程中，我們?cè)谌〉蔑@著成效的同時(shí)，也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，成績(jī)和問(wèn)題同時(shí)構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學(xué)教育改革打下的基礎(chǔ)牢不牢，對(duì)教育工作改革的成敗起到了至關(guān)重要的作用。
三、小學(xué)教育改革的發(fā)展方向
1.建立高效的教學(xué)課堂
小學(xué)教師首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效果和實(shí)踐能力的提高來(lái)決定教材的使用和課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以靈活運(yùn)用教育改革中提出的分組討論、實(shí)踐運(yùn)用、引導(dǎo)提問(wèn)、情景設(shè)置等方式充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成勤于思考的`良好習(xí)慣，以不斷提高課堂教學(xué)效果。
2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師要在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，這有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動(dòng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松活潑、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立以班為家的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進(jìn)素質(zhì)教育的有效進(jìn)展。
3.重視小學(xué)生心理健康教育
學(xué)生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長(zhǎng)忽略，以至于問(wèn)題學(xué)生層出不窮，所以小學(xué)教師一定將小學(xué)教育管理與學(xué)生心理健康的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論引導(dǎo)，注重各學(xué)科德育教育的滲透和思想引領(lǐng)，讓德育教育無(wú)處不在。
4.不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)
有一支綜合教學(xué)能力優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵所在，沒(méi)有好的教師，一切的教育是空談，所以學(xué)校要持續(xù)加強(qiáng)師資人員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，建立健全有效的監(jiān)管考評(píng)評(píng)價(jià)制度，以不斷提升教職人員的專(zhuān)業(yè)化水平和教學(xué)能力，對(duì)教師人員教學(xué)能力和取得的成績(jī)予以公正客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)校要樹(shù)立正確的選人用人機(jī)制，讓想改革、會(huì)改革、敢于以自身工作實(shí)驗(yàn)教育改革成效的，充滿(mǎn)創(chuàng)新精神和探究意識(shí)的教職人員真正得到重用。
小學(xué)教育改革是我國(guó)教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進(jìn)行卻非一朝一夕之事，一定要從實(shí)際出發(fā)，緊跟社會(huì)主義核心價(jià)值思想潮流。這需要社會(huì)各界的同心協(xié)力、共同堅(jiān)持,相信經(jīng)過(guò)不斷的努力,小學(xué)教育改革一定會(huì)取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)教育改革的一些思考論文 篇5
摘要：
在新課改背景下，小學(xué)教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，將以人為本作為教學(xué)的核心內(nèi)容和指導(dǎo)思想。本文主要對(duì)新課改背景下小學(xué)教育改革進(jìn)行分析和思考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；新課改；思考
1.小學(xué)教育的現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方法陳舊
目前，很多地區(qū)依然沿用傳統(tǒng)的教育方法講課，教師單方面的講課會(huì)使課堂內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引不了學(xué)生注意力。
1．2輕視能力
我國(guó)目前采用的是教育學(xué)的形式，把教學(xué)建立在了人的被動(dòng)性上，忽略了學(xué)生探索知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教育的目的是學(xué)生全面發(fā)展，豐富學(xué)生的情感世界。但在教學(xué)中往往偏離了實(shí)際，教師過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視了學(xué)生實(shí)踐能力。
1．3過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)
小學(xué)教學(xué)是奠定人生的基礎(chǔ)，學(xué)生成績(jī)固然重要，但想要全面發(fā)展學(xué)生，不能只注重成績(jī)，教師根據(jù)學(xué)生成績(jī)高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷是一種偏激的行為，會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣并對(duì)學(xué)習(xí)失去信息，不利于實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
1．4忽視學(xué)生心理健康
現(xiàn)在的學(xué)校主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，為了考試成績(jī)給學(xué)生施加壓力，使學(xué)生在巨大的壓力下循此往復(fù)的學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)造成學(xué)生對(duì)課堂的恐慌、排斥上學(xué)，并感到焦慮和自卑。為提高自身成績(jī)，學(xué)生在考試中會(huì)采用抄襲等手段，甚至還會(huì)相互配合，對(duì)學(xué)生的心理健康造成危害。
1．5制約教學(xué)改革
因檢測(cè)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有控制作用，教學(xué)改革若沒(méi)有經(jīng)過(guò)檢測(cè)難以進(jìn)行下去，因改革具有創(chuàng)新性，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式起到改變，因此，教育改革初期會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定影響，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，所以學(xué)校不愿意進(jìn)行教育改革。
