- 相關(guān)推薦
高中德育中體驗式教育的應用論文
摘要:本文以高中的德育教育為主要研究對象，對其中的體驗式教育進行了重點分析。在簡要分析體驗式教育實質(zhì)的基礎上，對該類型教育的實際應用進行了詳細且深入的研究和分析，以期為廣大高中德育教育工作者提供一定的參考意見和建議。
關(guān)鍵詞:高中;德育教育;體驗式教育;應用
分析目前我國高中的思想政治教育，可以發(fā)現(xiàn)一個非常突出問題，即重知識輕德育、重課堂輕實踐。事實上，這個問題不僅僅存在于思政教育上，語文、歷史等各學科教育也同樣有這樣的問題存在，只是其嚴重程度不同。鑒于此，作者根據(jù)自身的研究成果和經(jīng)驗總結(jié)認為：想要發(fā)展我國高中的德育教育，應該對學生實行體驗式教育。通過道德感知，讓學生自發(fā)主動地參與德育教育，從而提升和增強高中德育教育的實效性、主動性、針對性以及創(chuàng)造性等。
一、體驗式教育的實質(zhì)
體驗式教育，尤其是現(xiàn)階段我國的體驗式教育，可以說是一種事情經(jīng)歷。通過親身經(jīng)歷或知識學習的方式，對學生產(chǎn)生極其深刻的影響，從而引導或撥正其思考行為和思維方式。從這一角度理解，體驗式的教育，不但是親身活動的一種，還是活動結(jié)果的一種。通俗來講，體驗式教育就是借助親身經(jīng)歷進行主體感知的行為。作為活動結(jié)果的一種，無論是這一行為的主體認知，還是其情感需求，都包含了經(jīng)歷、認知以及情感等三個層面上的含義。當然，從另外的角度理解，體驗式教學又可認為是按照預期目標進行的教學。也就是說，在客觀真實的目標前提下，學習者通過與目標相應的活動感受或體驗，加之后續(xù)反思、分享及感悟之后，最終實現(xiàn)學習者自身知識儲備和技能掌控的提升和加強，構(gòu)建一種知識豐富且效果顯著的學習方式。需要特別說明的是，從這一角度理解的體驗式教育包括很多方面的內(nèi)容，主要有前期分析、體驗項目設計以及體驗場景模擬等。
二、高中德育中體驗式教育的實際應用
1.設置體驗式教育課程
在高中德育教育中，體驗式教育的應用最典型的便是課程設置。也就是說，在綜合考慮德育內(nèi)容、目標等各方面因素的基礎上，利用課外體驗的方式來實施和執(zhí)行相應的課程計劃。例如，學校可以設置社區(qū)服務課程、網(wǎng)絡咨詢課程以及社會實踐課程等。以社會實踐課程為例，教師可以鼓勵或直接要求學生參加各種各樣的暑期社會實踐活動。這樣，不僅可以幫助學生樹立科學且正確的人生觀、價值觀和世界觀，還可以全面提升學生在社會層面的認知及情感體驗。當然，體驗式教育課程的設置不應該僅僅局限于課內(nèi)知識，還應該不斷開發(fā)和拓展當?shù)氐慕逃Y源。簡而言之，就是通過大眾化的素材選取，將現(xiàn)實生活中值得體驗的道德情感和認知融入德育教育之中。如此，便可充分激發(fā)學生在思想上的自主認知和改變。從某種意義上分析，這無論是對學生吃苦耐勞精神和意志的培養(yǎng)，還是對學生情感體驗的增強，都有著非常積極且正面的作用和意義。經(jīng)過嚴格且規(guī)范的意志磨練，學生在自我教育和自我管理方面必然會得到質(zhì)的提升，與之對應的能力和素質(zhì)也會隨之大幅度提高。如此，高中德育教育的開展和進行便具有了真正的意義。
2.加強道德體驗在高中德育中的應用
