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大學生就業(yè)競爭力的提高途徑論文
摘要：隨著國家高校的擴招，大學生越來越多，隨之出現(xiàn)的是就業(yè)的競爭越來越激烈，往往是一位難求。要在畢業(yè)大軍中爭得一席之地，沒有極強的就業(yè)競爭力很難如愿。所以在大學期間有目的地培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力就顯得格外重要。本文主要就牽涉到獨立學院（以師園學院為例）音樂學專業(yè)學生的核心能力培養(yǎng)的幾個方面做闡述。
關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；競爭力；途經(jīng)
根據(jù)當前社會對獨立學院音樂學專業(yè)人才的需求和學生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們了解到本專業(yè)的畢業(yè)生主要從事的還是與音樂教育有關(guān)的工作，因此，要在畢業(yè)大軍中爭得一席之地，應具備適應就業(yè)需要的“核心能力”。這個“核心能力”主要指學生在掌握了本科音樂教學大綱所規(guī)定完成的音樂基本理論和基本技能后，能夠熟練地、靈活地綜合運用于音樂教學當中，很好地完成音樂教學任務的能力。可是，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)目前獨立學院音樂學專業(yè)不論在人才方案、教學計劃還是教學方法等方面并沒有針對社會的需求和畢業(yè)生今后工作需求的核心能力去進行培養(yǎng)，而是按照本專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和方法去培養(yǎng)，比如：只注重課堂教學的理論性，不注重專業(yè)知識的應用性，人才培養(yǎng)方案的針對性不強，造成了學生實踐能力差，不能很快地適應教學及音樂活動需要，直接影響到社會對獨立學院畢業(yè)生質(zhì)量的評價，降低了用人單位對獨立學院畢業(yè)生的期望值，嚴重影響學生的就業(yè)。針對這種情況，獨立學院音樂學專業(yè)的教學計劃應該根據(jù)社會對畢業(yè)生的需求做相應的調(diào)整，以培養(yǎng)應用型人才為目標，以培養(yǎng)市場需要的、具有獨立學院自身特色和競爭力的音樂學人才為抓手，加強獨立學院音樂學專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)，解決獨立學院發(fā)展中亟待研究和解決的重要問題。
一、從教學計劃的修改上體現(xiàn)
根據(jù)調(diào)查，獨立學院音樂學專業(yè)傳統(tǒng)課程體系側(cè)重專業(yè)模塊的構(gòu)建，更多依附于理論課程的建設，存在著學生能力培養(yǎng)受傳統(tǒng)專業(yè)理論課程約束，專業(yè)實踐能力和職業(yè)能力得不到充分發(fā)展的弊病，學生缺乏職業(yè)選擇的清晰認知和自主性。針對這種情況，獨立學院應該調(diào)整專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的學分比例，適當增加專業(yè)必修課學分，以我們學校為例，就做了這些調(diào)整：比如增加即興伴奏課的課時，加大部分課程實踐教學環(huán)節(jié)課時比例，減少理論課課時比例。在教學計劃中壓縮了一些理論課程的課時，把原來高深的、學生難以接受的理論，演化為通俗易懂的、比較實用的理論知識，而且使這些理論知識能在學生就業(yè)中展示使用。另外還增加了音樂教學課例研究課程，為的是加強學生在音樂課教案書寫和上課環(huán)節(jié)的鍛煉。這樣做就改革了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系中過于強調(diào)專業(yè)特性，忽視職業(yè)特性的弊病，構(gòu)建了以專業(yè)特性為基礎(chǔ)，職業(yè)特性并重，專業(yè)特性和職業(yè)特性相統(tǒng)一的獨立學院人才培養(yǎng)體系。