2.改革的意義
2．1創(chuàng)新教育
創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力，在創(chuàng)新小學(xué)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力是小學(xué)教育的使命。對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育，并提高小學(xué)教育質(zhì)量。
2．2校外教育的要求
近幾年，因小學(xué)教育的發(fā)展較為迅速，在校外已經(jīng)形成了小學(xué)教育服務(wù)市場(chǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年參加校外培訓(xùn)的小學(xué)城已經(jīng)超過(guò)了一億，這種背景下，造成小學(xué)生的壓力過(guò)大，因國(guó)家提倡給小學(xué)生減負(fù)，而校外補(bǔ)課，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力回到了原點(diǎn)，剝奪了學(xué)生的假期時(shí)間，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭咕芏鴧挓⿲W(xué)習(xí)，達(dá)不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，又給學(xué)生增加了心理負(fù)擔(dān)。在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)校外教育機(jī)構(gòu)的研究和管理顯得尤為必要。
2．3德育教育的要求
在社會(huì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，教育卷入了高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)被教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)當(dāng)成了主要目標(biāo)，學(xué)生德育的發(fā)展受不到重視，而教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)所需，學(xué)校應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生文明行為、陶冶情操、實(shí)踐鍛煉等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生成為一個(gè)人格健全，思想健康的人才，但大部分小學(xué)對(duì)小學(xué)生的德育教育重視不上去，造成學(xué)生在德育方面得不到更好的發(fā)展。
2．4農(nóng)村教育
農(nóng)村小學(xué)的教育是中國(guó)教育的一部分，因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較低，農(nóng)民意識(shí)不到教育的重要性，部分家長(zhǎng)選擇將孩子送到城鎮(zhèn)上學(xué)，造成農(nóng)村教育更加萎縮，師資力量薄弱、沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)設(shè)施不足是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不足的主要因素，我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，發(fā)展農(nóng)村教育才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的'和諧發(fā)展。
3.小學(xué)教育改革措施
3．1尊重學(xué)生
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身特點(diǎn)，并將其發(fā)展成特長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生能夠擁有豐富的課余生活。對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，教師不要急著對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的關(guān)心下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)講是人生路上的導(dǎo)師，不僅在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在生活上，教師還要做學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決生活上的困難，使學(xué)生能夠用積極的心態(tài)解決生活中遇到的問(wèn)題，并將良好的心態(tài)利用到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3．2引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程只學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與使其成長(zhǎng)的開(kāi)始，教師應(yīng)最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使其參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，小學(xué)生對(duì)使自己感興趣的事物會(huì)充滿(mǎn)熱情，教師應(yīng)該利用學(xué)生的心理，使學(xué)生明白學(xué)生不是一種負(fù)擔(dān)，而是快樂(lè)、有趣的一個(gè)過(guò)程。
3．3提高教師素質(zhì)
目前，我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍還有待提高，尤其使農(nóng)村小學(xué)，其教學(xué)設(shè)施較差，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)綜合素質(zhì)還不夠完善，國(guó)家應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)投入資金并鼓勵(lì)一些高素質(zhì)高學(xué)歷的教師到農(nóng)村支教，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。對(duì)于在農(nóng)村堅(jiān)持不懈教學(xué)的教師，國(guó)家應(yīng)組織他們定期培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，是促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革的重要因素。
3．4建立健全評(píng)估體系
