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主體意識與班主任德育工作探討論文
摘要：班級學(xué)生群體具有其共性，更有其特殊性，在班主任進行德育工作過程中，對學(xué)生主體意識的重視和培養(yǎng)應(yīng)有更高的要求。本文借鑒認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的個性主體控制理論，面對班級學(xué)生的教育實際，提出有針對性的德育和管理工作方法。
關(guān)鍵詞：主體性；班主任；德育；工作
一、把樹立主體意識貫穿于班主任工作之中
主體性是人的本質(zhì)特征之一，一個人只有作為主體，獨立支配自己的意識和活動，才是一個獨立的人。幫助和教育班級學(xué)生樹立起主體意識，是當(dāng)前創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容和根本前提。所謂主體意識，認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)理論研究表明：是指作為教育活動主體的學(xué)生對自身主體地位角色、自我調(diào)控能力和自我存在價值的一種自覺意識，是學(xué)生主體自覺性、獨立性和創(chuàng)造性在其主觀意識中的反映。作為道德教育的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的道德主體性，培養(yǎng)作為主體的學(xué)生。以學(xué)生為主體的道德教育活動就是培養(yǎng)具有豐富的心靈，能夠自主思考、主動行動的學(xué)生的道德教育。我們常常會遇到一些學(xué)生由于受到來自家庭的原因或?qū)W生自身的個性或成績較差得不到老師和同學(xué)的賞識等，所帶來的負(fù)面影響，不少學(xué)生表現(xiàn)為心理封閉、不善言語、不愿同他人交往和溝通、積極性和主動性都不是很顯性的表現(xiàn)，他們往往處于一種被動接受式的參與教育活動中。教育活動又都是圍著老師轉(zhuǎn)，圍著課標(biāo)、計劃轉(zhuǎn)，圍著考試轉(zhuǎn)，缺乏對學(xué)生主體精神的重視，忽視對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。那么針對學(xué)生的實際情況，要幫助學(xué)生樹立起主體意識，使他們明確自己在學(xué)校教育中主體的角色定位，從而主動地參與或參加學(xué)校和班級一切教育活動的設(shè)計、論證、實施與管理、監(jiān)督、反饋；就是要幫助他們增強自我調(diào)控能力，學(xué)會自尊、自信、自強、自主、自愛，不論在思想上、情緒上還是言論上、行為上都有較強的自我調(diào)節(jié)與自我控制能力；就是要幫助他們自覺認(rèn)識自我存在的價值，從而具有強烈的社會責(zé)任感和義務(wù)感，努力學(xué)習(xí)，熱愛生活，積極參與教育教學(xué)活動。同時隨著時代的發(fā)展，隨著我國基礎(chǔ)教育進入全新的改革發(fā)展階段，其主要標(biāo)志是新一輪基礎(chǔ)教育課程的全面推進，無論從課程理念創(chuàng)新、教學(xué)方式、方法的變革，還是師生角色的重新定位、轉(zhuǎn)換。其重要變化是，新課改重建了課堂教學(xué)，新課改的思想與靈魂是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生人格，解放學(xué)生，鼓勵質(zhì)疑、鼓勵想象、鼓勵大膽嘗試，讓學(xué)生充分發(fā)展個性主體的積極作用。進入新課改后，學(xué)生對主體意識的要求也會越來越強烈，為了適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，就更需要我們在教育教學(xué)的一切活動中樹立學(xué)生主體意識方面，班主任應(yīng)在自己的職責(zé)范圍內(nèi)積極而有創(chuàng)造性的開展工作。
二、了解學(xué)生主體性需求，培養(yǎng)良好的班級風(fēng)貌
班級學(xué)生的德育工作應(yīng)從他們進校踏進校門的第一天開始，從他們走進班級的第一天開始，就致力于給學(xué)生創(chuàng)造一個好的集體環(huán)境。讓每一位同學(xué)感到自己是班級的一員，都必須為該集體的榮譽而努力，要使每一個學(xué)生明白，自己的個人的主體行為會影響到集體的聲譽。為此，班主任必須明白自己的工作任務(wù)：學(xué)校的一切都是為了學(xué)生，要服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。只有深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的主體需求，我們的工作才能贏得學(xué)生的認(rèn)同與接納。在學(xué)生還未進校，班主任的工作就已經(jīng)開始了，先要通過學(xué)生檔案或?qū)W生素質(zhì)報告書了解學(xué)生的性別、住址、家庭基本情況和學(xué)習(xí)狀況。