農村中學德育工作改革的思路論文

　　摘要：學生德育工作是學校德育工作和教育教學工作的重要組成部分，隨著社會和教育的發(fā)展，學生德育工作方面也出現(xiàn)了一些問題：學生素質下降，獨生子女、單親家庭子女增多，學校德育方式的落后等等。要解決這些問題，首先教師要轉變教育觀念，以學生為本，促進學生發(fā)展；其次，學校要健全德育制度，加強學生德育干部隊伍建設，促進學生德育工作。

　　關鍵詞：農村中學；學生德育；問題；改革思路

　　學校是培養(yǎng)的人的事業(yè)的陣地，做好人的工作，尤其是青少年的德育工作，是工作的重點。學校的校風、校貌及學校德育工作水平高低的重要標志之一就是學生德育工作水平的高低。隨著社會的變革，各種不定因素的發(fā)展，對學生開展德育工作的難度越來越大，尤其是農村留守兒童多，家長教育理念普遍落后，這都對教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。學生德育工作者,需要根據(jù)這些變化的內容，樹立新的德育理念,以適應新時期的新要求。對學生進行良好的德育教育是廣大教育工作者所肩負的使命，對學生未來良好的發(fā)展起到了奠基作用，所以應把道德教育放在所有教育工作的核心地位。

　　一、農村學生德育工作存在的問題

　�。ㄒ唬�學生心理健康方面存在一定的問題

　　1.心胸狹窄，抑郁寡歡。農村學生很多是留守兒童（還是獨生子女），更有一部分學生因為父母親生�。ú恍疑硗觯┗螂x婚，致使家庭生活困難，自幼心理受到創(chuàng)傷，變得敏感多疑。遇事好猜疑，甚至連別人的幫助，他們也常常理解為另有所圖。日積月累，內心深處形成“意結”而難以擺脫，整日憂心忡忡，孤獨無言。最終的結果就是對生活、學習缺乏熱情。

　　2.自卑怯懦，退避畏縮。這在獨生子女家庭表現(xiàn)得尤為明顯。這些小皇帝在溺愛中成長，習慣了一切事務由大人答理，導致依賴性強，自理能力能差，意志力也很薄弱，抗挫折能力差，一旦遭遇突發(fā)狀況就不知道怎么解決，如果長期在挫折的心境中成長，就會變得自卑而怯懦。

　�。ǘ�）學校德育方式落后于社會形勢的發(fā)展

　　在應試教育的影響下，學校和學生的關系是不對等的，學校處于明顯的領導地位，而學生是被動地接受德育的服從者。學校建立了各種規(guī)章制度對學生的行為進行約束，以保證德育工作不出事。在這種德育模式下，學生沒有積極性，他們不但不會完全按照學校的規(guī)章制度學習和生活，實際上這也是不可能實現(xiàn)的，反而以違反學校規(guī)章為報復。

　�。ㄈ�）學校內部因素對學生德育工作的制約

　　1.隨著市場經濟體制的變革，學校內部德育體制也不斷發(fā)展。為了追求經濟效益，壓縮非教學人員編制，致使專職學生德育人員數(shù)量減少。

　　2.分配制度不合理。負責學生德育工作的人員工作強度大，但是效果卻不是能立竿見影的。在學校的工作量、職稱、工資等方面，都不能和其他教學的老師相比，這些都嚴重地挫傷了德育教師的工作積極性。

　　3.學生德育教育工作存在短期行為。德育工作是一個長期的潤物細無聲的工作，但是很多的德育工作者卻陷入了日常的復雜的事務之中，無暇總結自己的工作，不利于學生教育德育工作的制度化、科學化。

　　4.學生德育工作者的工作方式、知識更新滯后于教育體制的改革、信息化進程的發(fā)展，隊伍素質有待于進一步提高。

　　二、農村學生德育工作改革的思路

　�。ㄒ唬┺D變教育觀念，堅持以學生為本的發(fā)展觀

　　德育工作是做人的工作，人的因素在德育工作中居于根本性地位。因此，在新的歷史時期，要全面推進德育工作，就必須緊緊圍繞人這一主體展開，堅持以人為本，理解和關心教育對象，尊重和發(fā)展教育對象，增強德育工作的實效性。

　　1.教師要改變過去的人才觀。愛因斯坦說：“教育的目標始終應當是青年人在離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”學生正處于成長的階段，各個方面還沒有完全成型，教師切不可打擊學生的學習積極性，而應該增加對學生的鼓勵，減少對學生的偏見和歧視。

　　2.要把學生看做是發(fā)展的人，有責任能力的行為主體，將學生德育工作重心從約束、控制學生行為轉化為促進學生發(fā)展上，為學生提供個性化服務，培養(yǎng)學生的個性，為他們提供發(fā)展的空間和機會。充分利用校園文體、勞動生活和社會活動，引導他們自我德育、自我教育、自我約束和自我發(fā)展。培養(yǎng)學生高尚的情操，增強其社會責任感和抗挫折能力。學生還是發(fā)展中的人，不可能不犯錯誤，教師要理性地寬容地對待學生的某些錯誤。不能因為學生犯了錯誤就貼“標簽”，更不能用固定的眼光看學生。教師要用發(fā)展的眼光看學生，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，挖掘學生的潛能，給每一個學生一個平等的機會。只有這樣，學生才能有自信，才能贏得成功。不過也要注意，不能一味地進行賞識教育，還要因材施教，本著育人的原則，在學生可以接受的范圍內，實施獎勵或者懲罰，以取得最好的德育效果。

　�。ǘ�）加強學生德育工作隊伍建設

　　教師，尤其是班主任，是學校德育工作的直接實施者，他們的政策水平、理論修養(yǎng)，工作方式直接影響著學校德育工作的實施效果。因此，學校必須加強對教師的培訓，努力建造一支理論知識過硬，工作有方法的德育工作隊伍。

　　1.健全學生德育部門機構。德育工作是一個系統(tǒng)的長期的工作，因此，就需要有一個專門的組織進行統(tǒng)籌管理，如可以建立由主管德育的校長任組長的學生德育工作委員會，負責統(tǒng)一領導、協(xié)調全校學生德育工作，監(jiān)督、指導學生工作科（部）的工作，負責審查學生學籍德育工作。

　　2.要加強學生德育工作科室人員的培養(yǎng)。（1）對要加入學生德育部門工作的人員進行優(yōu)選。要選擇那些思想素質過硬，組織能力和協(xié)調能力比較強的人。（2）加強對德育部門工作人員進行培訓。既要有短期培訓，又要有長期培訓，既要有理論知識的培訓，又要有業(yè)務的培訓，既要有校內培訓，又要有校外培訓，鼓勵和促進教師走出去，接受外部新鮮的信息，不斷更新和完善知識結構。（3）對參加德育工作的人員實行優(yōu)惠政策。學校領導要多關心德育工作者的生活，幫助他們解決在職稱、評優(yōu)、提干等方面的問題。（4）要加強學生德育人員的考核，獎懲分明，促使他們自覺地探索學生德育工作規(guī)律，研究解決問題的辦法，創(chuàng)造性地工作。（5）重視班主任在班級德育工作中領頭兵的作用。

　　參考文獻：

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