為了能使小學(xué)生德智體美全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)習(xí)評(píng)估體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的價(jià)值觀并拓展學(xué)生思維，，在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，與此同時(shí)注重對(duì)學(xué)生客觀正確的評(píng)價(jià)，因小學(xué)生的承受能力較低，還不能夠?qū)處煹脑u(píng)價(jià)完全吸收，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生成績(jī)和日常表現(xiàn)，正確的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，避免錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)造成學(xué)生自卑厭學(xué)等心理。
4.結(jié)語(yǔ)
在新課改背景下，小學(xué)教育改革是必然趨勢(shì)，學(xué)校和有關(guān)教育機(jī)構(gòu)在改革過(guò)程中應(yīng)意識(shí)到不足，并在以學(xué)生為主導(dǎo)的前提下進(jìn)行完善。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在忽略學(xué)生全面發(fā)展、過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題，教師應(yīng)提高自身職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在與學(xué)生關(guān)系平等的條件下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育改革。
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小學(xué)教育改革的一些思考論文 篇6
摘要：
在我國(guó)施行教育體制改革以來(lái)，我國(guó)小學(xué)體育教育的改革也在加緊進(jìn)行，雖然在改革的過(guò)程中，取得了一些可喜的成果。但是，例如：傳統(tǒng)教育體制對(duì)中小學(xué)體育教育改革的影響，學(xué)生的體育基礎(chǔ)差，教師和家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)的體育教育不重視等情況。所以，本文對(duì)“陽(yáng)光教育論”下的小學(xué)體育教育改革進(jìn)行了細(xì)致的分析，并將得到的啟示進(jìn)行了詳細(xì)的研究。
關(guān)鍵詞：
陽(yáng)光教育論 體育教育 教學(xué)思想 教學(xué)理念
一、“陽(yáng)光教育論”的理論概述
“陽(yáng)光教育論”是在近年提出的一種全新的教育理論，“陽(yáng)光教育論”圍繞著新課改的基本思想建立，針對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)教育中存在的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符、教學(xué)形式方法過(guò)于陳舊、師生關(guān)系不融洽等種種問(wèn)題與弊端，展開(kāi)重點(diǎn)的關(guān)注與深刻的反思。以素質(zhì)教育的基本理念作為指導(dǎo)，本著“健康第一”的基本原則，不斷的激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要積極幫助學(xué)生解決，要理解學(xué)生的困難，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，用陽(yáng)光一般的愛(ài)和關(guān)懷來(lái)感化學(xué)生，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生性格更加活潑�！瓣�(yáng)光教育論”的理論基礎(chǔ)在于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，改善學(xué)生自身存在的不足，要堅(jiān)持以人為本的基本原則，大力加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。在具體的教學(xué)中，為了保證“陽(yáng)光教育論”能夠得到有效的貫徹到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要為“陽(yáng)光教育論”的開(kāi)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，加大對(duì)學(xué)生智商、情商、思想道德、個(gè)人修養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的全方面的人才。
二、從“陽(yáng)光教育論”的角度分析我國(guó)中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀
學(xué)校在中小學(xué)教育中開(kāi)展體育課的目的在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)處在青春成長(zhǎng)期的中小學(xué)生的身心不斷的成熟，身體健康成長(zhǎng)，由于處在青春成長(zhǎng)期的中小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，所以，在中小學(xué)的教育中，方法有很多。在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要符合這個(gè)階段學(xué)生自身的需要，符合這個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律要注意對(duì)他們的內(nèi)心進(jìn)行了解，才能保證中小學(xué)生的身心健康發(fā)展，個(gè)性化和自主創(chuàng)新能力的有效提高。然而，在我國(guó)的教育體制現(xiàn)狀中，還存在著不少的問(wèn)題需要我們中小學(xué)的體育教師，在教學(xué)中不斷的摸索和探討，具體如下：首先，我國(guó)中小學(xué)的體育教育存在的主要問(wèn)題就是學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)體育教育的不重視。我國(guó)中小學(xué)在具體的學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育理念和思想的影響導(dǎo)，許多中小學(xué)的教師還沒(méi)有完全改變自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，思想上存在這一定程度的落后。其次，我國(guó)中小學(xué)生在體育教育中存在的問(wèn)題就是我國(guó)中小學(xué)生的體育基礎(chǔ)差，受到應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)中小學(xué)生的教育中，許多學(xué)生和家長(zhǎng)更注重提高學(xué)生的文化課成績(jī)，而忽略了學(xué)生的體育教育。部分教師為了讓學(xué)生有更加充分的學(xué)習(xí)時(shí)間而私自占用體育課與活動(dòng)課來(lái)增加學(xué)生的文化課課時(shí)，部分家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降，不允許學(xué)生參加課外活動(dòng)。由于上述的種種原因，導(dǎo)致了我國(guó)的中小學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，體育基礎(chǔ)差。