道德體驗，其實就是人類個體在親身經(jīng)歷某一有關(guān)道德的事件或情景時，在形富含自我價值判斷的新態(tài)度、新情感、以及新觀念形成或產(chǎn)生的基礎上，做出新的行動或選擇的具體過程。這一過程重點強調(diào)的是體驗道德觀念，認知自我狀態(tài)及道德水平。所以，在高中德育教育中，道德體驗應用的加強尤為重要。具體而言，可以從以下方面加強對學生的道德體驗：一，提升并加強教師的德育素質(zhì)。作為學生學習路上和人生路上的引路人，教師的存在至關(guān)重要。但是，想要對學生進行道德體驗的強化教育，教師就必須在自我修養(yǎng)、組織才能等方面進行自我提升，全面加強自身的德育素質(zhì)。對此，學�？梢远ㄆ陂_展與道德體驗相關(guān)的培訓活動，邀請專家或?qū)W者針對道德體驗這一教育教學內(nèi)容對教師進行思想、方法等各方面內(nèi)容的講解和傳授。如此，便可幫助教師在短時間內(nèi)提升專業(yè)素質(zhì)和自我修養(yǎng)。與此同時，通過這樣的集中培訓，教師之間也可以針對彼此的教育教學方式和行為進行溝通和交流，從而實現(xiàn)完善自我、提升教學質(zhì)量的效果和目的。二，改革并創(chuàng)新高中的思政課程。對高中思政教育進行改革和創(chuàng)新時，可按照以下步驟進行：首先，對道德教育體系進行宏觀構(gòu)建，并在該體系充分融入和滲透進道德體驗教育的基礎上，將這一體系定位為高中思政課程的重要內(nèi)容。其次，對德育教育的評價標準進行建設和完善，并將其作為高中思政課程教學的基本導向。最后，對高中思政課程的改革力度進行大力加強，并對其教學傾向進行改變，將原有的政治化傾向和應試化傾向轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖禄腕w驗化傾向。
3.發(fā)揮教師在體驗式教育中的作用
通過對比分析可以發(fā)現(xiàn)，無論是傳統(tǒng)形式的德育教育，還是現(xiàn)代化新型的體驗式德育教育，其不可或缺的部分始終包括教師。教師作為教育活動中至關(guān)重要的組成部分，在德育教育仍然占據(jù)著舉足輕重的分量。所以，在體驗式教育中，教師作用和功效的發(fā)揮與激發(fā)同樣不可忽視。在體驗式的德育教育中，教師的作用早已從傳統(tǒng)意義上的說教和示范變成了如今的組織和引導。為了充分發(fā)揮教師在體驗式德育教育中的組織作用和引導作用，高中教師不僅要理解更深層次的理論知識，還要找到多元化的教學技巧。因為在體驗式教育中，體驗只是一種簡單的手段，其最終目的是教導并引導學生認同道德。所以，在體驗式教育活動開展和進行的同時，高中教師應該用心去愛護學生，同時，也可以借助心理學知識對學生心理進行科學正確的解讀和引導。如此，便可保障學生在高中這一成長階段可以體驗到積極正面的道德情感，從而在真正意義上實現(xiàn)了高中德育教育的價值。
三、結(jié)束語
對高中德育教育而言，無論是傳統(tǒng)形式的教育，還是現(xiàn)代化新型的體驗式教育，道德的本質(zhì)是不能忽略的。所以，對學生進行德育教育時，應該以道德為基準，設置與之相應的體驗式德育課程，并在充分發(fā)揮教師作用的基礎上，不斷加強道德體驗在德育中的應用。只有這樣，我國高中德育的教育水平才會得到質(zhì)的提升。
參考文獻：
[1]毛遇婷，張軍莉.芻議體驗式教育在高中德育中的應用[J].高考(綜合版)，2015，03:112.
[2]沈燕明，張思思，許勇.體驗式教育融入大學生思想政治教育的思考與實踐[J].思想理論教育導刊，2015，10:118-119.
[3]楊海.體驗式教育模式的哲學基礎芻議[J].商業(yè)文化(學術(shù)版)，2010，09:244-245.
【高中德育中體驗式教育的應用論文】相關(guān)文章：
教育游戲在幼兒教育中應用論文04-27
淺析賞識教育在幼兒教育中的應用論文05-02
體育游戲在體育教學中的應用教育論文05-02
兒童游戲在幼兒教育中的應用論文04-27
高等教育教學中MOOC的應用論文04-30
體驗式教學模式在汽車營銷教學的應用論文05-02
中學體育教學中的德育教育的論文04-27
教學中的德育滲透與感恩教育感悟的論文05-02
體育教學中滲透德育教育論文04-29