明確了學生今后的就業(yè)目標，改革了傳統(tǒng)大學生能力培養(yǎng)標準不明確，隨意性大的弊病，制訂了具有較強操作性的大學生專業(yè)技能與職業(yè)技能標準體系。開設了職業(yè)課程板塊，將部分優(yōu)質(zhì)社會認證課程引進職業(yè)板塊課程，比如開設了教學法課程和教師資格證輔導課程，構(gòu)建融學校課程與社會課程為一體的職業(yè)課程體系，為學生的職業(yè)生涯鋪路搭橋。
二、在具體教學中體現(xiàn)
傳統(tǒng)教學中存在能力培養(yǎng)過分集中于某一階段，而其他階段學生訓練不足的弊病，而改革后的音樂教學，使原來單一的課程教學中充分融入其他課程，比如：在聲樂教學中融入視唱練習，既鍛煉了學生的識譜能力，又加強了學生聲樂學習的主動性和準確性，再比如在鋼琴教學中，不僅是加強學生鋼琴彈奏的能力，還注重學生即興伴奏能力的培養(yǎng)，這樣，學生的彈唱能力同時得到了提高，為學生日后走上教學崗位打下了良好的基礎(chǔ)，訓練落實到每個學期，使能力訓練做到“循序漸進、主題鮮明、效果可控”。另外，除了正常教學中對學生進行有針對性的技能訓練以外，我們學校還加大課外鍛煉力度，比如，在校期間進行兩次班級專業(yè)匯報演出，要求全體學生參加，力求每個學生的專業(yè)都能得到不同程度的鍛煉和展示。舉行音樂技能大賽，以唱、彈、跳、講的形式出現(xiàn)，鼓勵學生積極參加，在比賽中正確認識自己，明白自己應該努力的方向，激勵學生更加努力地學習。
三、在見習和實習中體現(xiàn)
除了正常教學以外，獨立學院音樂學專業(yè)學生特別要注重見習，讓學生提前感受音樂教學的真實性和挑戰(zhàn)性，我們學校不間斷地安排見習時間，帶領(lǐng)學生到一些中小學進行見習活動，觀摩有經(jīng)驗音樂老師的教學，明確要學習的知識和加強的能力以及努力的方向。按學校原來的教學計劃，學生只能實習六周就要返校，存在的弊病是，學生在實習單位還沒有充分適應教學，能力還沒有得到充分的鍛煉，實習效果還沒有體現(xiàn)出來，所以實習就顯得流于形式，沒有實際意義。針對這種弊病，我們學校改變的教學計劃，把原來六周的實習時間拉長為整個第七學期十六周，讓學生有充裕的時間了解音樂學科的教學特點，感受真實的音樂教學，去研究怎樣學以致用，充分地適應真正的教學。把自己在學校所學到的“死”知識“活”用到實際的教學中。從教案的書寫到課堂教學的實踐，都得到指導教師的指點并進行不斷的實際演練，在實際鍛煉中，教學能力不斷提高，有助于學生在就業(yè)的競爭中脫穎而出。所以說實習對學生來說非常重要，這是對學生的檢驗，看學生能否把所學到的音樂知識，靈活運用到音樂教學中，是展示學生教學能力的環(huán)節(jié)。這些措施改革了獨立學院音樂學專業(yè)學生只重視專業(yè)知識的學習和專業(yè)能力的提高，忽視專業(yè)能力在實際操作中的運用，職業(yè)適應能力差的弊病，使音樂學專業(yè)學生能夠擁有教好的專業(yè)能力和教強的從業(yè)能力。在實施新的培養(yǎng)方案后，我們學校連續(xù)四年跟蹤學生的實習，到學生的實習單位進行走訪，收集實習單位對學生的評價，并現(xiàn)場聽課，檢查學生知識和技能運用的效果，發(fā)現(xiàn)，新的培養(yǎng)方案在學生專業(yè)知識和技能的結(jié)合方面發(fā)揮了明顯的效果。比較著原來學生專業(yè)知識和實際技能運用脫節(jié)，只是一專，其他方面技能明顯薄弱，不能勝任音樂教學的弊端，新培養(yǎng)方案后的學生明顯“多能一�！保谝魳方虒W中左右逢源，游刃有余，音樂教學順利進行，得到了用人單位的普遍好評。有的單位直接和學生簽訂協(xié)議，畢業(yè)直接到實習單位工作。在和一本、二本的就業(yè)競爭中，我們學生的核心競爭力的提高帶動了就業(yè)率的提升。
參考文獻：
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