最后，教育方法不合適也是我國(guó)中小學(xué)體育教育存在的嚴(yán)重問(wèn)題,由于傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)體育教育中也存在著過(guò)于追求成績(jī)，而忽略了中小學(xué)開(kāi)展體育教學(xué)的目的。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，并非要培養(yǎng)出運(yùn)動(dòng)員，而是要加強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)生的健康體育鍛煉，增強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)生的身體素質(zhì)。除此之外，我國(guó)中小學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，沒(méi)有課堂教材作為理論基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)中小學(xué)的體育課，使得學(xué)生對(duì)體育課上涉及內(nèi)容的理論知識(shí)掌握不足，而且我國(guó)在專(zhuān)業(yè)體育教師的崗位上，人數(shù)十分缺少，這也是我國(guó)中小學(xué)體育教育改革中存在的`問(wèn)題之一。
三、“陽(yáng)光教育論”對(duì)中小學(xué)體育教育改革的啟示
在“陽(yáng)光教育論”的要求中，“健康第一”永遠(yuǎn)都是排到首位的，所以，中小學(xué)體育也必須圍繞著“健康第一”的指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的反思，重新的認(rèn)識(shí)和調(diào)整體育與人之間的關(guān)系。通過(guò)反思，我們可以得到以下啟示：第一，建立勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。在中小學(xué)的體育教學(xué)改革中應(yīng)該注意勞逸結(jié)合，要將促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展放在教育目標(biāo)中最主要的位置，中小學(xué)的體育教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)體育院校的教學(xué)，中小學(xué)的體育教學(xué)重要是為了增進(jìn)學(xué)生身心將抗的發(fā)展，本著“健康第一”的基本理念，而不是為了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員。第二，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。“陽(yáng)光教育論”是以“健康第一”為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的基本原則來(lái)開(kāi)展的，所以，在“陽(yáng)光教育論”的大背景下，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的保護(hù)，使學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和理解來(lái)對(duì)體育課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。使學(xué)生找到自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，自主進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣。第三，施行全面教育的基本方針。作為新教育體制改革的重點(diǎn)要求，施行全面教育不僅是在中小學(xué)教學(xué)上得到了廣泛的運(yùn)用，在我國(guó)的教育界領(lǐng)域也掀起了一股開(kāi)展全面性教學(xué)的風(fēng)潮，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育體制改革發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物。
四、結(jié)語(yǔ)
“陽(yáng)光教育論”作為一種新興的教育理論，為中小學(xué)體育教育的改革樹(shù)立的指導(dǎo)思想并指明了方向。通過(guò)對(duì)“陽(yáng)光教育論”在中小學(xué)體育教育改革的啟示進(jìn)行研究與分析，可以使“陽(yáng)光教育論”更好的對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育的教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。這不僅是中小學(xué)的學(xué)生的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)今時(shí)代，并不缺乏知識(shí)能力超強(qiáng)的天才，而是缺乏全方位的人才，而“陽(yáng)光教育論”強(qiáng)調(diào)的德、智、體、美、合全方面培養(yǎng)學(xué)生的基本理念，必將在未來(lái)中小學(xué)體育教育改革中占據(jù)重要的地位。
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小學(xué)教育改革的一些思考論文 篇7
全民九年義務(wù)教育的實(shí)施是國(guó)家提高全國(guó)人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來(lái)的發(fā)展方向又是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教授又是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革中實(shí)施素質(zhì)教育正是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認(rèn)真思考并著手解決的。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在應(yīng)試教育大背景下，我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念大多是以分?jǐn)?shù)論英雄，存在著注重知識(shí)教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過(guò)程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學(xué)習(xí)；重視“學(xué)會(huì)”，輕視“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程與目標(biāo)十分固化，不僅很難使學(xué)生提升自身能力，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實(shí)施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長(zhǎng)的思想觀念、學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識(shí)，教師所做的不應(yīng)是機(jī)械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學(xué)生，而是要作為一個(gè)引導(dǎo)者，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在問(wèn)題提出的同時(shí)，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學(xué)生，而是在具體方法的傳授中，從多個(gè)方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在掌握方法的同時(shí)，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分地進(jìn)行了思考和實(shí)踐，在每一步的解決過(guò)程中層層提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問(wèn)題，進(jìn)行思考，解決問(wèn)題，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)科之一。