這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們班主任做進一步的家訪。通過家訪，我們可以掌握第一手資料，更詳實地了解其家庭結(jié)構(gòu)及狀況和學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)特點等。進校以后，學(xué)校都會安排一定的時間進行接軌教育活動，班主任要充分利用好這個教育的機會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，然后讓學(xué)生來討論，力爭做到人人發(fā)言，鼓勵大家勇于自我介紹，談理想、談家庭、談愛好、談對各項規(guī)章制度的看法等，在此基礎(chǔ)上進一步地讓大家討論制定出班級的班規(guī)班紀(jì)，對每一位學(xué)生的表現(xiàn)班主任都做到心中有數(shù)，最后還可以讓同學(xué)們寫一份感想，包括個人理想、特長愛好、對學(xué)校、對老師的要求以及家庭成員介紹等，只有這樣才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，當(dāng)然對學(xué)生的進一步了解還要我們班主任在以后的教育教學(xué)活動中做有心人，給每個同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與和表現(xiàn)的機會，使學(xué)生深深感到成為一名班級的學(xué)生，既會得到學(xué)校和老師的關(guān)愛，更要珍惜這個機會和班集體，既要發(fā)展個性也要維護集體，同時培養(yǎng)他們的責(zé)任感和集體榮譽感。讓學(xué)生感到班主任對他們的嚴(yán)格管理最終要達到學(xué)生的自我約束自我管理的境界，努力形成一個優(yōu)良的班風(fēng)，為今后的工作開展奠定基礎(chǔ)。與此同時班主任不可忽視的一個方面的工作是，還應(yīng)重視班級文化的建設(shè)。一個優(yōu)秀的班集體必然有其自己的班級文化氛圍，一個有著人格魅力的班主任會很去有意識地創(chuàng)造班級文化，從而感染和影響他的學(xué)生群體，比如在教室環(huán)境的布置、板報的編排和內(nèi)容選擇、主題班會的安排、布置等等。在此方面，我們的學(xué)生更需要這種有品位的文化熏陶，讓班主任的人格魅力和班級文化進一步促進優(yōu)良班風(fēng)的形成。
三、掌握學(xué)生主體性要求，平等對待和關(guān)愛學(xué)生
現(xiàn)代學(xué)生們其幼小的心靈很早就受到了來自家庭和社會以及網(wǎng)絡(luò)的影響，他們所看到的和體驗到的有許多不公平的東西，他們所希望得到的太多而現(xiàn)實又實現(xiàn)不了。他們渴望得到改善，得到理解，得到尊重，得到同齡孩子們所有的一切。同樣在教育中他們希望有同等的教育機會和教育待遇，希望老師們能平等的甚至更要優(yōu)待地對待他們，給他們以自主和展示的機會。這就要求為師者要有平等的思想，平等地認(rèn)識學(xué)生、對待學(xué)生、接納學(xué)生。要認(rèn)識到老師與學(xué)生首先在人格上是完全平等的，從而尊重學(xué)生的獨立人格；同時在教學(xué)及班級活動中平等對待學(xué)生，與他們建立起平等、互敬、互愛的關(guān)系；還應(yīng)該平等地接納學(xué)生，聽取他們對教學(xué)及其他活動的意見和建議。作為班級的班主任，更要平等對待每一個學(xué)生，并且要切實地關(guān)心學(xué)生，做到既是良師，又是慈母，要準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的實際情況。在班級管理中還應(yīng)把握以下幾個方面：
�。薄⒃诩o(jì)律要求上人人平等。只要是學(xué)生犯了錯誤，不分干部和一般同學(xué)，“聽話”的還是“不聽話”的，一視同仁，按班級所制定的規(guī)章辦。同時要曉之以理，動之以情，使其對錯誤有深刻的認(rèn)識，以引起警覺不至于再犯。
�。�、班干部選拔上人人平等。在產(chǎn)生班級干部之前，讓同學(xué)們充分醞釀討論。班主任通過找學(xué)生談心活動，了解同學(xué)心目中的班級干部有哪幾個，同時也可讓大家樹立服務(wù)思想和主體性意識。最后讓大家自行選舉產(chǎn)生，競爭上崗，給有能力，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)以鍛煉的機會。有時不妨設(shè)立值日班長、值日班委、值日課代表等，讓每一個同學(xué)能夠在崗位上鍛煉能力。
�。�、在表揚和評獎上人人平等。班上每一個學(xué)生都享有同等的獲獎權(quán)利，除了學(xué)校的各級表揚和獎勵外，班主任為同學(xué)們在班級多設(shè)立各類獎項，既有單項的又有綜合的，有進步獎、學(xué)習(xí)刻苦獎、禮貌獎等等，讓大多數(shù)同學(xué)們得到成功喜悅和自勵，并且學(xué)有榜樣。
