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大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查與教育改革探討論文
摘要：學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向于情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。為了探究影響學(xué)習(xí)興趣的因素，通過采取隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)西南某高校的在校學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查，從個(gè)人因素、學(xué)校因素以及外部環(huán)境因素進(jìn)行探究。結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)周圍存在的影響、學(xué)校對(duì)課程設(shè)置的時(shí)間安排以及課程的難度等因素對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均具有顯著影響。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；影響因素
隨著高校教育改革的深入，提高高等教育質(zhì)量成為改革教育的主要任務(wù)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要的指標(biāo)[1-2]。從資料的檢索來看，目前關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)的研究多集中于現(xiàn)狀及大學(xué)生適應(yīng)度等其他方面的研究。與此不同，本研究則集中于探討大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素。大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低在很大程度上會(huì)受到外界的影響。但與此同時(shí),學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在因素也會(huì)對(duì)該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，甚至學(xué)生的這種內(nèi)在因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，比如在一些環(huán)境并不是太好以及師資力量并未足夠強(qiáng)大的學(xué)校依舊會(huì)有學(xué)習(xí)興趣很高的學(xué)生，而在具有良好學(xué)習(xí)環(huán)境以及優(yōu)秀師資力量的學(xué)校中也不排除存在學(xué)習(xí)興趣缺乏的學(xué)生�；谶@些認(rèn)識(shí)，我們編制了《關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷》并實(shí)施了大樣本調(diào)查,以探究大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與相關(guān)因素的關(guān)系。
1實(shí)證調(diào)查過程
1.1問卷設(shè)計(jì)
通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并總結(jié)學(xué)者們提出的量表[3-6]，本課題組最終確定了“關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的測(cè)量指標(biāo)，主要借助上課認(rèn)真度、自習(xí)時(shí)間、逃課情況及學(xué)習(xí)態(tài)1度等維度對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行測(cè)量，并從自身、學(xué)校及社會(huì)等角度設(shè)置了分類變量，以便對(duì)不同群體的學(xué)習(xí)興趣差異進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。
1.2問卷的發(fā)放與回收
調(diào)查采用隨機(jī)抽樣，分成調(diào)查小組對(duì)圖書館、自習(xí)室、選修課堂等場(chǎng)所對(duì)西南某大學(xué)的不同學(xué)院的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，其中問卷發(fā)放200份，回收192份，其中有效問卷為192份，有效問卷返回率為96%。
1.3數(shù)據(jù)分析與結(jié)果
采用SPSS19.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。在分析具體內(nèi)容之前，我們首先對(duì)問卷以及量表的信度進(jìn)行檢驗(yàn)。信度分析結(jié)果表明：本文所采用量表的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbacha值為0.671，高于臨界值0.6，因此，該問卷的內(nèi)部一致性符合要求，可以繼續(xù)對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
1.3.1大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與影響因素的相關(guān)性分析
根據(jù)所選擇的影響因素，相關(guān)性分析分為兩部分，一是學(xué)習(xí)興趣度與課程設(shè)置之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，其中課程設(shè)置分為課程的時(shí)間安排和課程的難度兩項(xiàng)特征；二是學(xué)習(xí)興趣度與學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)關(guān)系，其中學(xué)習(xí)環(huán)境分為自身信心和周邊同學(xué)的積極影響。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程安排、自身學(xué)習(xí)自信心以及周圍同學(xué)的積極帶到作用都存在顯著的相關(guān)關(guān)系。因此，可以進(jìn)一步對(duì)這些變量之間的因果關(guān)系進(jìn)行探索性分析。
1.3.2大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與影響因素的因果關(guān)系分析
我們基于回歸分析對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行分析。由以上回歸函數(shù)關(guān)系可以看出，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要影響因素是周圍存在的積極影響，然后是學(xué)生自身的自信心，再次之才是課程的相關(guān)特征。這表明，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受外界因素影響非常明顯，因此，學(xué)校需要注意學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍的培育，以便于從無形中促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2結(jié)論與建議
隨著高校教育改革的深入，提高高等教育質(zhì)量成為改革教育的主要任務(wù)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要的指標(biāo)。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并總結(jié)學(xué)者們提出的量表,本課題組最終確定了“關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的測(cè)量指標(biāo)，并實(shí)施了大樣本調(diào)查�；谡{(diào)查問卷的分析結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：①大多數(shù)的同學(xué)上課時(shí)較不認(rèn)真或較認(rèn)真，極認(rèn)真和極不認(rèn)真較少，大多數(shù)人對(duì)自己的大學(xué)生活比較有信心，大多數(shù)的同學(xué)有上自習(xí)的習(xí)慣，甚至有很多同學(xué)每星期上較多的自習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度較樂觀。整體而言，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況基本服從正態(tài)分布，大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)比較感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)極不感興趣的只是少數(shù)。②大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與客觀因素中的周圍人積極影響成正比，與自身因素中的自信心成正比，與課程的時(shí)間安排合理性、相關(guān)課程的合理難度也成正比，但是周圍存在的積極影響所發(fā)揮的決定作用最大�；谝陨习l(fā)現(xiàn)，我們提出以下對(duì)策建議以期提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，學(xué)校需要高度重視學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍的培育，努力形成全校性的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于從無形中提升每一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，需要注意課程設(shè)置的合理性，包括課程內(nèi)容、課程難度以及課程的時(shí)間安排等因素。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身的基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)高校，對(duì)自己的專業(yè)并不了解以及對(duì)相關(guān)的專業(yè)課程無基礎(chǔ)。如果學(xué)校直接設(shè)計(jì)難度較大的課程會(huì)在一定的程度上打擊學(xué)生的自信心，從而降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有的專業(yè)由于學(xué)期學(xué)分的限制，對(duì)相關(guān)課程設(shè)置的時(shí)間安排并不合理，例如有些相對(duì)基礎(chǔ)的課程應(yīng)當(dāng)放在專業(yè)課程的前面卻安排在與專業(yè)課相同的學(xué)期。在設(shè)計(jì)課程難度方面，可以將學(xué)生的目標(biāo)、學(xué)生希望從課程中的收獲以及課程的學(xué)時(shí)等因素考慮進(jìn)去。若是課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅限于了解，課程的學(xué)時(shí)比較短，教師可以在講授該課時(shí)降低難度，講得淺顯一點(diǎn)，更多的注重挖掘?qū)W生的興趣而非注重于讓每一個(gè)學(xué)生都能接受課程所有知識(shí)。第三，需要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)�？梢酝ㄟ^組織各種賽事或者活動(dòng)；教師方面，可以為學(xué)生提供一起從事科學(xué)研究的機(jī)會(huì)；輔導(dǎo)員方面，可以多進(jìn)行心理引導(dǎo)。多方共同協(xié)作和努力，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
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