對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、掌握和利用是我們應(yīng)該達(dá)到的基本要求。同時(shí)由于小學(xué)數(shù)學(xué)其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅未來(lái)的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和學(xué)生培養(yǎng)的對(duì)數(shù)學(xué)及理工類(lèi)學(xué)科的思維、學(xué)習(xí)方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學(xué)知識(shí)也是具有廣泛的實(shí)用性的；小學(xué)數(shù)學(xué)教給學(xué)生的并不只是書(shū)本的`內(nèi)容，更是由于數(shù)學(xué)科目其自身具有的嚴(yán)密邏輯性能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)其智力開(kāi)發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習(xí)又是大有裨益的；小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、課程制定都是蘊(yùn)涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過(guò)書(shū)本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行教育的一個(gè)過(guò)程；數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達(dá)能力的一個(gè)綜合訓(xùn)練過(guò)程，能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動(dòng)口和書(shū)面表達(dá)等多方面的綜合能力。
三、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力
學(xué)生所能展現(xiàn)出的智力水平不會(huì)是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃的制定并不是適用于每個(gè)學(xué)生的，但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的堅(jiān)定信念，這是進(jìn)行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的根本保證。另外，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)這個(gè)客觀差異，并針對(duì)這個(gè)客觀差異有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。個(gè)人的情感、心理因素等非智力因素的充分運(yùn)用可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過(guò)程才是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的決定因素。我們所追求的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因此對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、知識(shí)傳授之外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理、情商水平的提高，做一個(gè)擁有高綜合能力的人。
�。ǘ┲匾暸囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力
授之以魚(yú)不如授之以漁，某些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性，真正掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書(shū)本上和課堂上的知識(shí)是極其有限的，未來(lái)的工作生活中這些知識(shí)不僅滯后而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的知識(shí)、技能和能力的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生自己來(lái)掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握問(wèn)題的解決過(guò)程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！�
�。ㄈ┞鋵�(shí)活動(dòng)課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力
學(xué)習(xí)并不只是在課堂上面對(duì)面的講授過(guò)程，因此在課程的設(shè)計(jì)上還要充分利用活動(dòng)課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動(dòng)可以從兩個(gè)方面來(lái)著手，一是在正常課堂外設(shè)置活動(dòng)課堂，主要是提供一個(gè)環(huán)境來(lái)讓學(xué)生練習(xí)發(fā)散性的思維方式，對(duì)課堂的知識(shí)加以拓展；第二可以對(duì)學(xué)生的生活?yuàn)蕵?lè)加以指引，讓學(xué)生在生活、游戲等多方面利用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題，養(yǎng)成將課堂知識(shí)與生活相結(jié)合的良好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程以及課外的交流互動(dòng)過(guò)程，可以由教師對(duì)其加以指導(dǎo)制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和提升能力，才是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。
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