�。础㈥P(guān)愛每一位學(xué)子。班級的每一個學(xué)生都需要關(guān)愛，特別是家庭經(jīng)濟貧困的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，殘疾家庭的學(xué)生，或有心理障礙的學(xué)生，更需要班主任老師多鼓勵和幫助，為他們爭取社會和學(xué)校的資助，解決其生活上的實際困難。學(xué)生生病了，要多給予關(guān)懷，讓其感到老師的慈愛、班集體的溫暖。平時還要對學(xué)生多觀察，發(fā)現(xiàn)有情緒低落者，要及時的找其談心，進行心理教育。學(xué)習(xí)上的困難，發(fā)動任課老師和學(xué)生學(xué)習(xí)小組進行及時的幫助。
四、強化主體意識，培育良好的學(xué)風(fēng)
學(xué)生在校以學(xué)為主，他們要在班級中度過３年乃至更長的時間，需要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和集體學(xué)習(xí)氛圍。班主任一方面要抓組織紀(jì)律精神文明；另一方面還要抓學(xué)生的自主教育和自我管理，并把二者緊密結(jié)合起來，逐漸營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。要不斷地讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時又向他們介紹或組織他們交流學(xué)習(xí)的方法，克服學(xué)習(xí)上的困難，還要培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神和毅力。要培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，班主任首先要下大力氣抓好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。每個班級每個學(xué)生每個人的學(xué)習(xí)特點不同，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同，班主任要做有心人，制定詳實的培育計劃和階段目標(biāo)，比如作業(yè)的要求、聽課的要求、自習(xí)的要求等。其次在學(xué)習(xí)上要點面結(jié)合，因人而異，班主任進一步做好任課教師的協(xié)調(diào)工作，調(diào)動課代表的積極性從他們那里隨時了解對任課老師的意見和建議，及時反饋給任課教師，調(diào)整好每天的作業(yè)量，安排好每周的小測驗。第三幫助每一個學(xué)生盡快形成自己的學(xué)習(xí)方法，中學(xué)學(xué)習(xí)的課程較多，內(nèi)容量也大的多了，學(xué)生一時半會找不到適合自己的方法，因此有很多同學(xué)其學(xué)習(xí)效率不高，花了大量的時間和精力，卻收效甚微。學(xué)生感到苦惱，時間一長就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，成績也就得不到提高。班主任可以收集一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生對每門課程的學(xué)習(xí)竅門，有安排地介紹給同學(xué)們；請來有經(jīng)驗的老師和校友談學(xué)習(xí)方法；讓班級同學(xué)自己講講他的學(xué)習(xí)方法，起到相互借鑒的作用。第四要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。這是學(xué)風(fēng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵所在，也是我們的最大目標(biāo)。在新課程改革的精神要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成一個：積極主動、自主參與、合作性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的局面。這就要求我們班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)上要不斷地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，只有把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，形成一種自動化的主體行為，并逐漸地形成班級整體風(fēng)氣，學(xué)生就會形成自己的主體自覺學(xué)習(xí)意識和行為，那么就有良好的課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真、課后復(fù)習(xí)、訓(xùn)練自覺的主動性學(xué)習(xí)。
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